國際中文教師身份的傳播是國際中文教育的重要議題。媒體對于國際中文教師身份的傳播有助于塑造中華民族的整體形象，向世界展示真實(shí)和全面的中國。構(gòu)建媒體國際中文教師身份傳播的新模式，對于優(yōu)化媒體國際中文教師身份的傳播、提升傳播效果具有重要意義。

一、國際中文教師的身份構(gòu)建

教師身份研究是教師研究中的重要議題，國際中文教師的多元身份使其在漢語國際推廣中身擔(dān)重任。媒體所構(gòu)建的國際中文教師身份對于此群體建立職業(yè)情感及國家形象的塑造意義重大。國際中文教師的身份研究可以助益漢語的國際傳播，增強(qiáng)中華文化的軟實(shí)力。

二、國際中文教師身份與國家形象自塑

國家形象是“一個主權(quán)國家系統(tǒng)運(yùn)動過程中發(fā)出的信息被公眾映像后在特定條件下通過特定媒介的輸出”。國際中文教師身份的構(gòu)建和傳播能夠塑造典型的個體、集體乃至中華民族整體的形象，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作及和平發(fā)展的理念，從而展現(xiàn)真實(shí)、全面的中國國家形象，促進(jìn)各國之間的交流溝通及理解，凸顯國際中文教育的實(shí)質(zhì)是一種雙向的國際理解教育。國際中文教師身份的構(gòu)建可體現(xiàn)我國國家形象的自塑，為國家形象的塑造提供支持。

三、國際中文教師身份的傳播策略

話語是國家形象塑造的手段。在國際中文教師身份的傳播過程中，媒體傳播的信息即有關(guān)國際中文教師的話語內(nèi)容是傳播過程的實(shí)體。媒體應(yīng)從以下方面加強(qiáng)國際中文教師身份的構(gòu)建及傳播。

1.多角度展示國際中文教師身份，加強(qiáng)內(nèi)容創(chuàng)新。媒體報道要減少同質(zhì)化現(xiàn)象，增強(qiáng)原創(chuàng)性。媒體對于國際中文教師的報道不僅是國際中文教師身份的構(gòu)建過程，更是通過其身份構(gòu)建塑造中國國家形象的過程，彰顯出中國在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體過程中所做出的努力。對國際中文教師的語言教育者、漢語國際推廣者及國際胸懷者等身份應(yīng)進(jìn)行積極傳播。媒體要時時做好有關(guān)國際中文教師身份傳播內(nèi)容的“把關(guān)”工作，為國際中文教師身份的傳播起到促進(jìn)作用。漢語國際推廣的目的不僅在于將漢語推廣到全世界，更在于加強(qiáng)各國人民之間的溝通和交流，增強(qiáng)相互之間的理解，這不是一個單向輸出的過程，而是一個雙向的過程。媒體通過所報道的內(nèi)容加強(qiáng)國際中文教師身份的構(gòu)建傳播，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中國國家形象的塑造。

2.促進(jìn)媒體間合作，擴(kuò)大信息傳播途徑。網(wǎng)站具有權(quán)威性和完整性的特點(diǎn)，但是缺乏便捷性和即時性，因此，在通過網(wǎng)站傳播國際中文教師身份時，還可以通過自媒體等平臺進(jìn)行傳播，以滿足時下受眾對于信息碎片化的需求，從而實(shí)現(xiàn)完整性與碎片化的統(tǒng)一。在宣傳國際中文教師身份時，媒體需完善報道內(nèi)容，促進(jìn)建立文化品牌，使國際中文教師身份的傳播更具現(xiàn)實(shí)意義。

3.網(wǎng)絡(luò)群聚合力，發(fā)揮自媒體平臺優(yōu)勢。在當(dāng)下的新媒體時代，除通過網(wǎng)站進(jìn)行國際中文教師身份的傳播，完成國際中文教師的身份認(rèn)同之外，還需要加強(qiáng)自媒體平臺的合作，以彌補(bǔ)網(wǎng)站媒體單一性的缺點(diǎn)。各種網(wǎng)絡(luò)平臺有利于全面打造國際中文教師的整體形象，形成強(qiáng)有力的合力，以增強(qiáng)傳播效果。各種媒體平臺的受眾定位不同，媒體所構(gòu)建的國際中文教師身份也將會與不同的受眾產(chǎn)生認(rèn)同感，以擴(kuò)大國際中文教師身份的傳播效應(yīng)。

4.面向不同受眾，提供精準(zhǔn)傳播內(nèi)容?！安捎觅N近不同區(qū)域、不同國家、不同群體受眾的精準(zhǔn)傳播方式，推進(jìn)中國故事和中國聲音的全球化表達(dá)、區(qū)域化表達(dá)、分眾化表達(dá)，增強(qiáng)國際傳播的親和力和實(shí)效性”。媒體面向的是世界各國不同的受眾群體，對受眾進(jìn)行國別以及文化區(qū)域的細(xì)分，從而實(shí)現(xiàn)傳播內(nèi)容與受眾的適配及表達(dá)方式的適配化。要深入了解不同國家、受眾的需求以及興趣點(diǎn)，從而在內(nèi)容創(chuàng)作過程中確定合適的內(nèi)容，同時注重不同文化區(qū)域的適應(yīng)性，對于與所傳播地區(qū)的文化有沖突的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟婆c改寫，針對不同國家和地區(qū)實(shí)行不同的宣傳策略及宣傳方案，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)傳播。

5.調(diào)整傳播方式，增強(qiáng)傳播效果。

（1）構(gòu)建特色報道，提升受眾認(rèn)知。為達(dá)到傳播目的，媒體要構(gòu)建合適的國際中文教師身份，并將其身份作為漢語國際推廣的特色品牌。在媒體國際中文教師報道中凸顯不同的亮點(diǎn)，并對典型人物和典型事件進(jìn)行重點(diǎn)報道，展現(xiàn)國際中文教師的多元身份及其為漢語的國際推廣、國際理解和人類命運(yùn)共同體構(gòu)建所作出的努力，展現(xiàn)其責(zé)任意識、大局意識、奉獻(xiàn)意識等。

（2）突出文化傳播，共情受眾。國際中文教師中華文化傳播者身份對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播具有重要意義。中華文明對外傳播的主基調(diào)是和平，國際中文教師此身份的傳播對于人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建起到積極的引導(dǎo)作用。通過對中華文化積極價值觀的傳播以獲得受眾理解，從而塑造中國負(fù)責(zé)任大國的國際形象。

（3）提升媒體的傳播能力，吸引受眾參與。媒體國際中文教師身份傳播的目的是與受眾達(dá)成統(tǒng)一，勸說受眾認(rèn)同國際中文教師的多元身份。媒體要提高理論水平，創(chuàng)新工作思路，提升傳播能力，共情受眾，使受眾認(rèn)同國際中文教師的多元身份，從而提升傳播效果。

四、結(jié)語

綜上所述，國際中文教師身份的傳播不僅有利于漢語的國際推廣及人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建，更有利于國家形象的塑造。媒體在國際中文教師身份傳播過程中要對身份構(gòu)建及傳播模式進(jìn)行創(chuàng)新，以便受眾接受國際中文教師身份，使受眾認(rèn)知層面發(fā)生改變并塑造出“認(rèn)知地圖”，從而為媒體國際中文教師身份的傳播及國家形象的塑造奠定基礎(chǔ)。

本文由教育部中外語言交流合作中心國際中文教育研究課題一般項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)媒體話語國際中文教師身份的修辭構(gòu)建”（項(xiàng)目編號：22YH11C）資助。

（作者單位：曲阜師范大學(xué)）