［摘 要］ 根據(jù)“機械精度設(shè)計”課程的教學(xué)特點，分別從課程思政探索的思路與目標(biāo)、設(shè)計與實施、特色與創(chuàng)新、反思與分析四個模塊出發(fā)，探討課程思政融入的方式方法以及努力的方向?；谥R—能力—人格“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，豐富了鑄牢中華民族共同體意識的形式。

［關(guān)鍵詞］ 機械精度設(shè)計；互換性；課程思政；測量技術(shù)

［基金項目］ 2022年度國家自然科學(xué)基金項目“經(jīng)皮植入欽釘?shù)募{米結(jié)構(gòu)化表面改性及其生物學(xué)性能研究”（52165026）

［作者簡介］ 海幾哲（1978—），女，新疆塔城人，博士，新疆大學(xué)智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院（機械工程學(xué)院）副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事生物力學(xué)與生物3D打印研究；迪拉娜·尼加提（1986—），女，新疆烏魯木齊人，碩士，新疆大學(xué)智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院（機械工程學(xué)院）助理研究員，主要從事教育教學(xué)管理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）39-0097-04 ［收稿日期］ 2023-10-16

課程思政指以構(gòu)建全員全程全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高校教師肩負著知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的教育使命。本著知識—能力—人格“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，需要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。本文根據(jù)“機械精度設(shè)計”課程的教學(xué)特點，分別從課程思政探索的思路與目標(biāo)、設(shè)計與實施、特色與創(chuàng)新、反思與分析四個模塊出發(fā)，探討課程思政融入的方式方法及努力方向，旨在通過專業(yè)教育與課程思政的有機融合，在關(guān)注學(xué)生身心健康、強化專業(yè)認知的同時，培育學(xué)生的愛國主義精神，增強其使命擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

一、思想與目標(biāo)

習(xí)近平總書記在新疆大學(xué)考察調(diào)研時發(fā)表的重要講話、做出的重要指示，為新疆大學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)、建設(shè)具有突出優(yōu)勢特色的“雙一流”大學(xué)提供了根本遵循。新疆是個多民族地區(qū)，新疆大學(xué)由不同民族的師生組成，其中少數(shù)民族師生占比較高。新疆大學(xué)始終堅持把服務(wù)國家作為最高價值追求，堅持“用胡楊精神育人，為興疆固邊服務(wù)”，始終把政治合格作為人才培養(yǎng)的首要標(biāo)準(zhǔn)，加強愛國主義教育、鑄牢中華民族共同體意識教育［1］。近年來，新疆大學(xué)緊密圍繞國家重大戰(zhàn)略需求和新疆經(jīng)濟社會發(fā)展需要，按照“建強工科、優(yōu)化理科、調(diào)整文科”原則，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)科建設(shè)機制，構(gòu)建相互支撐、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科生態(tài)。

“機械精度設(shè)計”是工科高等學(xué)校機械類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的主要任務(wù)是通過課堂、實驗、大作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對機械工程科學(xué)知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握幾何量精度設(shè)計及測量的基本理論知識和技能；針對特定的功能要求，能以幾何量精度項目為主線，將設(shè)計、制造、裝配、測量和檢驗等環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，不但能確保機械產(chǎn)品的制造質(zhì)量與成本，同時還提高學(xué)生對機械工程問題進行分析、求解和論證的能力［2］。本著知識—能力—人格“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，豐富鑄牢中華民族共同體意識的形式［3］。

二、設(shè)計與實施

如何在工科課堂上隱性地融入思政元素一直是課程思政的難題。專業(yè)教育與思政教育存在“兩張皮”現(xiàn)象，沒有形成“同向同行、協(xié)同育人”的合力，使本應(yīng)當(dāng)是“如春在花、如鹽化水”的化學(xué)反應(yīng)變成了“眼中金屑、米中摻沙”的物理反應(yīng)。專業(yè)知識和思政元素很難形成共價化合物，教師講得牽強，學(xué)生聽得晦澀，導(dǎo)致課程思政的效果遠低于預(yù)期?；谶@些難題，本課程在基于課程特點深挖思政元素的基礎(chǔ)上，設(shè)計課程思政教育從以下四個方面歸納思政培養(yǎng)要點，即愛國主義的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)、職業(yè)倫理道德、科學(xué)方法論及辯證批判思維、大國工匠的勤奮鉆研精神。擬通過以下四種路徑完成課程思政的實施［4］。實施路徑一：基于科技成就的愛國主義教育方法?？偨Y(jié)專業(yè)中的科技創(chuàng)新成果，凸顯自主創(chuàng)新意識，增強文化自信，鑄牢中華民族共同體意識；總結(jié)科技創(chuàng)新帶來的經(jīng)濟水平的提高，通過分析制度優(yōu)勢增強學(xué)生的政治認同感，從而堅定政治信仰；通過分析中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，增強學(xué)生的國家意識，從而厚植愛國主義情懷和責(zé)任使命感。實施路徑二：基于工程事故的職業(yè)倫理教學(xué)方法。通過具體的工程事故案例引發(fā)學(xué)生關(guān)注思考專業(yè)知識教學(xué)，通過事故分析，討論事故原因，包括設(shè)計問題和制造問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；通過探討事故預(yù)防措施引入思政教育，內(nèi)容包括分析設(shè)計問題，討論設(shè)計規(guī)范，引入工程倫理、職業(yè)規(guī)范、社會責(zé)任教育；通過分析設(shè)計和制造中的技術(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的匠心精神。實施路徑三：通過知識點探究事物內(nèi)在規(guī)律，挖掘哲學(xué)內(nèi)涵，將哲學(xué)作為聯(lián)系自然科學(xué)和社會科學(xué)的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的辯證批判思維。通過舉一反三的應(yīng)用延伸做人做事的道理，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的引領(lǐng)。使知識教育、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一。實施路徑四：通過閱讀經(jīng)典學(xué)習(xí)科學(xué)家的鉆研精神。采用生講師評的方式，挖掘知識點的源頭，了解知識發(fā)現(xiàn)過程；學(xué)生展示閱讀心得，提問交流延伸討論，最后根據(jù)學(xué)生匯報教師點評，挖掘科學(xué)家鉆研精神，追蹤科學(xué)研究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，為建設(shè)制造強國貢獻自己的力量。通過以上四種實施路徑力爭把價值觀教育的“鹽”和學(xué)科教育的“湯”有機融合起來。

三、特色與創(chuàng)新

依據(jù)“機械精度設(shè)計”課程的專業(yè)知識特點，立足新疆大學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)、建設(shè)具有突出優(yōu)勢特色的“雙一流”大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，按照“建強工科、優(yōu)化理科、調(diào)整文科”的辦學(xué)原則，在機械類課程中進行思政教育的主要特點有三個：（1）在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓學(xué)校成為文化潤疆的主戰(zhàn)場，豐富鑄牢中華民族共同體意識的形式。即通過思政要素的挖掘，實現(xiàn)政治認同、國家意識和文化自信的培養(yǎng)。（2）加強職業(yè)倫理教育，培養(yǎng)嚴謹務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神上下功夫。通過思政要素的挖掘，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神（嚴謹務(wù)實）、奮斗精神（真本領(lǐng)）和責(zé)任擔(dān)當(dāng)（誠實守信、追求真理、敢于創(chuàng)新）。（3）強化科學(xué)方法論及辯證批判思維教育。通過探究知識點的源頭，揭示事物內(nèi)在規(guī)律，通過馬克思主義哲學(xué)把自然科學(xué)與社會科學(xué)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的辯證批判思維。通過以上三個方面的引導(dǎo)教育，實現(xiàn)知識與生活、科學(xué)技術(shù)與發(fā)展的融合式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如表1所示。興趣是最好的老師，通過教師的言傳身教，展示科學(xué)研究的過程是快樂的。激勵學(xué)生敢于奮斗、勇于創(chuàng)新、在拼搏中實現(xiàn)自我價值。從而實現(xiàn)為興疆固邊培養(yǎng)優(yōu)秀人才［5］。

該課程在思政案例的模板上根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)做了詳細的設(shè)計?；诎咐慕虒W(xué)也就是體現(xiàn)案例是向?qū)W生傳遞有針對性教育意義的有效載體。在選擇案例時應(yīng)遵循以下三個原則：（1）案例是個事件，它講述的是一個故事，要敘述事件的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程以及他對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性把握。（2）案例是含有問題的事件，即能夠成為案例的事件，必須包含問題或疑難情景，也可以包含解決問題的方法。（3）案例是真實而又典型的事件。案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。本課程在構(gòu)建案例庫時采用了以下模板，即每個案例需要建立以下六個方面的內(nèi)容：（1）案例介紹，即案例的呈現(xiàn)形式、具體內(nèi)容；（2）案例與知識點的關(guān)系，即對應(yīng)于哪個章節(jié)的哪個知識點；（3）案例與工程認證能力培養(yǎng)之間的關(guān)系；（4）案例的課程思政內(nèi)涵，及其內(nèi)在聯(lián)系；（5）案例的使用方法，即案例的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計；（6）案例推廣的建議，即可用于哪些課程，反映哪些思政內(nèi)涵及注意事項。

本課程的案例教學(xué)設(shè)計主要應(yīng)用了三種模式：（1）先給出一個具體案例，再引出課程的知識點，最后進行知識點講授；（2）先講授課程知識點，再通過案例進行舉例，最后圍繞案例進行點評；（3）先拋出一個具體案例，再由學(xué)生圍繞案例進行討論，最后由教師進行綜合點評?；凇皺C械精度設(shè)計”課程知識點本身的特點，選擇合適的教學(xué)方法，使思政元素的融入是全方位、嵌入式或滲入式的。達到課堂上“隱性”地融入課程思政內(nèi)容，從真正意義上實現(xiàn)“鹽溶于湯”的效果，從根本上杜絕“兩張皮”現(xiàn)象。

四、反思與分析

在全面開展課程思政建設(shè)思想的指引下，新疆大學(xué)“機械精度設(shè)計”課程開展了課程思政建設(shè)，雖然取得了一些成績，但還存在如下問題：（1）部分教師難以把握課程思政建設(shè)的重點在于“思政”這一精髓，往往將側(cè)重點放在知識傳授和技能培養(yǎng)上，導(dǎo)致“機械精度設(shè)計”的專業(yè)教育與思政教育還是體現(xiàn)表面的“物理結(jié)合”，二者之間的“化學(xué)反應(yīng)”不夠明顯；（2）由于專業(yè)知識點的講解受課時限制，教師在課堂上開展課程思政教育放不開手腳，抓不住重點，使得教師講得牽強，學(xué)生聽得晦澀，導(dǎo)致該課程思政效果低于預(yù)期。

“機械精度設(shè)計”課程思政建設(shè)還須從以下幾個方面加強建設(shè)：（1）加強教師自身道德修養(yǎng)建設(shè)，用教師的情懷和奮斗精神去感染學(xué)生，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”；（2）進一步挖掘課程知識點蘊含的思政元素，通過案例直戳人心，實現(xiàn)價值引領(lǐng)融入知識傳授和能力培養(yǎng)；（3）進一步加強建設(shè)校內(nèi)/行業(yè)課程思政案例庫，以點帶面，促進課程思政全覆蓋；（4）加強課程組內(nèi)教師之間對課程思政教育的討論與交流，從而使每名教師形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在知識海洋的暢游中得到價值觀的引領(lǐng)和品格的塑造，正所謂“教無定法，百花齊放”。

關(guān)于課程思政考核的一些思考，首先還是應(yīng)該充分聽取學(xué)生的感受，如通過評教平臺里學(xué)生的評教意見來體現(xiàn)，還可以開展學(xué)生座談會，加以討論；其次還應(yīng)適當(dāng)考慮同行評價，如督導(dǎo)/同行/媒體對課程思政的評價和報道；最后還應(yīng)該站在更長遠的角度考核思政教育，如通過統(tǒng)計畢業(yè)五年、十年、二十年后學(xué)生扎根基層、扎根邊疆服務(wù)國家戰(zhàn)略情況的數(shù)據(jù)來體現(xiàn)。

參考文獻

［1］高芝.“互換性與技術(shù)測量”課程思政案例與實踐［J］.機電技術(shù)，2022（10）：112-114.

［2］郭便，李春磊，王肖燁，等.“互換性與技術(shù)測量”課程思政建設(shè)探索［J］.科學(xué)課堂，2022（5）：33-36.

［3］王翔.“互換性與技術(shù)測量”課程思政教學(xué)探索［J］.機電技術(shù)，2023（4）：114-117.

［4］王肖英.“互換性與技術(shù)測量”課程思政教學(xué)研究與實踐［J］.裝備制造技術(shù)，2021（8）：2-8.

［5］王西珍.《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程思政關(guān)鍵問題與解決方案［J］.教務(wù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，2023（4）：41-44.

Research and Practice on Ideological and Political Teaching of Mechanical Precision Design

HAI Ji-zhe， Dilana·Nijiati

（College of Intelligent Manufacturing Modern Industry（School of Mechanical Engineering）， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830046， China）

Abstract： According to the teaching characteristics of the course of Mechanical Precision Design， this paper starts from four modules of curriculum ideology and politics of the course： ideas and goals， design and implementation， characteristics and innovation， reflection and analysis， and discusses the ways and methods of integrating ideological and political education into the course and the direction of efforts. In line with the trinity of talent training mode of “knowledge， ability and personality”， in the course teaching， we combine the education of Marxist standpoint and method with the cultivation of scientific spirit， pay attention to strengthen students’ engineering ethics education， cultivate students’ striving spirit of great country craftsman， inspire students to serve our country with science and technology， and enrich the form of the Chinese national community consciousness.

Key words： Mechanical Precision Design; interchangeability; curriculum ideology and politics; technique of measurement