一、精選閱讀材料，貼近生活實(shí)際

在核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化初中英語(yǔ)單元的閱讀板塊，關(guān)鍵在于精選閱讀材料并精心設(shè)計(jì)文本難度，以此貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)其閱讀興趣，同時(shí)促進(jìn)閱讀能力的進(jìn)階發(fā)展。以“How often do you exercise？”為例，教師應(yīng)精心挑選與健康生活方式及體育活動(dòng)緊密相關(guān)的一系列文章、報(bào)告或博客，確保這些素材不僅符合青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，還能緊密聯(lián)系他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)。或是探討全球范圍內(nèi)新興的健身趨勢(shì)，這樣的內(nèi)容不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能在心理上產(chǎn)生共鳴，為閱讀活動(dòng)奠定積極的情感基礎(chǔ)。

文本難度的安排則需遵循由淺入深的原則，巧妙構(gòu)建一個(gè)從易到難的學(xué)習(xí)路徑。初期，可從簡(jiǎn)短、生動(dòng)的健身小貼士入手，這類(lèi)文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、易于理解，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，建立初步的閱讀成就感。隨著學(xué)生閱讀能力的逐漸提升，適時(shí)引入更為復(fù)雜的內(nèi)容，比如運(yùn)動(dòng)科學(xué)的科普文章，這些文章含有更多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜句式，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度解讀，從而在挑戰(zhàn)中進(jìn)一步拓展語(yǔ)言能力和思維深度。這種循序漸進(jìn)的難度設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生在舒適區(qū)邊緣不斷探索與挑戰(zhàn)，又保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的順暢與高效，是實(shí)現(xiàn)閱讀能力有效提升的重要策略之一。

二、閱讀策略指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

教師需深入分析教材，圍繞一個(gè)中心主題或話題整合教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)言知識(shí)、技能訓(xùn)練、文化理解等融為一體，形成一個(gè)有機(jī)的整體。教授學(xué)生如何通過(guò)快速瀏覽標(biāo)題、小標(biāo)題、圖片和首尾段落來(lái)預(yù)測(cè)文章大意，培養(yǎng)快速獲取信息的能力。在“Do you want to watch a game show？”教學(xué)中，首先，重視預(yù)讀技巧的培訓(xùn)，通過(guò)展示如何利用快速瀏覽文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、配圖以及首尾段落來(lái)構(gòu)建對(duì)整體內(nèi)容的初步預(yù)期。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生迅速捕捉文章主旨，還能有效激發(fā)他們的好奇心和閱讀欲望，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在閱讀有關(guān)電視節(jié)目類(lèi)型的篇章前，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些要素預(yù)測(cè)文章可能涉及的電視節(jié)目種類(lèi)和討論重點(diǎn)，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，深化細(xì)節(jié)理解的教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列針對(duì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在精讀過(guò)程中注意關(guān)鍵詞匯、解析復(fù)雜句式。例如，學(xué)生需要在閱讀中識(shí)別并分析作者對(duì)游戲節(jié)目與其他類(lèi)型節(jié)目之間差異的看法，這不僅提升了他們的語(yǔ)言解析能力，也促進(jìn)了對(duì)文本深層含義的挖掘。

持續(xù)踐行核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，不僅是對(duì)教育本質(zhì)的回歸，更是面向未來(lái)社會(huì)需求的前瞻布局，它必將引領(lǐng)教育者與學(xué)習(xí)者共同邁進(jìn)一個(gè)更加豐富多彩、充滿可能性的教育新時(shí)代。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉初級(jí)中學(xué)）