初中階段的道德與法治教育承載著培養(yǎng)未來公民綜合素質(zhì)的重要使命，而科學(xué)精神是科技進(jìn)步的動力源泉，更是青少年樹立正確價值觀、提升理性思維能力的關(guān)鍵要素。那么，如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神呢？

一、融合法治真實案例，互助學(xué)習(xí)——深化知識理解

在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合真實案例，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法進(jìn)行實證分析與邏輯推理，體驗從問題到答案的科學(xué)研究過程，從而深化對法治的理解與認(rèn)同。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第五課《做守法的公民》時，教師可以選取貼近學(xué)生生活且具有一定深度的法律案例，如關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的案例。教師可以設(shè)計一個情境：某位畫師的原創(chuàng)畫作在網(wǎng)絡(luò)上被他人未經(jīng)許可擅自使用。教師可以利用多媒體播放相關(guān)圖片，并詳細(xì)描述事件經(jīng)過，包括畫作的創(chuàng)作過程、發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺的情況以及作品未經(jīng)授權(quán)被他人商用的事實。然后，組織學(xué)生以小組討論的形式，運用科學(xué)探究的方法，查閱相關(guān)法律法規(guī)。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生按照法律規(guī)定的邏輯鏈條，一步步推演案件可能的處理過程，包括固定證據(jù)、申請調(diào)解、提起訴訟等。

通過上述的教學(xué)設(shè)計，不僅能夠幫助學(xué)生在生動具體的案例中學(xué)習(xí)和掌握法律知識，而且能夠有效地培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，即通過觀察、分析、推理和論證，形成對法治的理性認(rèn)知與自覺遵守，從而真正實現(xiàn)“做守法的公民”的課程目標(biāo)。

二、鼓勵學(xué)生客觀分析，理性思考——強化證據(jù)意識

初中道德與法治教育密切關(guān)聯(lián)現(xiàn)實社會，教師需在教學(xué)互動中激勵學(xué)生客觀審視社會現(xiàn)象，培養(yǎng)其面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實問題時堅持實事求是，運用批判性思維與邏輯推理探尋事物本質(zhì)的能力。為此，教師需營造一種利于探索、倡導(dǎo)求真的課堂氛圍，使學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中，能有效體現(xiàn)科學(xué)精神，做到以事實為依據(jù)，用理性指導(dǎo)行動。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級下冊第四課《公民義務(wù)》的教學(xué)為例。教師可以“公民納稅義務(wù)”為主題設(shè)計實踐活動。首先，教師可以提出一個社會熱點問題，如“個人所得稅起征點調(diào)整對不同收入群體的影響”，引導(dǎo)學(xué)生分組收集我國歷年個稅政策變化的數(shù)據(jù)，對比分析不同起征點設(shè)置下不同收入階層的納稅情況及其對改善民生的貢獻(xiàn)。

接著，各小組通過研究真實案例，探討納稅人依法履行義務(wù)的具體表現(xiàn)，以及逃稅漏稅行為對社會公平和個人信用的影響。同時，要求學(xué)生查找并引用國家稅務(wù)局發(fā)布的官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)及專家解讀，作為支撐自己觀點的有力證據(jù)。

最后，每組學(xué)生將研究成果整理成報告，并在班級內(nèi)進(jìn)行分享交流，彼此質(zhì)疑、辯論。這樣，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和獨立解決問題的能力，也使得他們充分認(rèn)識到履行公民義務(wù)的必要性和重要性。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不僅能夠深化對公民義務(wù)的理解，更能在實際行動中踐行科學(xué)精神的核心價值。

三、開展模擬法庭活動，切實感知——培養(yǎng)綜合能力

開展模擬法庭活動能夠?qū)W(xué)生置身于情境中，讓他們通過角色扮演、案情分析、論據(jù)搜集和法庭辯論等環(huán)節(jié)，體驗法治實踐的過程。這種寓教于樂的方式不僅能加深學(xué)生00ffc2b14e337ab9329a138acc401f2f對法律條文的理解，更能培養(yǎng)他們尊重法律、追求公正、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第六課《責(zé)任與角色同在》的教學(xué)為例。教師可以開展圍繞“學(xué)生在校意外傷害事故責(zé)任認(rèn)定”的模擬法庭活動。首先，教師提供一起發(fā)生在校園內(nèi)的意外傷害事故案例，如因體育器材老化導(dǎo)致的學(xué)生受傷事件，讓學(xué)生分別扮演原告、被告、代理人、法官等角色。

活動中，“原告”需根據(jù)事實陳述傷害經(jīng)過，舉證校方未盡到安全保障義務(wù)；“被告”需回應(yīng)辯解，提供學(xué)校定期檢查設(shè)施的相關(guān)證據(jù)，同時闡述學(xué)校已盡到合理注意義務(wù)?！胺ü佟焙推渌麉⑴c者需根據(jù)雙方提供的證據(jù)和法律規(guī)定，理性評判責(zé)任歸屬。

整個模擬法庭的過程，就是一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究過程。學(xué)生需依據(jù)事實和法律規(guī)定進(jìn)行邏輯推理。通過角色扮演，學(xué)生能深切體會到不同的社會角色對應(yīng)著不同的法律責(zé)任，進(jìn)一步明晰“責(zé)任與角色同在”的道理。這樣便實現(xiàn)了科學(xué)精神與法治教育的有效融合。

總之，道德與法治教學(xué)承擔(dān)著塑造初中生完整人格、提升綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。將科學(xué)精神融入初中道德與法治教學(xué)之中，不僅有助于增強學(xué)生的問題意識和批判性思維能力，更有利于引導(dǎo)他們在面對復(fù)雜社會現(xiàn)象時，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行獨立思考和判斷，勇于探索未知。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實的案例以及社會現(xiàn)象分析，并開展能夠調(diào)動學(xué)生理性思考的實踐活動，從而全面培養(yǎng)他們的問題分析能力和問題解決能力。