素質(zhì)教育要求教師主動(dòng)創(chuàng)新教法，高度重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠開(kāi)啟智慧大門(mén)，實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通、深度學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在這樣的教育背景下應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，緊扣美術(shù)課程的本質(zhì)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)作品，打破學(xué)科壁壘，組織跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，逐步拓展項(xiàng)目學(xué)習(xí)維度，立足于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需求，靈活融入德育元素，提升項(xiàng)目教學(xué)層次。在完成基本授課任務(wù)后，教師根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教和以評(píng)促學(xué)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以“做中學(xué)”的教育理念為基礎(chǔ)，以開(kāi)放性任務(wù)為引領(lǐng)，教師通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)新知，全面開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的思想境界。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)探索實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)與他人進(jìn)行合作互助，經(jīng)歷問(wèn)題提出、分析和解決的全過(guò)程，嘗試在小組合作交流中提出解決對(duì)策。教師則扮演學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供資源素材、方法指導(dǎo)和技巧點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生自主遷移新舊知識(shí)，出色完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為終極目標(biāo)，從學(xué)生的社會(huì)參與、自主發(fā)展和文化基礎(chǔ)入手，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，有效整合多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課程中的實(shí)踐意義

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，使其深刻感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和奧秘。在這種教學(xué)模式下，教師不再沿襲說(shuō)教式的教學(xué)模式，即簡(jiǎn)單講解美術(shù)基本知識(shí)并傳授繪畫(huà)技能，而是站在學(xué)生的視角，將極富表現(xiàn)力的元素和趣味十足的內(nèi)容融入課堂，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、思維習(xí)慣以及認(rèn)知能力等，打造以學(xué)生為主體的課堂，將課堂作為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，全面發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣非常足，能夠保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的順利過(guò)渡。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整體性較強(qiáng)，離不開(kāi)學(xué)生的小組合作和積極溝通，促使學(xué)生主動(dòng)跳出自己的“小世界”與他人合作互助，從而培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。在共同項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠在小組內(nèi)部群策群力，實(shí)現(xiàn)通力合作和互幫互助。學(xué)生的協(xié)作互助意識(shí)越強(qiáng)，越能夠形成良好的集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神。

（三）有助于創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

“新課改”要求教師主動(dòng)活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)方法，全面激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以后，課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較足。因此，教師應(yīng)深度分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本要求，重新調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試多種知識(shí)傳遞方式，深度研究項(xiàng)目化任務(wù)的設(shè)計(jì)流程以及推進(jìn)方式。在教師的不懈努力和反復(fù)實(shí)踐中，美術(shù)教學(xué)方法更加先進(jìn)和高效，課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保障。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課程中的實(shí)踐原則

（一）主體性原則

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，以教師為輔助，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和育人方案選擇不同的項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目活動(dòng)。傳統(tǒng)的育人理念導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生的基本學(xué)情，直接按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀(guān)判斷選擇項(xiàng)目主題，所設(shè)定的主題與學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平和年齡層次難以契合，最終導(dǎo)致學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)積極性不足。基于此，教師需要打破常規(guī)，堅(jiān)持站在學(xué)生的視角分析問(wèn)題，嚴(yán)格遵循主體性原則，利用問(wèn)卷和訪(fǎng)談相結(jié)合的方式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全過(guò)程，逐步形成良好的主人翁意識(shí)和主體精神。

（二）實(shí)踐性原則

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將美術(shù)與生活、社會(huì)及自然相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、深度體驗(yàn)，并結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)深入分析美術(shù)知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)與發(fā)展。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)踐行實(shí)踐性原則，高度重視學(xué)生的動(dòng)手操作，積極回歸教學(xué)正軌，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，適當(dāng)提升實(shí)踐教學(xué)所占的比重，凸顯項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值及指導(dǎo)作用，確保學(xué)生能夠在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中主動(dòng)感知美、理解美并創(chuàng)造美。

（三）發(fā)展性原則

在全面打造項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課堂時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生全程參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程為主導(dǎo)，確保學(xué)生能夠透徹掌握和靈活運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)美術(shù)創(chuàng)作技能，實(shí)現(xiàn)智力因素和非智力因素的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在這一目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，遵循發(fā)展性原則，高度重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生的批判性思維能力、項(xiàng)目完成積極性、社交能力和資料檢索能力，通過(guò)活躍課堂氛圍，全面強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，提升學(xué)生的認(rèn)知高度，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。

（四）綜合性原則

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的顛覆，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能凸顯學(xué)生的主體地位。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)遵循綜合性原則，全方位、多角度地考查學(xué)生的認(rèn)知水平，理性分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維習(xí)慣，正視學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生全面發(fā)展而助力。

四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課程中的實(shí)踐對(duì)策

（一）緊扣本質(zhì)問(wèn)題，精心創(chuàng)作美術(shù)作品

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的本質(zhì)問(wèn)題設(shè)計(jì)美術(shù)作品的創(chuàng)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作、深度思考、大膽實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科本質(zhì)問(wèn)題的理解和認(rèn)知，確保學(xué)生能夠認(rèn)真完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)美術(shù)這門(mén)課程有一個(gè)耳目一新的感覺(jué)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)逐步完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考。其中啟發(fā)式教學(xué)尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)提前布置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求和最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計(jì)趣味十足的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并利用層次多樣、難易適中的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化探究。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與色彩相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以圍繞色彩搭配、衣服設(shè)計(jì)等創(chuàng)作主題，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)模塊和課程內(nèi)容，明確項(xiàng)目?jī)r(jià)值和項(xiàng)目背景，精心制作學(xué)習(xí)任務(wù)單并調(diào)整評(píng)價(jià)方式，緊扣本質(zhì)問(wèn)題，逐步優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)。

最后，創(chuàng)造性任務(wù)的融入尤為關(guān)鍵，關(guān)乎學(xué)生的任務(wù)完成能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。教師應(yīng)從“色彩”這一重要的美術(shù)元素著手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的色彩知識(shí)，展示色彩的具體應(yīng)用和基本設(shè)計(jì)規(guī)律，明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)服裝，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索新知，深入感受色彩的魅力，掌握基本的色彩設(shè)計(jì)技巧，讀懂色彩的語(yǔ)言。為了推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)適當(dāng)提高教學(xué)難度，以服裝為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生自主體會(huì)色彩的情感表達(dá)為目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)形式開(kāi)展美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下全程參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）打破學(xué)科壁壘，拓展項(xiàng)目學(xué)習(xí)維度

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以靈活融入多學(xué)科資源，打破學(xué)科壁壘，組織跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知期待、思維習(xí)慣、接受能力等設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。確保學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中獲得更多的知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)遷移多學(xué)科知識(shí)，逐步形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，并構(gòu)建完善的思維框架和認(rèn)知體系。

首先，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)打破教學(xué)常規(guī)，理性分析美術(shù)與其他學(xué)科的交叉融合之處，找準(zhǔn)其他學(xué)科知識(shí)在美術(shù)課堂中的融入點(diǎn)和突破口，豐富學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生自主遷移其他學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通和舉一反三。

其次，教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)提煉項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，以美術(shù)學(xué)科為主，以其他學(xué)科知識(shí)為輔，依托美術(shù)教材組織課內(nèi)外項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的思維能力和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。最新版的小學(xué)美術(shù)教材囊括了多個(gè)單元，不同單元的主題各有不同，且被分散在多個(gè)學(xué)段中，知識(shí)的連續(xù)性逐步被削弱，不利于學(xué)生的自主探究和深度學(xué)習(xí)。因此，教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)連接不同學(xué)段的同一個(gè)主題，有效串聯(lián)零散單元知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和美術(shù)素養(yǎng)。

最后，教師應(yīng)科學(xué)梳理教材，整合歸納不同學(xué)段的基本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主轉(zhuǎn)換學(xué)法，嘗試站在不同的視角分析學(xué)習(xí)項(xiàng)目，深度剖析項(xiàng)目主題，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，使其形成良好的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)并提高綜合能力。例如，教師以“唱大戲”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式了解不同演員的臉譜，將傳統(tǒng)戲曲文化融入課堂，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的理解，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪路。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師可以借助多媒體教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察視頻中不同演員的表情變化以及肢體活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置戲曲藝術(shù)情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，美術(shù)學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，因此教師應(yīng)多開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真探索新知，積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)扮演好組織者、引導(dǎo)者和示范者的角色，組織較為簡(jiǎn)單的游戲或角色扮演活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的美術(shù)知識(shí)自主臨摹繪畫(huà)臉譜，從而提高學(xué)生的審美能力。為了保障最佳的教學(xué)效果，教師還可以將表演和扮演作為可選項(xiàng)，靈活融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好自主完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單模仿傳統(tǒng)戲曲的動(dòng)作、臺(tái)詞以及表演方式。這種以表演課程和美術(shù)課程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)、情緒表現(xiàn)能力以及感知理解能力和邏輯思維能力有重要作用。

（三）融入德育元素，提升項(xiàng)目教學(xué)層次

在組織開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入剖析美術(shù)作品鑒賞和創(chuàng)作中的德育元素，正面引導(dǎo)學(xué)生和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀(guān)念，在潛移默化中提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)確保學(xué)生能夠自覺(jué)規(guī)范言行舉止，實(shí)現(xiàn)良性的成長(zhǎng)及發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞秦陵兵馬俑時(shí)，首先可以依托教材指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞教材插圖，借助多媒體課件直觀(guān)生動(dòng)地展示兵馬俑的圖片及視頻，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)比兵馬俑的仿造品與正品。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞積極性和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)熱情。其次，教師讓學(xué)生以“文物鑒賞專(zhuān)家”的角色，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的圖像識(shí)讀方法，細(xì)心觀(guān)察、理性分析，對(duì)比贗品和正品，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能夠從文物的褶皺、衣服紋理以及表情著手，分析正品和贗品的區(qū)別及聯(lián)系，逐步掌握簡(jiǎn)單的對(duì)比鑒賞方法，并形成良好的邏輯思維能力。教師則可以順勢(shì)導(dǎo)入正課內(nèi)容，講解兵馬俑的歷史故事，讓學(xué)生深刻感悟兵馬俑所體現(xiàn)的工匠精神，嘗試站在審美視角分析兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值和文化魅力，感受工匠背后的用心付出，從中獲得品德教育的啟示。再次，在完成基本授課任務(wù)后，教師可以圍繞兵馬俑的產(chǎn)生效果和設(shè)計(jì)意圖講解背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生站在美術(shù)視角鑒賞兵馬俑，逐步習(xí)得美術(shù)作品的欣賞技巧，學(xué)會(huì)自行變換審美角度，形成良好的鑒賞能力和審美能力。最后，教師可以適當(dāng)提升課堂教學(xué)的難度，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，以學(xué)生體會(huì)工匠精神為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考德育內(nèi)容，在小組內(nèi)部自主探討秦軍的軍銜以及軍銜與發(fā)飾的區(qū)別，學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)心觀(guān)察、分析圖片和模型。教師通過(guò)以上教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生深刻感受古代工匠精益求精的精神，使其主動(dòng)向工匠看齊，提高學(xué)習(xí)自信心和能動(dòng)性，保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）加強(qiáng)多元評(píng)價(jià)，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)成果

作為小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)和反思不容忽略。教師應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)，理性分析學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)表現(xiàn)，站在客觀(guān)公正的視角適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛能，逐步完善評(píng)價(jià)考核體系，并將學(xué)生的綜合表現(xiàn)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品和學(xué)習(xí)態(tài)度融入其中。為了發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，教師還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的突出表現(xiàn)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)并挖掘?qū)W生的潛能，因此教師的正向鼓勵(lì)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在圍繞“壺趣”引導(dǎo)學(xué)生自行制作美術(shù)作品時(shí)，可以綜合考量學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)生用泥巴制作的壺和畫(huà)出來(lái)的壺，將形成性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，理性分析學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的藝術(shù)審美能力。為了保證多元評(píng)價(jià)質(zhì)量，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，讓學(xué)生自主反思個(gè)人的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，提升學(xué)生的反思意識(shí)。這種評(píng)價(jià)策略能夠幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并加以改進(jìn)，在后續(xù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)行為和思路，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)綜合考量主客觀(guān)影響因素，圍繞項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)方案，在保障課堂紀(jì)律的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。確保學(xué)生能夠在小組合作、個(gè)性化探究和深度學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)，形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，在美術(shù)知識(shí)的海洋中自由遨游。

注：本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“基于地方傳統(tǒng)文化傳承的小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：PTJYKT23107）研究成果。

（劉" 蕓）