一、設(shè)計(jì)背景

隨著“教—學(xué)—評(píng)”一體化有效教學(xué)理念的深入實(shí)施，情境教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯。“一境到底”教學(xué)策略，即在一節(jié)課中運(yùn)用同一案例情境貫穿始終，以其教學(xué)線(xiàn)索的清晰、問(wèn)題串的連貫、學(xué)生興趣的激發(fā)以及課堂效率的顯著提升，成為教學(xué)實(shí)踐中備受關(guān)注的方法。

本文以人教版地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)“我國(guó)最大的河流——長(zhǎng)江”為例，深入探討“一境到底”教學(xué)策略在初中地理課堂中的具體應(yīng)用。筆者通過(guò)構(gòu)建《徐霞客游記》的考察情境，以“長(zhǎng)江尋寶”為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物的探究興趣，通過(guò)層層遞進(jìn)的情境與問(wèn)題，幫助學(xué)生保持高度專(zhuān)注，從而提升教學(xué)效果。

二、教學(xué)實(shí)錄

1.導(dǎo)入新課

場(chǎng)景一：我國(guó)明代著名地理學(xué)家、旅行家徐霞客，以其三十余載的游歷生涯，遍訪(fǎng)二十一個(gè)省、市、自治區(qū)，被譽(yù)為“游圣”。其著作《徐霞客游記》中，對(duì)長(zhǎng)江的描繪尤為詳盡。今日，讓我們搭乘“霞客專(zhuān)舟”，穿越時(shí)空，與徐霞客共赴《新編徐霞客游記》之《長(zhǎng)江尋寶記》。

【設(shè)計(jì)意圖】從歷史角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)徐霞客考察情境，以貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的視角，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理探究的興趣，為本節(jié)課“一境到底”的教學(xué)拉開(kāi)序幕。

2.講授新課

場(chǎng)景二：徐霞客雖對(duì)長(zhǎng)江情有獨(dú)鐘，但受限于時(shí)代，未能親見(jiàn)長(zhǎng)江全貌。而今，借助科技之力，我們得以代他完成這一夙愿。

活動(dòng)一：比較長(zhǎng)江與我國(guó)主要河流在長(zhǎng)度、年徑流量、流域面積等方面的優(yōu)勢(shì)。

活動(dòng)二：觀看視頻《岷山導(dǎo)江》相關(guān)片段，找出長(zhǎng)江的發(fā)源地和匯入的海洋，并描繪長(zhǎng)江干流走向。

小組合作：探究長(zhǎng)江上、中、下游分界城市，主要支流及湖泊，流經(jīng)地形區(qū)與氣候區(qū)，流經(jīng)省級(jí)行政區(qū)等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)徐霞客的研究背景，自然過(guò)渡到幫助他完成夙愿的情境，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀看視頻、動(dòng)手描繪等方式，全方位、多角度地掌握長(zhǎng)江的水文特征。

場(chǎng)景三：假設(shè)徐霞客生活在現(xiàn)代，他會(huì)如何分享對(duì)長(zhǎng)江的新認(rèn)識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們以圖文并茂的形式，代徐霞客撰寫(xiě)“《長(zhǎng)江尋寶記》——初識(shí)長(zhǎng)江”的朋友圈。

【設(shè)計(jì)意圖】將評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相融合。模擬發(fā)朋友圈的形式，既符合情境設(shè)定，又能激發(fā)學(xué)生的成就感與學(xué)習(xí)興趣。

場(chǎng)景四：請(qǐng)同學(xué)們搭乘“霞客專(zhuān)舟”，順流而下，依次探訪(fǎng)長(zhǎng)江上游的虎跳峽、重慶朝天門(mén)碼頭、三峽等標(biāo)志性地點(diǎn)，通過(guò)觀看視頻、思考問(wèn)題、小組合作等方式，探討長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)利用價(jià)值、航運(yùn)優(yōu)勢(shì)及三峽工程的效益。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)移步換景的情境設(shè)計(jì)，結(jié)合問(wèn)題鏈的層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，同時(shí)滲透人地協(xié)調(diào)觀與可持續(xù)發(fā)展理念。

場(chǎng)景五：制作并分享徐霞客的《長(zhǎng)江尋寶記》Vlog視頻，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

【設(shè)計(jì)意圖】以新穎的形式抓住學(xué)生興趣，減少審美疲勞，同時(shí)提升學(xué)生的歸納概括能力。

3.課后延伸

場(chǎng)景六：蘇州擁有158公里長(zhǎng)江岸線(xiàn)，學(xué)生可利用課余時(shí)間，探訪(fǎng)張家港灣，感受長(zhǎng)江的壯麗，為《新編徐霞客游記》增添素材。

【設(shè)計(jì)意圖】將課堂情境延伸至課外，與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的生活化與長(zhǎng)效化。

三、教學(xué)反思

美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹凇耙痪车降住苯虒W(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中，教師需注意以下幾點(diǎn)：

一是基于課標(biāo)，分析學(xué)情。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選取合適的情境資源，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離課標(biāo)要求。

二是源自生活，融會(huì)貫通。情境的選擇應(yīng)源于生活，具有過(guò)程性和發(fā)展性，能夠自然串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)合理選取、組合材料，使情境既貼近學(xué)生生活，又能拓展其視野，增強(qiáng)民族自豪感。

“一境到底”教學(xué)策略的實(shí)施是一個(gè)持續(xù)積累的過(guò)程，需要教師保持教育情懷，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，選擇更契合的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升核心素養(yǎng)，構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校）