戶外混齡游戲是幼兒園游戲活動(dòng)的創(chuàng)新形式，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建自主、開(kāi)放的游戲環(huán)境，促進(jìn)不同年齡段幼兒的興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)得到全面發(fā)展。現(xiàn)階段，幼兒園要積極開(kāi)展戶外混齡游戲，從游戲目標(biāo)、游戲內(nèi)容、游戲形式以及游戲干預(yù)等方面入手，不斷優(yōu)化實(shí)施方案，保證戶外游戲活動(dòng)達(dá)到理想的效果，促進(jìn)全體幼兒同伴交往能力和合作能力的發(fā)展。

一、幼兒園戶外混齡游戲的特征

戶外混齡游戲是指不同年齡的幼兒在戶外同一區(qū)域內(nèi)共同參與的游戲活動(dòng)。戶外混齡游戲打破了幼兒的年齡界限，將小班、中班、大班幼兒混編到同一游戲中，促進(jìn)不同年齡幼兒之間的溝通交流與互動(dòng)合作。與其他類型游戲相比，戶外混齡游戲具有以下特征：

（一）游戲環(huán)境自然性

幼兒園的戶外環(huán)境親近自然環(huán)境，有著寬敞的場(chǎng)地、高大的樹(shù)木、多樣的花草、趣味的沙土、干凈的水源等游戲要素，而戶外混齡游戲活動(dòng)選在戶外開(kāi)展，需要教師結(jié)合園內(nèi)的自然環(huán)境布置游戲場(chǎng)地，組織安排游戲內(nèi)容，讓不同年齡段幼兒融入戶外自然環(huán)境中做游戲，帶領(lǐng)幼兒探索和認(rèn)識(shí)世界。

（二）游戲主體多樣性

戶外混齡游戲主體是不同年齡段、不同班級(jí)的幼兒，使得游戲主體呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。不同年齡段的幼兒在游戲活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出多種交往形式，包括同齡幼兒之間的交往、異齡幼兒之間的交往、交往能力強(qiáng)與交往能力弱幼兒之間的交往、交往能力強(qiáng)幼兒之間的交往以及交往能力弱幼兒之間的交往等多種形式，能夠形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、強(qiáng)弱互補(bǔ)、弱弱共進(jìn)”的交往狀態(tài)。

（三）游戲參與開(kāi)放性

戶外混齡游戲需要教師提供充足的游戲器材和寬廣的游戲空間，不同年齡段幼兒在游戲中可以自主組建游戲隊(duì)伍、確定游戲角色、選取游戲器材、完成游戲任務(wù)，為幼兒提供了更加開(kāi)放、互動(dòng)、和諧的游戲環(huán)境。幼兒在戶外游戲活動(dòng)中既可以改造游戲材料，又可以自行設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，積極參與富有挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目，這使得戶外混齡游戲具有鮮明的開(kāi)放性特征。

二、幼兒園開(kāi)展戶外混齡游戲的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力

戶外混齡游戲是一種由不同能力水平、不同身體素質(zhì)和不同活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的幼兒共同開(kāi)展的群體性游戲，此類游戲充分尊重幼兒的個(gè)體差異，倡導(dǎo)為全體幼兒提供平等參與游戲的機(jī)會(huì)。在游戲過(guò)程中，不同的游戲內(nèi)容需要不同年齡段幼兒共同協(xié)作完成，有助于促進(jìn)不同水平的幼兒相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)幼兒為了完成游戲任務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量，從而不斷磨煉和提升幼兒的合作意識(shí)、合作行為。

（二）有助于促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步

戶外混齡游戲具有一定的挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性，小齡幼兒在遇到超出自己能力范圍內(nèi)的游戲任務(wù)時(shí)，會(huì)主動(dòng)向中齡幼兒、大齡幼兒求助，實(shí)現(xiàn)與中大齡幼兒之間的互動(dòng)交流。而中大齡幼兒也會(huì)積極幫助小齡幼兒解決困難，向小齡幼兒講解游戲規(guī)則，示范操作動(dòng)作，讓小齡幼兒進(jìn)行模仿，有助于促進(jìn)不同年齡段幼兒共同發(fā)展，從游戲中積累更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。

（三）有助于幼兒養(yǎng)成交往習(xí)慣

幼兒園戶外混齡游戲在戶外寬敞的場(chǎng)地開(kāi)展，大齡、中齡和小齡幼兒組建成小隊(duì)伍共同完成游戲任務(wù)。在這一過(guò)程中，作為大哥哥、大姐姐的大齡幼兒會(huì)主動(dòng)幫助、關(guān)心小弟弟和小妹妹，使小齡幼兒逐步接受大齡幼兒的指導(dǎo)和關(guān)懷，幫助小齡幼兒樹(shù)立游戲的自信心。同時(shí)，戶外混齡游戲還能夠減少不同年齡段幼兒對(duì)教師的過(guò)度依賴，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒共同商討、相互合作完成游戲任務(wù)，有助于促進(jìn)不同年齡段幼兒之間的溝通交往，共同尋找解決問(wèn)題的方法，從而建立起和諧溫馨的同伴關(guān)系。

三、幼兒園戶外混齡游戲開(kāi)展中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，幼兒園教師雖然積極嘗試開(kāi)展戶外混齡游戲活動(dòng)，但是實(shí)際活動(dòng)效果卻不盡如人意，普遍存在著游戲目標(biāo)不全面、游戲內(nèi)容不豐富、游戲形式單一化，以及游戲指導(dǎo)不及時(shí)等問(wèn)題，難以發(fā)揮戶外混齡游戲的重要價(jià)值。

（一）游戲目標(biāo)不全面

在戶外混齡游戲中，大部分教師將游戲目標(biāo)定位于“大帶小”，即通過(guò)大班幼兒幫助帶動(dòng)小班幼兒完成游戲任務(wù)。這一目標(biāo)定位忽視了“小促大”的價(jià)值，使小班幼兒常處于邊緣地位，很難發(fā)揮出小班幼兒參與戶外混齡游戲的自主性。同時(shí)，還有部分教師對(duì)戶外混齡游戲定位模糊，僅確定了游戲的總體目標(biāo)，而沒(méi)有細(xì)化不同年齡段幼兒在游戲中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，導(dǎo)致戶外混齡游戲目標(biāo)定位不具體、指向性不明。

（二）游戲內(nèi)容不豐富

在幼兒園戶外混齡游戲中，教師向幼兒布置完游戲任務(wù)后會(huì)叮囑幼兒按照既定規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，幼兒在固定的混齡游戲小組內(nèi)每天完成類似的游戲內(nèi)容，使得幼兒容易失去對(duì)混齡游戲的興趣。同時(shí)，教師為兼顧不同年齡段幼兒的認(rèn)知能力和活動(dòng)技能，經(jīng)常設(shè)計(jì)難度中等偏下、內(nèi)容單一的游戲活動(dòng)，此類游戲?qū)χ旋g、大齡幼兒缺乏挑戰(zhàn)性，小班幼兒受其影響也會(huì)逐步失去挑戰(zhàn)游戲的興趣。

（三）游戲形式單一化

戶外混齡游戲在促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展中起著重要作用，但是從實(shí)際實(shí)施情況來(lái)看，普遍存在著游戲形式單一、老套、重復(fù)的情況，難以保證戶外混齡游戲效果。在混齡游戲活動(dòng)安排中，教師缺少對(duì)幼兒認(rèn)知差異、個(gè)性特點(diǎn)、體力、能力等方面的全盤(pán)考慮，只是在活動(dòng)場(chǎng)地中投放相同材料器具，組織開(kāi)展重復(fù)性的游戲活動(dòng)，使得游戲活動(dòng)缺乏新意，不利于不同年齡段幼兒之間的相互合作、相互學(xué)習(xí)。

（四）游戲指導(dǎo)不及時(shí)

在幼兒園戶外混齡游戲中，教師未能明確自身的職能定位，只在游戲中充當(dāng)幼兒安全保護(hù)者、游戲秩序維護(hù)者的角色，而很少融入混齡幼兒的游戲過(guò)程中給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。部分教師在游戲期間放任幼兒完全自主游戲，即便是幼兒游戲處理方式不合理，也不及時(shí)介入引導(dǎo)，通常在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以總結(jié)評(píng)價(jià)的方式告知幼兒正確的解決方法，難以達(dá)到良好的指導(dǎo)效果。

四、幼兒園戶外混齡游戲的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化游戲目標(biāo)，關(guān)注全體幼兒發(fā)展

幼兒園戶外混齡游戲要求不同年齡幼兒都主動(dòng)參與到游戲中，在游戲中交流溝通、增進(jìn)感情、發(fā)展能力。教師在設(shè)計(jì)戶外混齡游戲時(shí)應(yīng)關(guān)注不同年齡幼兒的整體發(fā)展，確定具體化、指向性游戲目標(biāo)，在游戲目標(biāo)的指導(dǎo)下組織開(kāi)展有效的戶外混齡游戲，讓全體幼兒在游戲活動(dòng)中都有所收獲，體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。教師應(yīng)深入思考小班幼兒在混齡游戲活動(dòng)中的地位，轉(zhuǎn)變以往戶外混齡游戲設(shè)計(jì)中過(guò)于重視大班幼兒作用的固化思路，使不同年齡段的幼兒都能夠發(fā)揮出自己角色的價(jià)值，從而促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。例如，在“摘果子”戶外混齡游戲設(shè)計(jì)中，教師可以優(yōu)化設(shè)計(jì)共性目標(biāo)、小齡幼兒目標(biāo)、中齡幼兒目標(biāo)和大齡幼兒目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確定具體的游戲細(xì)節(jié)。其中，共性目標(biāo)為：全體幼兒在游戲活動(dòng)中友好溝通，共同探索完成游戲的方法，調(diào)動(dòng)起全體幼兒參與游戲的積極性，讓全體幼兒獲得解決問(wèn)題的成就感和喜悅感；小齡幼兒目標(biāo)為：聽(tīng)明白游戲指令，積極協(xié)作大齡幼兒合作完成“摘果子”任務(wù)；中齡幼兒目標(biāo)為：與大齡幼兒溝通，討論成功“摘果子”的方法，活躍幼兒的思維；大齡幼兒目標(biāo)為：帶領(lǐng)小齡、中齡幼兒按照小組討論想出的辦法實(shí)施“摘果子”。在明確目標(biāo)后，教師可以組織安排三次活動(dòng)，第一次，教師將混齡幼兒分組，讓各小組討論摘高處“果子”的方法；第二次，教師讓各小組摘距離地面中等高度的“果子”，中齡幼兒和大齡幼兒通過(guò)縱跳就能摘到“果子”；第三次，教師讓各小組摘距離地面較高處的“果子”，此項(xiàng)活動(dòng)需要小齡幼兒充當(dāng)游戲工具，讓大齡幼兒抱起后，主動(dòng)聽(tīng)從旁邊中齡幼兒的指揮，由小齡幼兒伸手摘到樹(shù)上的“果子”。通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)戶外混齡游戲目標(biāo)，能夠確保全體幼兒在活動(dòng)中能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，獲得游戲參與體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。

（二）豐富游戲內(nèi)容，增強(qiáng)混齡游戲功能

幼兒園教師要組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、層次多樣的戶外混齡游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮出混齡游戲在鍛煉幼兒技能、發(fā)展幼兒情感中的多種功能價(jià)值，激發(fā)混齡幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。教師應(yīng)在戶外混齡游戲組織環(huán)節(jié)考慮到不同年齡段幼兒對(duì)游戲難度的不同需求，盡量豐富同一游戲活動(dòng)的內(nèi)容，使游戲內(nèi)容涵蓋動(dòng)腦、觀察、分工、操作、創(chuàng)造等多個(gè)方面，從而使不同年齡段的幼兒都能夠體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，始終保持參與混齡游戲的積極性。例如，在“觀察落葉”的戶外混齡游戲中，教師劃分混齡游戲小組，安排大齡游戲擔(dān)任游戲組長(zhǎng)，中齡幼兒和小齡幼兒是組員，包括以下內(nèi)容：游戲一，觀察落葉特點(diǎn)，要求組長(zhǎng)帶著組員去園區(qū)內(nèi)樹(shù)木旁邊搜集落葉，讓組員認(rèn)真觀察落葉，說(shuō)說(shuō)落葉有什么特點(diǎn)，之后再由組長(zhǎng)歸納組員的看法并進(jìn)行匯報(bào)。游戲二，收集不同種類落葉，要求各組輪換組長(zhǎng)，給予中齡幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，由中齡幼兒對(duì)組員進(jìn)行分工，到園區(qū)各個(gè)地方收集不同種類的落葉，并將落葉進(jìn)行分類，說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉分類的理由是什么。游戲三，利用樹(shù)葉做游戲，要求各個(gè)小組自行設(shè)計(jì)以樹(shù)葉為道具的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。小齡幼兒的奇思妙想較多，有的幼兒將樹(shù)葉比作雪花，拋灑在空中模仿下雪的樣子；有的幼兒將樹(shù)葉扔出去，比一比誰(shuí)扔得遠(yuǎn)；有的幼兒在葉片上畫(huà)上圖案，保存在小盒子里。通過(guò)在同一游戲活動(dòng)中安排豐富的游戲內(nèi)容，能夠讓混齡幼兒始終保持對(duì)游戲的熱情，發(fā)揮出混齡游戲的特殊功能。

（三）創(chuàng)新游戲形式，實(shí)施一區(qū)多玩方案

在幼兒園戶外混齡游戲中，教師要充分利用現(xiàn)有的活動(dòng)資源，在有限的活動(dòng)空間內(nèi)創(chuàng)新開(kāi)展多層次游戲，為所有幼兒提供參與更多游戲的機(jī)會(huì)，使幼兒都有各自的收獲。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“一區(qū)多玩”方案，即在同一類型游戲中設(shè)計(jì)難度不同的游戲形式和玩法，讓幼兒找到適合自己的玩法，充分尊重幼兒在游戲中的主體地位。例如，在“小豬蓋房子”的戶外混齡游戲中，教師結(jié)合小齡幼兒游戲情境性、大齡幼兒游戲競(jìng)賽性、中齡幼兒游戲兼具情境性和競(jìng)賽性的原則，創(chuàng)新實(shí)施多樣化的游戲形式。具體包括：在戶外游戲場(chǎng)地上劃分運(yùn)輸區(qū)、建材區(qū)和建筑區(qū)，小齡幼兒推著小車(chē)出發(fā)到建材區(qū)搬磚（彩色積木），每次只能搬運(yùn)一塊磚，他們將磚放入到小車(chē)內(nèi)，按照運(yùn)輸區(qū)設(shè)定的路線將磚運(yùn)輸?shù)浇ㄖ^(qū)，運(yùn)輸區(qū)設(shè)置多個(gè)障礙物。中齡幼兒、大齡幼兒組建成“建筑隊(duì)”，分別戴上不同顏色的施工帽，將小齡幼兒運(yùn)輸來(lái)的磚分類堆放，在建筑區(qū)搭建房子，比一比哪個(gè)小組搭建的房子又高又好，評(píng)出最終勝利的隊(duì)伍。通過(guò)開(kāi)展形式新穎的混齡游戲活動(dòng)，既能夠鍛煉小齡幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，又能夠培養(yǎng)中大齡幼兒的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而達(dá)到一區(qū)多玩、多能培養(yǎng)的游戲效果。

（四）適時(shí)介入干預(yù)，保證混齡游戲的效果

幼兒園戶外混齡游戲是不同班級(jí)、不同年齡幼兒在一起游戲，由于幼兒之間較為陌生，所以在游戲活動(dòng)初期的溝通互動(dòng)較少，這會(huì)影響戶外混齡游戲的效果。為解決這一問(wèn)題，教師要融入混齡游戲活動(dòng)中，認(rèn)真觀察幼兒參與游戲活動(dòng)的情況，適時(shí)介入給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒互動(dòng)溝通，創(chuàng)建和諧、團(tuán)結(jié)、互動(dòng)的游戲氛圍。例如，在“捉尾巴”的戶外混齡游戲中，游戲規(guī)則是中齡、大齡幼兒保護(hù)小齡幼兒的“尾巴”不被其他小組的小朋友捉住，同時(shí)還要想方設(shè)法捉住其他小組的“尾巴”。在游戲開(kāi)始時(shí)，一些中齡、大齡幼兒只顧著自己去捉其他小組的“尾巴”，將自己小組的小伙伴置于一旁。此時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)中齡、大齡幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)：“身為大哥哥，你怎么能把小弟弟、小妹妹扔在一邊呢？”“如果你的大哥哥把你扔下了，你會(huì)有什么感受呢？”這些只顧自己的中齡、大齡幼兒聽(tīng)后會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)，教師順勢(shì)繼續(xù)引導(dǎo)：“你們想想有什么兩全其美的好辦法，既可以保護(hù)自己的小同伴，又可以抓住其他小組的尾巴呢？”在教師的引導(dǎo)下，中齡、大齡幼兒開(kāi)始分工協(xié)作，有的幼兒負(fù)責(zé)保護(hù)小伙伴的尾巴，有的幼兒負(fù)責(zé)追趕其他小組的“尾巴”。為了節(jié)省體力，中齡幼兒和大齡幼兒還會(huì)輪流進(jìn)行保護(hù)與追趕，他們之間相互默契配合，達(dá)到了理想的游戲效果。通過(guò)在戶外混齡游戲中進(jìn)行適時(shí)干預(yù)指導(dǎo)，不僅有助于及時(shí)點(diǎn)撥幼兒的游戲思維，而且還能夠培養(yǎng)幼兒之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使幼兒掌握更多的游戲技巧。

綜上所述，幼兒園開(kāi)展戶外混齡游戲是推進(jìn)游戲活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，也是促進(jìn)幼兒合作力、創(chuàng)造力、表達(dá)力發(fā)展的重要教學(xué)手段。在戶外混齡游戲中，教師要遵循游戲環(huán)境自然性、游戲主體多樣性和游戲參與開(kāi)放性的基本特征優(yōu)化設(shè)計(jì)游戲方案，重點(diǎn)解決當(dāng)前戶外混齡游戲效果欠佳的問(wèn)題，通過(guò)細(xì)化游戲目標(biāo)、豐富游戲內(nèi)容、創(chuàng)新游戲形式和適時(shí)介入干預(yù)等策略，不斷完善戶外混齡游戲體系，實(shí)現(xiàn)混齡游戲多樣化功能，充分發(fā)揮出戶外混齡游戲的教育價(jià)值。