【摘 要】 文章以崇左市機(jī)關(guān)保育院為例，探討了幼兒園開發(fā)園本課程的思考與實(shí)踐。首先，介紹了該園課程理念的確立，強(qiáng)調(diào)了以兒童為中心、注重本土文化的原則。其次，探討了本土自然資源的整合利用，包括山水景觀、動(dòng)植物資源等的應(yīng)用，以及綜合探究活動(dòng)的開展。隨后，詳述了課程實(shí)施方式的創(chuàng)新，具體涵蓋了組織集體教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、民間游戲和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。最后，論述了評(píng)價(jià)體系的建立，突出了生活觀察、談話和作品分析等重要的評(píng)價(jià)手段。

【關(guān)鍵詞】 本土自然資源；園本課程開發(fā)；幼兒教育

幼兒園課程建設(shè)是幼兒教育領(lǐng)域的重要議題，而如何將課程教育與本地資源有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的有效教育，一直是各地幼兒園探索的重點(diǎn)之一。崇左市機(jī)關(guān)保育院在這一方面進(jìn)行了積極的嘗試和探索，通過開發(fā)以本地自然資源為基礎(chǔ)的園本課程，取得了顯著的成效。本文將以該園為例，探討其園本課程開發(fā)應(yīng)用的思考與實(shí)踐，以期為幼兒園課程建設(shè)提供一些有益的借鑒和啟示。

一、園本課程理念的確立

課程理念的確立是崇左市機(jī)關(guān)保育院課程改革的首要步驟之一。該園的課程理念以“真的探·真中探·探求真”為核心，這一理念的形成源于對(duì)兒童本位立場(chǎng)的深刻理解和堅(jiān)定信念。在課程設(shè)計(jì)中，園所始終將兒童置于中心位置，以兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和需求為出發(fā)點(diǎn)，以真實(shí)的探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探究生活中的各種現(xiàn)象和問題為目標(biāo)。這一理念的確立不僅明確了課程的目的和方向，還為課程的開發(fā)和實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在確立課程理念的過程中，崇左市機(jī)關(guān)保育院積極倡導(dǎo)以兒童為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的成長(zhǎng)需求展開。為此，該園深入研究了兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并以此為依據(jù)構(gòu)建了“真的探·真中探·探求真”的課程理念。這一理念要求教師不僅要尊重兒童的個(gè)性和發(fā)展軌跡，還要注重激發(fā)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐中探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探究，從而獲得真正的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

此外，崇左市機(jī)關(guān)保育院在課程理念的確立過程中，還充分考慮了本土文化和環(huán)境因素。他們認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)其認(rèn)知和情感發(fā)展的重要影響，因此將兒童的日常生活和本地文化融入課程設(shè)計(jì)，能使課程更具生活性和情感性。這種本土化的課程設(shè)計(jì)不僅有利于提升兒童的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還有助于增強(qiáng)他們對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感。

因此，崇左市機(jī)關(guān)保育院在確立課程理念的過程中，始終堅(jiān)持以兒童為中心、注重本土文化的原則，旨在為兒童提供一個(gè)真實(shí)、有趣、富有情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。這一課程理念的確立為后續(xù)的課程開發(fā)和實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其他幼兒園提供了有益的借鑒和參考。

二、園本課程對(duì)本土自然資源的整合利用

本土自然資源的整合利用是崇左市機(jī)關(guān)保育院課程開發(fā)的重要內(nèi)容之一。該園深度挖掘了崇左市豐富的本土自然資源，并將其巧妙融入園本課程的開發(fā)中，為幼兒提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，保育院并未僅僅停留在對(duì)本地自然資源的表面認(rèn)識(shí)，而是通過深入挖掘和篩選，充分利用這些資源設(shè)計(jì)了多樣化的課程內(nèi)容。特別是針對(duì)崇左市獨(dú)特的山水景觀和植被特點(diǎn)，開發(fā)了以“親近自然”為主題的系列戶外探索活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒不僅可以親身感受大自然的奇妙之處，還能通過觀察和體驗(yàn)了解山水之間的相互依存關(guān)系。這樣的戶外探索活動(dòng)不僅培養(yǎng)了他們對(duì)自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)，還鍛煉了他們的觀察和思考能力。

其次，保育院還充分利用邊境地區(qū)豐富的民俗文化資源，設(shè)計(jì)了以傳統(tǒng)節(jié)慶、民間故事等為內(nèi)容的課程活動(dòng)。通過參與這些活動(dòng)，幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。他們不僅能夠了解傳統(tǒng)節(jié)慶的由來和意義，還可以親身體驗(yàn)豐富多彩的民間文化。這種融入民俗文化的課程不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)他們的文化自信心和身份認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和民族精神。

此外，在課程開發(fā)中，保育院注重將本土自然資源與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以更好地滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。通過豐富多彩的環(huán)境塑造，為幼兒打造了一個(gè)充滿生活氣息和學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)環(huán)境。保育院創(chuàng)建了教學(xué)樓、藝術(shù)長(zhǎng)廊、體能區(qū)、田園游戲區(qū)等五大公共區(qū)域，為幼兒提供了豐富的活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，根據(jù)廣西邊境地區(qū)的氣候特征和種植條件，院內(nèi)植物也以木菠蘿、芒果、雞皮果、扁桃、木棉、炮仗花、紫藤等適宜種植的常見植物為主。

最后，結(jié)合幼兒的興趣和需求，保育院設(shè)計(jì)了各種富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的活動(dòng)，如動(dòng)植物觀察、種植活動(dòng)等，讓幼兒在與自然親近的過程中獲得快樂和成長(zhǎng)。這種將本土自然資源與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的課程，不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還促進(jìn)了他們的身心健康和全面發(fā)展。

以上課程不僅豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，還讓幼兒在游戲的同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到身邊植物的種類和特點(diǎn)，增強(qiáng)了對(duì)自然的認(rèn)知和理解。例如，當(dāng)幼兒在院內(nèi)的環(huán)境中玩耍時(shí)，他們可以觀察到不同種類的植物，了解它們的外觀特征、生長(zhǎng)習(xí)性和用途。通過親身接觸和觀察，幼兒能夠逐漸形成對(duì)植物世界的認(rèn)知，培養(yǎng)其對(duì)自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)。

三、園本課程實(shí)施方式的創(chuàng)新

園本課程的研究和實(shí)踐應(yīng)緊密圍繞兒童在自然中學(xué)習(xí)這一核心展開。崇左市機(jī)關(guān)保育院在此方面進(jìn)行了創(chuàng)新，通過多種途徑和活動(dòng)形式，使兒童在自然環(huán)境中得以豐富感官體驗(yàn)、進(jìn)行操作實(shí)踐、滿足好奇心，從而實(shí)現(xiàn)兒童習(xí)得經(jīng)驗(yàn)與生活的有效銜接。

（一）集體教學(xué)活動(dòng)

在園本課程建構(gòu)過程中，教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)施的重要途徑之一。教師依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求，選擇、挖掘本土自然資源的內(nèi)涵與價(jià)值，厘清主題活動(dòng)脈絡(luò)，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，開展五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒不斷探索、發(fā)現(xiàn)、思考，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了幼兒綜合素養(yǎng)的提升，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）生活活動(dòng)

生活活動(dòng)在園本課程中占據(jù)著重要地位，它是兒童與自然進(jìn)行更密切互動(dòng)的重要途徑。通過日常的生活體驗(yàn)，兒童不僅能夠形成自理能力和環(huán)境意識(shí)，還能深入了解自然界的奧秘。例如，蔬菜種植活動(dòng)成為生活活動(dòng)中的一項(xiàng)亮點(diǎn)。幼兒親自動(dòng)手參與到播種、澆水、施肥等過程中，體驗(yàn)種植的樂趣，了解植物生長(zhǎng)的規(guī)律。在這個(gè)過程中，他們不僅學(xué)會(huì)了如何照顧植物，還從中領(lǐng)悟了生命的奧秘和珍貴。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，塑造了其良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式。

（三）節(jié)慶活動(dòng)

園本課程中的節(jié)慶活動(dòng)不僅豐富多彩，而且意義非凡。通過這些活動(dòng)，幼兒可以感受到民俗文化的魅力，了解自然與人文的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛。例如，在春節(jié)期間，園所組織了一系列傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)制作年畫、掛燈籠等傳統(tǒng)習(xí)俗，感受到節(jié)日的喜慶氛圍。這樣的活動(dòng)不僅為幼兒提供了歡樂的時(shí)刻，還促進(jìn)了家庭和社區(qū)之間的交流與融合，構(gòu)建了和諧的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，通過參與這些活動(dòng)，幼兒也更深刻地認(rèn)識(shí)到自然與人類生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們對(duì)社會(huì)文化的尊重和熱愛之情。

（四）民間游戲

民間游戲在園本課程中扮演著重要的角色，它們是兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要途徑之一。通過各種傳統(tǒng)民間游戲，兒童不僅能夠在游戲中學(xué)會(huì)合作、競(jìng)爭(zhēng)、分享，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和社交能力。園所組織開展了跳繩、拋繡球、走板鞋等壯族傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的樂趣和活力。這些游戲不僅能夠鍛煉兒童的身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，還能夠促進(jìn)他們與自然的親密聯(lián)系，培養(yǎng)其對(duì)自然的敬畏和尊重之心。在游戲的過程中，幼兒可以感受到自然所賦予的樂趣和活力，這激發(fā)了他們對(duì)自然的好奇心和探索欲望，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是園本課程中不可或缺的一部分，它為兒童提供了將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)，加深了他們對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。例如，園所通過開展走進(jìn)自然保護(hù)區(qū)、參觀博物館、參加公益實(shí)踐等活動(dòng)，讓幼兒近距離接觸各種動(dòng)植物，了解它們的生活習(xí)性和保護(hù)意義。通過這些實(shí)地參觀，幼兒可以目睹大自然的奇妙之處，深刻感受到生物之間的相互依存和生態(tài)平衡的重要性。同時(shí)，園所還開展了環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，引導(dǎo)兒童關(guān)注身邊的環(huán)境問題，積極參與環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)他們的環(huán)境責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了兒童的生活體驗(yàn)，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識(shí)，為他們的未來成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、園本課程評(píng)價(jià)體系的建立

崇左市機(jī)關(guān)保育院致力于構(gòu)建一個(gè)全面、科學(xué)、貼近實(shí)際的評(píng)價(jià)體系，以確保園本課程的有效實(shí)施和持續(xù)改進(jìn)。這一評(píng)價(jià)體系以幼兒為主體、以教師為視點(diǎn)，并將對(duì)園本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)作為核心，具體包括以下方面。

（一）以幼兒為主體開展評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)體系中，幼兒被置于核心位置，教師要充分尊重他們的個(gè)體差異和發(fā)展需求。評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)和行為，應(yīng)更注重對(duì)其綜合發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)的了解和把握。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，保育院采用了多種方式：

1. 觀察記錄：教師通過觀察幼兒在園本課程中的表現(xiàn)、行為和互動(dòng)，詳細(xì)記錄他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展進(jìn)程。這種觀察記錄涵蓋了幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便全面了解幼兒的成長(zhǎng)情況。

2. 訪談交流：教師與幼兒進(jìn)行深入的交流和溝通，了解他們的想法、感受和需求，聽取他們的意見和建議。這有助于幼兒充分表達(dá)自己，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和情感表達(dá)能力。

3. 作品展示：鼓勵(lì)幼兒通過繪畫、手工制作、表演等形式展示自己的作品和成果。這不僅能發(fā)現(xiàn)他們的興趣和特長(zhǎng)，還能促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的釋放。

以上方式，可以確保評(píng)價(jià)體系能夠真實(shí)地反映每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)進(jìn)步，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。

（二）以教師為視點(diǎn)開展評(píng)價(jià)

教師是評(píng)價(jià)體系的重要建設(shè)者和執(zhí)行者，他們的專業(yè)水平和評(píng)價(jià)能力直接影響著評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。因此，園所注重提高教師的評(píng)價(jià)能力和專業(yè)素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 定期培訓(xùn)：定期組織教師參加評(píng)價(jià)理論和方法的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的評(píng)價(jià)意識(shí)，提升技能水平，使其能夠準(zhǔn)確觀察和評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展進(jìn)程。

2. 交流研討：組織教師進(jìn)行評(píng)價(jià)案例分享和經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和提高。這有助于形成共識(shí)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

3. 個(gè)性輔導(dǎo)：針對(duì)教師在評(píng)價(jià)實(shí)踐中遇到的問題和困惑，為其提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)際困難，提高評(píng)價(jià)效果和教學(xué)質(zhì)量。

通過這些措施，可以打造一支專業(yè)化、高效率的教師隊(duì)伍，為評(píng)價(jià)體系的順利實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)保障。

（三）對(duì)園本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)

建立健全評(píng)價(jià)體系的最終目的是保障園本課程的實(shí)施效果和質(zhì)量，為其持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展提供參考和支持。在這一方面，該園采取了以下幾項(xiàng)舉措：

1. 課程評(píng)估：對(duì)園本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施效果、資源利用等方面進(jìn)行全面評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，并調(diào)整和改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和滿意度。

2. 家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課程評(píng)價(jià)和意見反饋，聽取他們對(duì)園本課程的看法和建議。這有助于雙方形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3. 社會(huì)反饋：借助社會(huì)資源和專家意見，對(duì)園本課程進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)和監(jiān)督。這有助于確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，促進(jìn)課程的不斷創(chuàng)新和提升。

通過以上措施的實(shí)施，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、高效的評(píng)價(jià)體系，可以為園本課程的順利實(shí)施和優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

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