【摘 要】 移動(dòng)學(xué)習(xí)是新時(shí)代教育信息化發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。數(shù)字化課程資源建設(shè)對(duì)推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的深入應(yīng)用、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。文章以體育高職院校的數(shù)字化課程資源為研究對(duì)象，闡述了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)字化課程資源的特征、建設(shè)策略及教學(xué)策略，并提供了具體的應(yīng)用實(shí)例，旨在為新時(shí)代數(shù)字化課程資源的建設(shè)者和使用者提供參考。

【關(guān)鍵詞】 移動(dòng)學(xué)習(xí)；體育高職院校；數(shù)字化課程資源

一、數(shù)字化課程資源的特征

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將常見的教育資源分為九大類，包括媒體資源（涵蓋文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等）、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資源、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字化課程資源的建設(shè)不應(yīng)僅僅停留在內(nèi)容的傳遞層面，還應(yīng)充分考慮相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。結(jié)合相關(guān)研究者的觀點(diǎn)，本研究認(rèn)為數(shù)字化課程資源應(yīng)涵蓋四大類：媒體素材、教學(xué)材料、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)工具。除了具備信息化時(shí)代數(shù)字資源特有的多媒體化呈現(xiàn)方式、網(wǎng)絡(luò)化傳輸方式等基本特征外，數(shù)字化課程資源還具備交互性、開放性、連接性、生成性等顯著特征。

（一）交互性

數(shù)字化課程資源通過整合媒體素材、教學(xué)材料、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)工具等設(shè)計(jì)元素，能夠支持師生以多樣化的教學(xué)方式、教學(xué)形態(tài)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度交互。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，與課程資源進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，參與模擬實(shí)驗(yàn)、在線討論等豐富的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的參與度和效果。

（二）開放性

數(shù)字化課程資源的開放性主要體現(xiàn)在內(nèi)容建設(shè)和資源訪問兩大方面。在內(nèi)容建設(shè)上，數(shù)字化課程資源不應(yīng)局限于單一主體的生產(chǎn)，而應(yīng)鼓勵(lì)多用戶共同參與，充分發(fā)揮群體智慧的作用；在資源訪問上，應(yīng)支持跨組織、跨系統(tǒng)的共享，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛傳播與共享，從而提升教育資源的整體利用效率與影響力。

（三）連接性

數(shù)字化課程資源并非單獨(dú)存在的資源個(gè)體，而是能夠根據(jù)每個(gè)資源的語義信息建立不同資源之間的聯(lián)系。通過聚合的方式，這些資源可以形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的資源網(wǎng)絡(luò)，共同構(gòu)建特定主題的教學(xué)資源體系。

（四）生成性

數(shù)字化課程資源并非完全是預(yù)先計(jì)劃和設(shè)定的產(chǎn)物。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生均可成為課程資源的生成者，他們通過各式各樣的交互活動(dòng)，共同貢獻(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解，從而進(jìn)一步豐富和完善數(shù)字化課程資源的內(nèi)容和形式。學(xué)生與教師共同參與課程資源建設(shè)，動(dòng)態(tài)生成優(yōu)質(zhì)課程資源，這種做法能顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提升與學(xué)生的全面發(fā)展。

二、體育高職院校數(shù)字化課程資源建設(shè)策略

（一）注重課程資源的個(gè)性化和差異化

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，這要求課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須充分考慮到學(xué)生的多樣性。體育高職院校的學(xué)生群體在技能水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)人興趣上存在顯著差異。因此，數(shù)字化課程資源的開發(fā)應(yīng)致力于提供多層次、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能提升和專業(yè)知識(shí)等多個(gè)方面。例如，可以利用智能推薦系統(tǒng)，為學(xué)生推薦符合其能力和興趣的訓(xùn)練視頻和理論知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

（二）注重移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建與優(yōu)化

隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。在體育高職院校中，建立一個(gè)功能全面、用戶友好的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源數(shù)字化的關(guān)鍵步驟。該平臺(tái)需要具備高效的數(shù)據(jù)處理能力、友好的用戶界面和強(qiáng)大的互動(dòng)功能。例如，平臺(tái)可以整合視頻分析工具，以分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能并提供改進(jìn)建議；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；通過論壇和即時(shí)反饋功能，增強(qiáng)師生和學(xué)生之間的互動(dòng)。此外，優(yōu)化搜索和推薦算法也是提升平臺(tái)服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵，這樣能夠使學(xué)生根據(jù)自己的需求快速找到合適的學(xué)習(xí)資源。

（三）注重課程資源的深度開發(fā)與整合

數(shù)字化課程資源的開發(fā)不僅要關(guān)注內(nèi)容的豐富性和教育的系統(tǒng)性，還需注重其適應(yīng)性和實(shí)用性。在體育高職院校中，課程資源應(yīng)全面涵蓋從理論知識(shí)到實(shí)際技能的各個(gè)方面，包括但不限于體育規(guī)則的講解、健身訓(xùn)練的方法、競(jìng)技體育的技巧等。此外，資源的開發(fā)還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如通過數(shù)據(jù)分析來優(yōu)化訓(xùn)練程序和競(jìng)技策略，或者通過模擬技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解和掌握復(fù)雜的體育動(dòng)作。

（四）注重課程資源的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估

數(shù)字化課程資源的建設(shè)者和實(shí)施者應(yīng)當(dāng)建立完善的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，定期對(duì)課程資源進(jìn)行檢查監(jiān)控和更新，以確保資源的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。同時(shí)，他們還應(yīng)構(gòu)建有效的課程資源教學(xué)應(yīng)用評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤和收集反饋，以便及時(shí)對(duì)課程資源進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

三、體育高職院校數(shù)字化教學(xué)策略

（一）個(gè)性精準(zhǔn)教學(xué)，滿足不同需求

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使得個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。在體育高職院校的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而精準(zhǔn)地識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。智能推薦系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)地推送最適合的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)。這種技術(shù)不僅能夠幫助學(xué)生在適合自己的節(jié)奏和風(fēng)格下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠通過提供個(gè)性化的挑戰(zhàn)和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的參與度。

（二）互動(dòng)協(xié)作教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)共建

教育研究表明，互動(dòng)和協(xié)作是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的兩個(gè)關(guān)鍵因素。在體育教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式，可以有效地將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)充滿互動(dòng)和協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與同伴進(jìn)行討論和協(xié)作，共同完成設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目和任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，也進(jìn)一步加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（三）情景模擬教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

情景模擬教學(xué)是提高學(xué)習(xí)實(shí)踐性和增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的有效策略。通過模擬體育運(yùn)動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)，如模擬籃球投籃、足球射門等。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在安全的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，直到他們掌握所需的技能。同時(shí)，情景模擬還可以幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)真實(shí)情景時(shí)能夠更快地適應(yīng)并做出反應(yīng)，從而提升他們的實(shí)際表現(xiàn)。

（四）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一，尤其在體育教育中，學(xué)生更需要發(fā)展自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。通過提供豐富的多媒體素材、交互式教學(xué)工具和靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并建立有效的反饋機(jī)制，以指導(dǎo)學(xué)生如何高效地管理自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提升其自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（五）多元評(píng)價(jià)反饋，提升學(xué)習(xí)效果

為了全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)可以在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自身的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。而總結(jié)性評(píng)價(jià)則可以在學(xué)習(xí)周期結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)估。結(jié)合這兩種評(píng)價(jià)方式，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并為學(xué)生提供明確的改進(jìn)方向。

四、體育高職院校數(shù)字化課程資源建設(shè)及教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

“信息技術(shù)”是體育高職院校普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。以某體育高職院校的“信息技術(shù)”課程為例，該課程在設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，遵循能力本位教育觀，立足專業(yè)需求，從信息素養(yǎng)的視角出發(fā)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過于偏重技術(shù)的傾向。該課程將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)、專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，并基于上述數(shù)字化課程資源與教學(xué)策略，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，取得了顯著的教學(xué)成效。

（一）數(shù)字化課程資源建設(shè)

教師在設(shè)計(jì)數(shù)字化課程資源時(shí)，會(huì)基于對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的調(diào)研，根據(jù)具體的課程教學(xué)內(nèi)容，綜合對(duì)比不同類型的課程資源特點(diǎn)，挖掘不同課程資源之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建系統(tǒng)的課程資源體系。這樣，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能在有序的課程資源體系中，圍繞特定的課程資源開展學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

基于上述課程資源建設(shè)策略，在課程資源的設(shè)計(jì)上，“信息技術(shù)”數(shù)字化課程資源采用三種方式建設(shè)：自建（結(jié)合課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，自主開發(fā)課程資源）、引進(jìn)（以方便學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，依法合理引用互聯(lián)網(wǎng)上的現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源）、改造（對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫞?。這些資源涵蓋了媒體資源（包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等）、試題、試卷、課件、案例，以及相關(guān)主題討論、在線測(cè)試、在線問卷等課程教學(xué)資源。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建上，該校依托超星泛雅平臺(tái)（學(xué)習(xí)通）的系統(tǒng)功能，設(shè)計(jì)了豐富的課程界面，提供了清晰的學(xué)習(xí)指引，旨在為學(xué)生提供直觀、舒適的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課程資源開發(fā)與整合上，將知識(shí)點(diǎn)融入具體的工作任務(wù)中，突出“問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，以“做什么—跟我做—聽我講—自動(dòng)手”為線索，構(gòu)建系統(tǒng)有序的課程資源體系。同時(shí)，以形象活潑的語言重塑資源標(biāo)題（如“何方神圣：Excel是什么”“先睹為快：Excel的界面組成”“提高效率：序列數(shù)據(jù)的錄入”等），達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。在課程資源質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估方面，及時(shí)跟蹤學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)反饋，定期優(yōu)化課程資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)生成性課程資源的教學(xué)應(yīng)用。

（二）數(shù)字化課程資源教學(xué)應(yīng)用

1. 教學(xué)過程

“信息技術(shù)”課程秉持為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的設(shè)計(jì)思想，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程定位，將計(jì)算機(jī)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、課程思政、勞動(dòng)教育等有機(jī)融合，精心設(shè)計(jì)綜合職業(yè)技能項(xiàng)目。該課程打破了公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的傳統(tǒng)壁壘，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技能教育、職業(yè)能力教育、思想政治教育、勞動(dòng)教育等的同向同行、協(xié)同育人的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為思維主線，教學(xué)過程分為課前知識(shí)準(zhǔn)備、課中實(shí)踐探究、課后鞏固提高三個(gè)環(huán)節(jié)。課中環(huán)節(jié)圍繞“6C”教學(xué)流程循序漸進(jìn)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能與專業(yè)實(shí)踐緊密對(duì)接，通過引導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)意義的建構(gòu)，提升教學(xué)實(shí)效。

2. 教學(xué)策略

結(jié)合課程特點(diǎn)，在“信息技術(shù)”課程教學(xué)過程中，綜合采用了基于多種教學(xué)資源（如媒體素材、教學(xué)材料、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)工具等）相融合，多種教學(xué)方法（包括情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、同儕互助法等）相融合，多種教學(xué)手段（如微課助學(xué)、講授演示、對(duì)比找碴、在線測(cè)試等）相融合，多種互動(dòng)途徑（包括學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)、通信工具互動(dòng)、線下互動(dòng)等）相融合，以及多種評(píng)價(jià)方式（涵蓋學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、專業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)等）相融合的“5融合”混合式教學(xué)策略。這一策略拓寬了教學(xué)時(shí)空，有效突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并提升了學(xué)習(xí)效能。

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廣東省高等職業(yè)院校教育與體育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2022年度課題“基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的體育高職院校數(shù)字化課程資源建設(shè)及教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：2022G070）。