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        學(xué)科思維能力指向的高中地理教學(xué)策略探討

        2024-11-11 00:00:00梁桂華

        學(xué)科思維能力是在一般思維能力基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)科知識學(xué)習(xí)特點形成的特有的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力對提升教學(xué)效率具有深遠影響。傳統(tǒng)教學(xué)以課本知識講授為主,忽視了學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識難以充分體現(xiàn)其教育價值。新時代教育背景下,高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,嘗試以學(xué)科思維能力為指向?qū)嵤┙虒W(xué),在改變教學(xué)思路的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

        一、圍繞教材延伸,培養(yǎng)學(xué)生概念理解能力

        概念理解能力是學(xué)科思維能力的重要構(gòu)成部分。教師在概念講解過程中應(yīng)嘗試結(jié)合教材內(nèi)容向外延伸與拓展,幫助學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上掌握地理知識學(xué)習(xí)要領(lǐng),并嘗試自主解剖概念,逐漸積累地理知識。以氣候類知識教學(xué)為例,教師應(yīng)借助外在環(huán)境幫助學(xué)生理解氣候類型的定義、特點、形成原因等,并嘗試將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來,分析不同地區(qū)的氣候差異。傳統(tǒng)教學(xué)以背誦知識點為主,導(dǎo)致學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣較低。高中地理涉及的地理知識較為廣泛,僅憑記憶難以提升地理成績。概念理解能力是學(xué)生學(xué)好地理的必備技能,是學(xué)科思維的一部分,對提高地理實效與改革教學(xué)都具備一定的輔助價值。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)嘗試結(jié)合教材知識外延,體現(xiàn)教學(xué)的深度與廣度,幫助學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上運用知識,潛移默化地強化其學(xué)科思維能力。

        二、開發(fā)信息資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

        綜合分析能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的核心要素。在核心素養(yǎng)視角下,高中地理教學(xué)更應(yīng)轉(zhuǎn)變策略,將培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力視為首要任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的同時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度分析地理事物之間的關(guān)系。例如,在教學(xué)自然環(huán)境對人類的影響時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析地形、氣候、水文等因素對人類的影響,并將其以思維導(dǎo)圖、報告冊、表格等形式體現(xiàn),實現(xiàn)思維過程可視化。學(xué)科思維能力培養(yǎng)并非朝夕之間,需要教師與學(xué)生長期合作,在教與學(xué)的契合中實現(xiàn)這一目標。為確保學(xué)生在課后養(yǎng)成主動分析的習(xí)慣,教師應(yīng)實時發(fā)布一些地理知識,鼓勵學(xué)生以小組為單位展開分析,并對各小組的表現(xiàn)進行評價,在評價中幫助其理清學(xué)習(xí)思路。

        三、組織實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

        地理是一門實踐性學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力正是提高TR3m1FiR4/zVkQKRDO8h9w==其學(xué)科思維能力的根本手段。對于高中生而言,實踐更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,同時有利于開發(fā)其思維潛能。基于學(xué)科思維能力培養(yǎng)視角,教師應(yīng)定期組織實踐活動,在實踐中滲透地理知識,實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合。教師在活動設(shè)計方面,應(yīng)結(jié)合課程需求與學(xué)生學(xué)情,確保實踐活動與教育相互協(xié)調(diào)。例如,在教學(xué)地貌的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以組織學(xué)生以當(dāng)?shù)氐牡孛矠橹鬟M行考察,并對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展做出宏觀規(guī)劃。在實踐活動中,學(xué)生主觀參與感更強,既能加強對地理環(huán)境的認識,又能提高學(xué)科思維能力,可謂一舉兩得。與此同時,社團活動是當(dāng)前中小學(xué)教育常見的一種形式,教師可以要求學(xué)生主動組織相關(guān)的社團活動,借助社團的力量豐富知識體系,培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣。

        四、以培養(yǎng)批判思維、創(chuàng)新思維為主提高學(xué)生學(xué)科思維能力

        以學(xué)科思維能力為指向還需培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新思維等,二者都是學(xué)科思維能力的核心,對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題等方面的能力具有積極影響。教師在地理課堂中,可引入不同的觀點與研究方法,鼓勵學(xué)生評價、判斷,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。例如,在教學(xué)環(huán)境相關(guān)知識時,教師可要求學(xué)生分析不同地區(qū)的環(huán)境,并對其解決方案進行綜合評價與判斷。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維與思考能力,而這正是學(xué)科思維能力中不可缺失的部分。

        五、結(jié)束語

        綜上所述,學(xué)科思維能力指向的高中地理教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育策略,以核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主,開發(fā)其思維潛能,為培養(yǎng)其學(xué)科思維能力提供有利條件。

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