多年來，我圍繞提高小學(xué)生讀寫能力這一核心，積極探索和嘗試讀寫結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，取得了較好的成效。

一、讀寫，小學(xué)語文教學(xué)難題

當(dāng)下，小學(xué)語文閱讀和作文教學(xué)面臨新的難題。小學(xué)語文教師在語文和閱讀和作文教學(xué)中，大多只關(guān)注形式，將閱讀和作文這兩個(gè)語文教學(xué)的重要內(nèi)容分隔開或?qū)α⑵饋韱为?dú)進(jìn)行，致使閱讀和作文無法結(jié)合、相互促進(jìn)和提升。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是只讀不寫。閱讀和作文是語文教學(xué)的主體和重點(diǎn)，不少語文教師雖早已注意到了這一點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中卻未能很好地落實(shí)，而這些情況的發(fā)生，大多是由于教師的教學(xué)方法不合理，只關(guān)注了課文閱讀，而忽略了在閱讀中積累寫作材料和體會(huì)寫作方法，對小學(xué)語文教學(xué)認(rèn)識(shí)還存在一定的不足，未進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。二是只寫不讀。語文教學(xué)的終極目標(biāo)其實(shí)落實(shí)在學(xué)生的作文上，但學(xué)生作文水平和能力提高需要一定的基礎(chǔ)和訓(xùn)練，其中基礎(chǔ)就是閱讀中的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀中積累寫作材料，在閱讀中學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，在閱讀中體會(huì)作者的構(gòu)思和主題的表達(dá)。

二、仿寫， 為讀寫結(jié)合開路

由于小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力還相對較弱，對知識(shí)的接受能力也較差，所以，讀寫結(jié)合教學(xué)一般在中高年級(jí)進(jìn)行，特別是在高年級(jí)進(jìn)行。中高年級(jí)的學(xué)生已具備了初步的認(rèn)知基礎(chǔ)和讀寫水平，通過讀寫，可以使他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)文章中所表現(xiàn)的文化情懷，以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和寫作技巧。在閱讀教學(xué)中，教師要積極推行小組合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對閱讀存在的疑問，如不理解的詞語、不明白的段落（或篇目）、理解不了的寫作方法等，先進(jìn)行小組討論，然后班內(nèi)交流，最后教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對文本的理解和掌握，特別是寫作方法的提煉，為學(xué)生的作文奠基。作文教學(xué)中，教師要針對課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真歸納總結(jié)，形成作文知識(shí)體系。學(xué)生由此進(jìn)行作文，可推行仿寫的方法，讓學(xué)生在模仿中理解、掌握方法和技巧，學(xué)會(huì)寫作文。

（一）仿寫前的準(zhǔn)備

對一些優(yōu)秀文章的詞語、片段、主題、創(chuàng)新點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和展示方式進(jìn)行模仿，并在此過程中錘煉學(xué)生的寫作技巧，這就是我們所說的模擬寫作，也就是仿寫。實(shí)踐證明，仿寫是一個(gè)有效的寫作訓(xùn)練方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文必須經(jīng)歷的過程。通過仿寫，學(xué)生可以從無意識(shí)的模仿行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的模仿，從對寫作技巧的無感知狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛懈兄獱顟B(tài)，這也是提升寫作語言技能的必經(jīng)過程。

1.多讀書，積累素材。仿寫沒有固定的模式，每一個(gè)人都有自己所鐘愛的事物和個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。廣泛閱讀，挑選自己所愛且與積極向上的文本，從中學(xué)習(xí)遣詞造句、寫作技術(shù)和構(gòu)篇布局。我經(jīng)常看見有的父母為孩子購買專門介紹寫作的書籍，如作文書，認(rèn)真研讀這些具有示范性的優(yōu)秀作文對提升寫作能力十分有價(jià)值。然而，所閱讀的書籍不要僅僅局限于作文書。我認(rèn)為，書本的內(nèi)容只要是健康的，孩子對此感興趣，那就應(yīng)該鼓勵(lì)他們多讀一些。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，我在班級(jí)中推行了以下幾項(xiàng)活動(dòng)：一是讓學(xué)生摘抄，鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地從各種書籍、報(bào)紙和雜志中收集優(yōu)美的詞句，并進(jìn)行分類整理，這些詞句可用在他們的作文練習(xí)中。二是每天課前一位學(xué)生教全班背誦一首古詩，長此以往，學(xué)生就積累了一定數(shù)量的古詩，可以運(yùn)用到作文中添彩。三是讓學(xué)生利用課前五分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講或者朗誦，這個(gè)方法我實(shí)施了一個(gè)學(xué)期，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)欣賞到眾多優(yōu)美文章，同時(shí)也鍛煉了他們的膽識(shí)，取得了很好的效果。無論采用哪種方式，只要長期積累，學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)因詞語匱乏而深受困擾。如此，學(xué)生在寫作時(shí)，能將這些美麗的詞句和片段靈活運(yùn)用到作文中，從而提高他們的寫作水平。

2.多多練習(xí)，捕捉靈感。寫作也是學(xué)生對閱讀的理解和運(yùn)用。俗話說，生活實(shí)際就是一所學(xué)校。人物、事件或者物品等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤觀察、勤寫作，持之以恒地加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)出對寫作的熱愛，提高他們的寫作水平。給學(xué)生機(jī)會(huì)寫出自己周邊的小事，鼓勵(lì)他們放開手腳寫，無拘無束地寫，自由表達(dá)自己的見識(shí)和想法。學(xué)生在寫作實(shí)踐中，應(yīng)用在范文中學(xué)得的技巧并結(jié)合生活的真實(shí)情況，逐步掌握寫作技巧，寫作能力得到提高，也檢驗(yàn)了閱讀水平和能力。

3.作文是一種綜合全面的語文練習(xí)，是對學(xué)生已掌握知識(shí)的全方位運(yùn)用。在寫作文的過程中，學(xué)生的閱讀和思考能力可得到更進(jìn)一步的提升。當(dāng)作文寫完，并不意味著一切就此結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行深度閱讀和反思，不斷對作文進(jìn)行修改。如何提高學(xué)生的寫作能力，我覺得一個(gè)重要的原則是學(xué)生要學(xué)會(huì)去關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并將獨(dú)特的見解表達(dá)出來。讓學(xué)生隨時(shí)關(guān)注當(dāng)下的同時(shí)，也要記住歷史和經(jīng)典，這樣他們的作文會(huì)更加出色。閱讀不僅僅是讀取書本的內(nèi)容，更要洞察生活和社會(huì)，理解大自然和宇宙的奧秘，不僅要閱讀有字的書籍，還要讀取無字的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（二）仿寫中的方法

1.仿寫文章的題目，巧用修辭，新穎生動(dòng)。“花香蝶自來，題好一半文?！焙玫念}目無疑是一道靚麗的風(fēng)景線，擬一個(gè)好題目，構(gòu)思出一個(gè)吸引人的標(biāo)題有很多方式，如加入修飾詞、運(yùn)用修辭技巧、巧妙轉(zhuǎn)移、引述他人的話等。在閱讀的過程中，學(xué)生可通過模仿他人的方式掌握如何擬定標(biāo)題，從而使作文標(biāo)題變得獨(dú)特而富有詩意，成為吸引讀者閱讀的第一視覺焦點(diǎn)。實(shí)踐證實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿標(biāo)題的技巧，可為作文錦上添花，如仿諺語“一年之計(jì)在于春”，寫出了作文題“一生之計(jì)在于今”；又如仿寫題目“挫折著，美麗著”，寫出作文題“勇敢著，幸福著”；再如用了擬人手法擬題，“鋼琴別哭”“與幸福交流”，生動(dòng)活潑，吸引讀者。

2.仿寫文章的好詞好句，用詞貼切，神采飛揚(yáng)。學(xué)生在閱讀時(shí)，教師要時(shí)刻注意指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)美的小練筆，如學(xué)生在閱讀《春》時(shí)，被文中的優(yōu)美詞語和片段所吸引，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出文本中的優(yōu)美的句子，并順勢提出：假如把“呼朋引伴”“清脆的”“婉轉(zhuǎn)的”等詞語去掉，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的形象性和生動(dòng)性。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿文章的詞匯，選擇和句子構(gòu)造方法，掌握正確引用形容詞、重疊詞匯的方式，同時(shí)學(xué)習(xí)利用比喻、擬人、夸張等修辭手法，從而讓作文的語言更生動(dòng)，形象更鮮明，展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。

3.仿寫文章的寫作技巧，學(xué)習(xí)技巧，增添文采。我們常采用的修辭手法如擬人、比喻、設(shè)問和夸張等，它們各有各的獨(dú)特作用。因此， 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并精通各種展現(xiàn)方式和修辭策略，從而更好地提高寫作技巧。同時(shí)，表現(xiàn)手法也是多樣的，傳統(tǒng)的展現(xiàn)技巧，如偶然遇見法、錯(cuò)誤觸發(fā)法和設(shè)立懸念法等，新的表現(xiàn)手法如蒙太奇和意識(shí)流等，要想巧妙運(yùn)用這些技巧，學(xué)生必須有目的地去學(xué)習(xí)和嘗試。通過模仿寫作，學(xué)生可以熟悉各種表現(xiàn)手法，只有通過實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手寫作，才能積累到各種寫作技能，才能熟練地利用各種常見的表達(dá)技巧。好的文章善于運(yùn)用各種表現(xiàn)手法和修辭手法來增強(qiáng)文章的形象性，學(xué)生可以順勢進(jìn)行模仿，讓自己的練筆變得更加生動(dòng)。在《珍珠鳥》這篇課文當(dāng)中，文章采用擬人手法，具體寫小鳥的形象和特征，抒發(fā)了對珍珠鳥的喜歡之情。在本單元的寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生模仿這種手法寫一喜歡的小動(dòng)物，讓文章更加吸引人。

4.仿寫文章的結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，層次分明。結(jié)構(gòu)是決定一篇文章好壞的重要因素，好的結(jié)構(gòu)能讓人一目了然。如在教學(xué)《頤和園》時(shí)，我讓學(xué)生理解文章的首尾呼應(yīng)。于志遠(yuǎn)同學(xué)在寫《我的媽媽》時(shí)，就模仿首尾呼應(yīng)，在開頭寫道： “我媽媽的字寫得特棒，真是人見人夸?！痹诮Y(jié)尾寫道：“字如人，媽媽為人就像她寫的字那樣，人見人夸。媽媽激勵(lì)著我不斷進(jìn)步，我要做媽媽那樣的人?！边@位小作者精準(zhǔn)地概括了全篇內(nèi)容，首尾呼應(yīng)，層次分明。

（三）仿寫后的創(chuàng)新

模擬的最大要義是模仿，盡管學(xué)生有能力通過模仿杰出的作品寫出佳作，但這類的作文即便再好，也仍有提升空間。模仿只是學(xué)生練習(xí)作文基礎(chǔ)的辦法、學(xué)習(xí)創(chuàng)造技巧的手段，并非讀寫目的。我們在作文教學(xué)中要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，借助各種形式的練筆，激發(fā)與培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新技能，發(fā)展個(gè)人特質(zhì)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)他們的寫作欲與創(chuàng)新欲。在寫作練習(xí)教學(xué)中，學(xué)生借助模仿，學(xué)習(xí)創(chuàng)作技藝；通過教師的輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，啟迪他們的思維，去思考生活中的人和事，真正做到用我手寫我心，最后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生模仿時(shí)，有時(shí)會(huì)寫出非常精美、感人的詞句。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，并鼓勵(lì)其他學(xué)生寫出優(yōu)美詞語。對有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化效果，增強(qiáng)學(xué)生練筆的興趣。

三、高效課堂，為讀寫結(jié)合提速

1.運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)，可加深學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一課，發(fā)揮多媒體音響特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于深化學(xué)生對課文的理解，學(xué)生充分了解到廬山瀑布的情況，對課文中運(yùn)用的比喻、夸張等手法有了新的認(rèn)識(shí)，掌握了文中的描寫詞語，為寫作提供有利的幫助。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。小學(xué)生年齡小，涉世不深，做好一件事往往靠興趣維持和支撐，因此，教師在語文閱讀教學(xué)中要想方設(shè)法引發(fā)和培育學(xué)生的讀書興趣。首先，按照小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平幫助學(xué)生選擇感興趣的書籍，并做好閱讀指導(dǎo)。選擇的內(nèi)容可以包括日常生活、歷史故事、科普知識(shí)等；也可是文學(xué)方面的書籍，都可介紹給學(xué)生閱讀。其次，小學(xué)生正處在生命的萌芽期，需優(yōu)秀文化的引導(dǎo)和自勵(lì)，讓自身茁壯生長。而這優(yōu)秀文化的獲取，除靠教師課堂上限定的時(shí)間傳遞之外，更要通過課外閱讀去收獲。所以，教師在閱讀教學(xué)中要重視課內(nèi)與課外的有機(jī)整合。做到課堂內(nèi)外相互補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生課外深入學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和更多的知識(shí)。如教學(xué)《想念父親》一課時(shí)，我向?qū)W生介紹《賦得永久的悔》一文，由學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.多樣化地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。小學(xué)生閱讀和作文水平的提高既要靠一定量的讀，又要靠一定量的寫，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練形式也需要更加多樣化。如在教學(xué)《將相和》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)說明文中“負(fù)荊請罪”大意，學(xué)生交流并作文，對知錯(cuò)改錯(cuò)有了新的認(rèn)識(shí)，即在實(shí)踐中感受了廉頗認(rèn)錯(cuò)的勇氣和改錯(cuò)的決心。在閱讀課文后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)涵，抓住文本要點(diǎn)，攻克難關(guān)，加深對課文的理解和把握。如在教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》時(shí)，學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上， 讓每一名學(xué)生按照課文內(nèi)容把發(fā)現(xiàn)真的過程寫出來，再加以匯總，這有助于學(xué)生理解課文具體內(nèi)容，還有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該讓聽、說、讀、寫貫通教學(xué)全過程，開展適時(shí)適量的訓(xùn)練。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》和《凡卡》時(shí)，為使學(xué)生更加深入地理解課文具體內(nèi)容，讓學(xué)生說說從中感受到了些什么，并寫一封書信分別寄給他們。感人的故事打動(dòng)了學(xué)生，他們有太多的感情要抒發(fā)，由此既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生感受文中人物思想感情的本領(lǐng)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

綜 上所述，閱讀與寫作一體并存。閱讀可以積累寫作素材，如優(yōu)美詞語、優(yōu)美片段，文章的立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法等。而寫作是對閱讀積累知識(shí)的運(yùn)用，并通過寫作加深理解和推進(jìn)閱讀?？傊?，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的有效方法，可以提升讀寫能力和語文核心素養(yǎng)。