摘" 要：文章聚焦于“大思政”教育背景下廣西農村電商人才培養(yǎng)問題，針對廣西地區(qū)農村電商在結構不完備、供應鏈短缺、人力流動性大、教育培養(yǎng)不足以及供需不均等方面的挑戰(zhàn)，基于現代電子商務發(fā)展理論與思政教育相結合的理念，探討如何有效開展高校思政課實踐教學創(chuàng)新，從而提高農村電商人才培養(yǎng)質量和促進區(qū)域經濟的可持續(xù)發(fā)展。文章探討了高校思政課實踐教學的創(chuàng)新與發(fā)展，以及如何有效將這一教學模式應用于培養(yǎng)具備地方經濟發(fā)展需求的復合型人才，具有重要的理論和實踐價值。通過深入研究廣西農村電商人才培養(yǎng)的現狀、挑戰(zhàn)及應對策略，文章期望為培養(yǎng)具備深厚農業(yè)知識和愛農情懷的新型人才貢獻力量，從而促進廣西地區(qū)經濟的繁榮、社會的進步，并為全面實現廣西農村電商的繁榮及地區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出重要貢獻。

關鍵詞：思政教育；農村電商；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G46" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0161-04

基金項目：國家自科地區(qū)基金項目“社會網絡嵌入視域下電商扶貧多元主體協(xié)同治理模式及優(yōu)化路徑研究”（項目編號：72064008）；廣西科技計劃項目 “社會網絡嵌入視域下廣西農村電商扶貧模式的演化機理與效應研究”（項目編號：2020GXNSFAA 159166）。

作者簡介：羅薇（1978—），女，博士，桂林理工大學商學院教授，研究方向為電子商務；盧桂盛（1994—），男，碩士，桂林理工大學商學院，研究方向為電子商務；鄧敏慧（1979—），女，博士，桂林理工大學商學院副教授，研究方向為電子商務。

一、研究背景和意義

2022年7月25日，教育部印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，明確了“大思政課”建設的總體要求、具體做法，為辦好社會主義特色的思政課、為思政課教師上好思政課作出整體部署。其中強調，高校要緊扣思政課實踐教學目標和要求，組織開展多樣化的實踐教學，在實踐教學中提升學生的綜合素質。［1］因此，推動思政課實踐教學形式創(chuàng)新、實現思政課的高效化是“大思政課”背景下提升思政課實踐教學質量的重要抓手?！按笏颊n”是一種全面整合思想政治教育的理念，不僅局限于課堂教學，還延伸至學生的日常生活，旨在通過各種渠道和方式培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新能力和實踐技能。在“大思政課”的背景下，高校被要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，不斷增強教學的實踐性、互動性和時代性，加強對學生的全面素質教育，以提升其綜合素質。

廣西是一個具有豐富農業(yè)資源的地區(qū)，農村電商在促進經濟發(fā)展和鄉(xiāng)村振興方面具有巨大潛力。廣西農村電商作為鄉(xiāng)村振興的關鍵途徑，對促進地方經濟發(fā)展和擴大特色農產品市場至關重要。目前廣西農村電商發(fā)展面臨著產業(yè)結構單一、人才短缺、自主創(chuàng)新力不足等問題，這些問題嚴重制約了廣西農村電商的發(fā)展速度和質量。此外，當前廣西農村電商人才培養(yǎng)模式面臨多項挑戰(zhàn)，其中的主要問題是如何將電子商務課程與廣西地方經濟的實際需求相結合，以更好地培養(yǎng)符合地方農村電商發(fā)展需求的復合型人才。［2］此外，“大思政”教育背景對高等教育提出新要求，高校需要創(chuàng)新思政課實踐教學形式，從課堂教學、校園文化、家庭教育、社會實踐等多維度深入挖掘實踐教學的時代性和創(chuàng)新性，以此提升學生的整體素質。廣西作為農業(yè)大省，農村電商的發(fā)展對廣西經濟發(fā)展尤為關鍵，但是由于大城市的綜合吸引力強，廣西地區(qū)的畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿偏低，這導致了農村電商領域專業(yè)人才的供給不足。因此，高校在培養(yǎng)農村電商人才時，需要破解“招不來”“下不去”“留不住”“用不好”的人才困境，這需要高校在培養(yǎng)策略上做出創(chuàng)新，并突破現有的政策障礙和工作機制，培養(yǎng)既懂得農業(yè)特色、又具備電商能力的新型人才。

綜上所述，廣西農村電商人才培養(yǎng)需要一個多方位的改進策略，不僅要結合地方特色和經濟需求來設計課程內容，還要促進思政教育與專業(yè)教育的深度融合，要推動思政課教學形式不斷創(chuàng)新，在更具價值性、時代性、創(chuàng)造性的教學環(huán)境中打造高質量思政課，真正實現思政課實踐教學的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展。本研究旨在探討在“大思政”教育背景下，廣西農村電商人才培養(yǎng)的現狀、挑戰(zhàn)及其應對策略，以期為廣西農村電商的發(fā)展提供有益借鑒和支持。

二、廣西農村電商人才培養(yǎng)現狀及問題分析

廣西擁有豐富的農產品資源，受地理環(huán)境和交通條件的限制，許多優(yōu)質農產品并未得到有效的市場推廣。電子商務作為一種新型的商業(yè)模式，為廣西農產品的銷售提供了新的路徑。電子商務課程思政作為一種融合思政教育與專業(yè)技能教育的創(chuàng)新教育模式，對于培養(yǎng)具備電子商務技能及社會責任感的人才具有重要意義。目前，廣西農村電子商務的發(fā)展已經取得一些成效，如網絡銷售的農產品交易額不斷攀升，農民收入也因此增加。盡管廣西農村電商有著巨大的市場潛力，但仍然面臨著許多問題。首先，電商人才的短缺限制了其發(fā)展速度和效率；其次，許多農產品缺乏有效的品牌建設和市場營銷策略，難以打入更廣闊的市場；最后，電子商務技術應用水平總體不高，如在物流配送、支付安全和數據分析等關鍵環(huán)節(jié)還需進一步的提升和優(yōu)化。

廣西農村電商人才發(fā)展的問題表現在以下幾個具體方面。

（一）人才結構不合理

電子商務涉及多學科領域，如產品選品、平臺運營、市場推廣、物流配送等，這些都需要具備一定的專業(yè)知識和技能。然而，由于教育條件影響，廣西農村電商從業(yè)者受教育程度相對較低，以初中、高中和技校畢業(yè)生居多，在電商領域的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力相對較弱，難以應對電商行業(yè)不斷變化的市場環(huán)境。他們普遍缺乏系統(tǒng)的電子商務教育和實踐經驗，導致在電商運營、市場推廣、數據分析等方面的技能相對較弱，這對農村電商企業(yè)產生了較大的運營和推廣阻礙。創(chuàng)新能力方面，受教育背景和專業(yè)技能不足的影響，電商從業(yè)者在創(chuàng)新上顯得力不從心。

（二）實用型人才短缺

農村電商面臨的人才短缺問題有多方面體現。首先，當前的課程設置與市場需求存在嚴重脫節(jié)，導致許多大學生雖然掌握了豐富的理論知識，但在真正進入社會后卻發(fā)現這些知識往往無法解決實際問題。其次，由于農村經濟條件和電商行業(yè)發(fā)展情況的不平衡，大部分電商專業(yè)的畢業(yè)生選擇在城市工作，農村地區(qū)的電商人才供應進一步減少。另外，廣西農村地區(qū)的本土電商人才嚴重短缺，尤其是那些既具備電子商務技能，又熟悉本地農產品特性和優(yōu)勢的實用型人才更是鳳毛麟角。這導致許多優(yōu)良的農產品沒有得到有效推廣和銷售，也無法有效應對市場競爭，從而影響了市場份額和發(fā)展速度。

（三）人才流失和供需失衡

廣西農村電商行業(yè)正面臨人才流失和人才供需失衡的雙重挑戰(zhàn)。在人才流失方面，雖然農村電商領域急需專業(yè)人才，但因為薪資待遇、職業(yè)發(fā)展空間以及工作環(huán)境等方面的差距，導致一些有能力的電商人才轉向城市尋求更好的機會。此外，農村電商行業(yè)相對新興，穩(wěn)定性不足，且企業(yè)規(guī)模較小，難以為員工提供長期職業(yè)發(fā)展空間，這進一步加劇了人才的外流問題。在人才供需失衡方面，廣西農村地區(qū)由于教育資源有限以及基礎設施不足，難以培養(yǎng)出足夠的本土電商人才來滿足快速增長的市場需求。加之地理位置偏遠和生活便利性不足，使得即便是本地培養(yǎng)出的人才，也很難留在農村發(fā)展。

（四）教育培訓不足

農村電商行業(yè)面臨的教育與培訓不足問題主要體現在以下幾個方面。首先， 在知識方面，當前農村電商培訓項目主要強調理論教學，缺乏對特定電商問題的深入研究和探討。高校和培訓機構在課程構建上仍然遵循傳統(tǒng)模式，導致課程內容與農村電商的實際需求脫節(jié)。其次，在能力方面，廣西農村電商教育和培訓中實踐教學環(huán)節(jié)不足，教學評價機制也偏重理論知識考核，忽略了對實踐能力的培養(yǎng)，這導致學生將理論知識轉化為實際操作技能的能力較弱。最后在素養(yǎng)方面，高職院校在農村電商人才培養(yǎng)上的目標和規(guī)格過于單一，過度借鑒發(fā)達地區(qū)的電商工作崗位標準，并未針對廣西農村電商發(fā)展的具體需求定制。缺少對人才的社會責任感培養(yǎng)和本地農產品文化的深入認識，無法滿足農村電商在現代化發(fā)展過程中對人才的多元化需求。

三、“大思政”背景下的電商人才培養(yǎng)思路

（一）德技并修育人策略：打造高素質電商技能型人才

在推進農村電子商務人才培養(yǎng)的過程中，要堅決落實德技兼修的教育方針。首先，要全面強化電商知識與技術技能的教育，通過為學生安排廣泛的電子商務、應用經濟學及工商管理等課程，配以實際操作和實踐教學，如組織學生實地考察和參與企業(yè)實習，以增強他們的專業(yè)技術和實際操作能力。同時，將電商運營、網絡營銷、電子支付等實際操作知識融入教學內容中，讓學生在實際工作中能夠有效應用。其次，采用在線教學、項目式學習等現代教學手段，提高學生的學習動力和實踐技能。在評估學生成績時，注重實際操作的考核，如實施電商項目和運營電商平臺的能力，確保學生能在實踐中學以致用。加大線上職業(yè)教育培訓的力度，支持農村青年和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生的職業(yè)技能提升。培養(yǎng)農產品直播主播，注重優(yōu)質內容和產品的持續(xù)輸出。對于第一書記和駐村工作隊員，可以定期舉辦交流會和沙龍，集中探討網店運營的核心問題，分享運營經驗，并邀請專家現場指導。［3］

（二）高校育巢引鳳策略：孵化農村電商專業(yè)人才

在推動農村電子商務發(fā)展的過程中，培育和吸引人才至關重要。高校應當發(fā)揮其在專業(yè)教育方面的獨特優(yōu)勢，結合政府提供的資源和政策支持，共同營造有利于人才成長的學習環(huán)境和職業(yè)氛圍。首先，高校應當與政府攜手，設計和開設與農村電商發(fā)展緊密相關的專業(yè)課程，以在線學習平臺為依托，創(chuàng)新教學模式，引導學生提升專業(yè)能力，并注重理論與實踐的緊密結合。其次，可以通過與企業(yè)合作，在校內外設立實習和就業(yè)基地，吸引更多農村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。［4］政府在這一過程中可發(fā)揮關鍵作用，通過提供稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)貸款等經濟激勵措施，以及人才住房、子女教育等社會支持政策，進一步調動專業(yè)人才的積極性。為了深化人才培養(yǎng)的效果，高?？梢詣?chuàng)新培養(yǎng)模式，如組織學生參與電商平臺的農產品品牌打造、網絡營銷策略制定等項目實踐，提升他們的現實運營能力。最后，通過引入先進技術和技術培訓，提升整個農村電商的運營效率，確保農電融合項目的成功，從而營造一個強大的電商人才孵化環(huán)境，讓農村電商領域煥發(fā)新活力，吸引更多優(yōu)秀人才。

（三）產教融合策略：培育農村電商領軍人才

深化校企合作模式和搭建產教融合教學平臺對共同培養(yǎng)人才有著重要意義。高校需關注區(qū)域產業(yè)特色和農村人才需求，將企業(yè)的先進技術和崗位需求融入課程設立和改革中，實現教學內容與職場實際需求的同步更新。通過校企合作，打造雙師型教學團隊，結合企業(yè)實踐經驗與高校理論知識，形成結構化、多維度的教學體驗。在教學模式上，可實施“七步”混合式教學法，通過案例分析、角色扮演、實操練習等豐富的教學手段，提高學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)需采取“四元融合、能力遞進”的模式，即將知識學習、技能訓練、實習實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合在一起，形成由淺入深的能力提升路徑。高校與企業(yè)應共同搭建產教融合平臺，以市場化運作方式，吸引更多主體參與，實現資源共享、信息互通、成果共贏。實現校企師資互聘，讓企業(yè)的實務專家進入課堂，高校教師進入企業(yè)，雙向交流提升教學和實踐水平。創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價機制，采用“過程評價+崗位業(yè)績”的方法，使評價更加貼合電商崗位的實際需求，激勵學生的全面發(fā)展。

（四）實踐引領策略：革新農村電商教育體系

農村電商教育課程體系改革的關鍵在于課程內容的實踐性增強、教學標準化建設、農村特色課程建設、產業(yè)實踐教學平臺和教學配套資源建設等。首先，教育課程體系改革應以農村電商實際需求為導向，引入實踐性強的課程，讓學生在學習理論的同時有足夠多的實踐機會提升技能。同時要建立以產品營銷能力培養(yǎng)為主線的課程體系，將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)等級認證標準與專業(yè)課程有機融合，優(yōu)化課程內容，完善人才培養(yǎng)方案。在此基礎上，制定與地方特色相關的專業(yè)教學標準和課程標準，以保障人才培養(yǎng)質量緊跟產業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新改革電子商務教學課程，不斷提高學生的農村電商實訓實踐能力，尤其是在教學模式、教學方法、教學內容、教學體系、教學實踐等方面有所創(chuàng)新。［5］在此過程中，要注重專業(yè)課程建設，結合本地特色農業(yè)等現實狀況，設計電子商務教學的重點和難點。同時，要規(guī)劃安排好專業(yè)課程與基礎課程的比例，保持平衡。

（五）思政引領策略：高素質人才助農村電商振興

通過思政教育與實踐教學融合，培養(yǎng)學生的社會責任感和專業(yè)技能，使之成為既具備電商專業(yè)知識又擁有正確價值觀的高素質人才。首先，要在農村電商相關的實踐教學中融合思政教育內容，使學生在學習專業(yè)技能的同時，深刻理解服務農村電商的社會意義和個人價值。其次，加強農村電商教育領域教師的思政教育培訓，使他們在授課中自然而然地傳遞正確的價值觀和職業(yè)道德觀念。通過培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神，激勵他們將所學知識和技能應用于農村電商實踐中。此外，還要建設校內外結合的思政教育與實踐教學平臺，如社會實踐基地、電商實訓中心等，使學生在親身體驗和實操中感悟服務農村電商的重要性，提高解決實際問題的能力。通過實踐活動，學生能深刻認識電商扶貧乃至鄉(xiāng)村振興的重要作用。最后，通過項目合作、競賽活動、創(chuàng)業(yè)指導等方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，并激發(fā)他們服務農業(yè)、服務農村、服務農民的熱情。

四、結語

“大思政”教育為農村電商人才培養(yǎng)提供了堅實的價值支持和教育基礎。首先，強化電商人才的培養(yǎng)與教育，在提高技術能力的同時，注重培育其社會責任和職業(yè)道德，以“大思政”教育為靈魂，著力培養(yǎng)既懂技術又有情懷的電商人才。其次，通過政策支持和教育資源的擴增，大力吸引和培育專業(yè)人才投身農村電商行業(yè)，以“大思政”教育理念為指引，激發(fā)人才對服務鄉(xiāng)村發(fā)展的熱情與擔當。再次，通過校企合作，建立產教融合的教育平臺，不僅能夠緩解人才供需不平衡的問題，還能夠讓學生在實踐中內化“大思政”教育的理念，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和實踐技能的復合型人才。另外，改革農村電商相關教育課程，特別是加大實踐性教學的比重，以“大思政”教育為核心，重構課程體系，更好地將專業(yè)知識與實際操作相結合，讓學生深刻掌握農村電商運營的要領。最終，優(yōu)化農村電商企業(yè)的工作條件和員工待遇，利用“大思政”教育的價值觀念，打造一個正義、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的職場環(huán)境，有助于鄉(xiāng)村留住人才，并激勵人才為鄉(xiāng)村電商事業(yè)貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 趙寶新，劉建軍，朱思慧，等. “大思政課”視域下高校思政課實踐教學模式及其保障機制研究：以河北建筑工程學院思政課實踐教學探索為例［J］. 河北北方學院學報（社會科學版），2023，39（01）：105-109.

［2］ 吳迪. 數字經濟背景下農村電商發(fā)展困境與對策［J］. 商業(yè)經濟研究，2022（05）：101-104.

［3］ 徐宇列，楊龍文，韋蕭強，等. 廣西農村電子商務發(fā)展對策探索：以大化瑤族自治縣為例［J］. 中國集體經濟，2019（30）：20-22.

［4］ 曹紫嫣，向麗，張亞萍. 廣西農村電商高質量發(fā)展面臨的困境及實施路徑研究［J］. 黑龍江科學，2023，14（01）：12-15.

［5］ 李婧. 高職院校農村電商人才培養(yǎng)研究［J］. 對外經貿，2022（08）：116-118.

（責任編輯：張若琂）