摘要：寫作是語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的語文知識(shí)掌握、綜合能力提升都具有重要作用。高中語文教師不僅要讓學(xué)生從生活入手開展周記式寫作訓(xùn)練，還要依托教材進(jìn)行周記式寫作訓(xùn)練，更要從高考視角出發(fā)進(jìn)行周記式寫作訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生作文水平大有裨益。

關(guān)鍵詞：高中語文；周記式寫作訓(xùn)練；教學(xué)策略

高中語文周記式寫作訓(xùn)練是教師選取有價(jià)值的練寫點(diǎn)，像寫周記一樣，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，不特別強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整性，而著重于一種非完整性、片段性的練筆。在高中作文教學(xué)中開展周記式寫作訓(xùn)練，既可以豐富學(xué)生的素材積累，又可以讓學(xué)生多角度觀察生活，進(jìn)而引發(fā)深度思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升和發(fā)展。正因?yàn)橹苡浭綄懽骶哂歇?dú)特的優(yōu)勢，才使得探索高中語文教學(xué)中語文周記式寫作訓(xùn)練教學(xué)策略，顯得尤為重要。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍\見，供大家參考。

一、生活導(dǎo)向，自由創(chuàng)作

周記式作文訓(xùn)練方式，不同于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，讓學(xué)生有更為自由的創(chuàng)作空間，能夠?qū)⒆约旱乃娝?、所想所感寫出來。教師需要引?dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，以多樣化的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行周記式寫作，以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，讓學(xué)生從生活入手做好周記式寫作。

生活是寫作的沃土，只有對(duì)生活充滿熱愛、細(xì)致觀察，才能寫出好的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在旅行過程中記錄下所見事物的特征。有的學(xué)生看到岸邊的巖石、呼嘯的大海，便用周記做記錄：“巖石陡峭嶙峋，高聳巍峨直插云霄；大海白浪滔滔，浩浩淼淼，海浪呼嘯著翻涌，一波一波地拍擊著高峰?！庇械膶W(xué)生看到夜晚的月亮和柳枝，便可以勾描幾筆：“月亮悄悄爬上柳梢頭，將淺淺的月光灑落在柳葉上，彷佛在對(duì)柳葉細(xì)細(xì)講述自己的故事，讓人不忍心打擾這靜謐。”

教師還可以讓學(xué)生品咂生活細(xì)節(jié)，將日常生活中的美好發(fā)現(xiàn)進(jìn)行細(xì)膩描述。有的學(xué)生寫道：“秋天清冷的晚風(fēng)，和著花兒淡淡的清香，迎面而來。夜晚的風(fēng)是喜歡樹的，輕輕搖動(dòng)著樹的‘手’，一起舞蹈?！庇械膶W(xué)生寫道：“綠油油的草地上，蒲公英是那么不起眼，但是它依然那么無悔地生長著，一旦成熟便會(huì)將種子撒播到大地的每個(gè)角落。”

通過周記式作文訓(xùn)練，學(xué)生能用細(xì)膩的筆觸捕捉生活的細(xì)節(jié)，用最真實(shí)、最溫暖的文字抒發(fā)內(nèi)心的感受。

二、教材導(dǎo)向，根基創(chuàng)作

隨著新課標(biāo)的落地，語文教材也隨之發(fā)生變化，也促使語文作文教學(xué)需要不斷創(chuàng)新。教材中的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，無論是語言運(yùn)用、人物塑造，還是情節(jié)結(jié)構(gòu)、中心思想等，都是經(jīng)得起推敲的，是值得學(xué)生反復(fù)揣摩的精品。

要知道，一篇文學(xué)作品，盡管它可能是抒情性的、審美性的，它一樣蘊(yùn)含著豐富的、深刻的理性智慧和智性之光。因此，每教學(xué)完一篇文章，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作，也可以結(jié)合文章立意進(jìn)行寫作，或者是將文章進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ确治?。依托教材展開周記式寫作訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

比如，《祥林嫂》和《裝在套子里的人》都是高中語文教材中的課文，主人公祥林嫂和別里科夫身上存在共同之處。通過學(xué)習(xí)教材，學(xué)生已經(jīng)知曉兩位主人公的思想都是愚昧無知的，這種落后思想不可避免地會(huì)在生活中產(chǎn)生負(fù)面影響。教師可以結(jié)合兩個(gè)不同主人公身上的共同之處，讓學(xué)生將兩個(gè)看似無關(guān)的人物進(jìn)行對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生分析不同的作者塑造人物的方式，再進(jìn)行周記式寫作訓(xùn)練。這樣，從教材著手，又吃透教材的寫作方式，學(xué)生既能從教材中獲得作文素材，又能拓寬寫作思維，提升語言表達(dá)能力。

三、高考導(dǎo)向，滲透創(chuàng)作

高考真題為一線教師的教學(xué)指明了方向。教師需要做好高考作文命題的規(guī)律總結(jié)，結(jié)合規(guī)律和趨勢導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行周記式寫作訓(xùn)練，從而夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。因此，教師要利用好高考真題這個(gè)“好材料”，從高考視角引導(dǎo)學(xué)生展開寫作能力的提升訓(xùn)練。

教師可以給學(xué)生相應(yīng)材料，讓其結(jié)合材料進(jìn)行創(chuàng)作。

比如，教師給出材料：如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)被生活的重?fù)?dān)壓垮，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身，我們的幸福也將屬于千百萬人。

——馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》

在香港大學(xué)做了44年后勤的阿姨袁姝妹，幾十年如一日，一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的呵護(hù)備至，被稱為“港大三寶”之一，2009年還被香港大學(xué)授予“榮譽(yù)院士”。

教師可以讓學(xué)生閱讀材料，并聯(lián)想自己的實(shí)際情況撰寫一篇演講稿，并在課堂上交流自己撰寫演講稿的心得。教師給出的兩則材料核心思想為“奉獻(xiàn)”，學(xué)生可以在分析之后圍繞“奉獻(xiàn)”這個(gè)主題，引入熱點(diǎn)時(shí)政時(shí)事，結(jié)合所見所聞，進(jìn)行寫作。有的學(xué)生寫道：“奉獻(xiàn)是人生最美的品格。焦裕祿為蘭考奉獻(xiàn)了自己的一生，袁隆平為天下人的‘禾下乘涼夢’奉獻(xiàn)一生……正是因?yàn)橛辛朔瞰I(xiàn)的精神和品格，才有了那些千千萬萬中國人心中的‘星’?！庇械膶W(xué)生寫道：“‘高山未盡海未平，愿我身死子還生?！@是中國古人對(duì)精衛(wèi)的歌頌，也是對(duì)奉獻(xiàn)精神的頌揚(yáng)。奉獻(xiàn)精神在中華民族的歷史發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，是中華民族精神的精髓，也是中華民族傳統(tǒng)美德的遺風(fēng)余韻?！痹谥苡浭阶魑闹幸龑?dǎo)學(xué)生理解高考作文方向，可以豐富學(xué)生的創(chuàng)作思想。

筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，周記式作文訓(xùn)練方式在提升學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮著重要作用，所取得的成績也毋庸置疑。但與此同時(shí)我們也必須看到，學(xué)生寫作能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要長期的實(shí)踐和培養(yǎng)才能達(dá)成。教師在應(yīng)用周記式寫作訓(xùn)練教學(xué)策略時(shí)，也需要給予學(xué)生耐心和信心，與學(xué)生一同尋找更好的周記式寫作訓(xùn)練方式。

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展也在推動(dòng)教育制度的革新，這也對(duì)語文作文教學(xué)的開展提出更高要求。教師更需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，積累寫作素材；扎根教材之中，啟發(fā)寫作思路；分析研究高考命題，強(qiáng)化周記式寫作訓(xùn)練，從而提升學(xué)生寫作能力。相信隨著周記式寫作訓(xùn)練在高中作文教學(xué)中深入實(shí)施，學(xué)生的寫作能力將上升到新的高度，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)不斷得到提升和發(fā)展。

作者簡介：山東省東營市第一中學(xué)語文教師。