摘 要：人工智能的快速發(fā)展深刻地改變著人類的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，人工智能視域下的高校思想政治教育工作面臨教育主體話語(yǔ)權(quán)弱化、信息傳播迅捷、矛盾激化風(fēng)險(xiǎn)高等問(wèn)題，要通過(guò)構(gòu)建智能化高校思想政治教育工作新格局，強(qiáng)化工作隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化多場(chǎng)域教育內(nèi)容供給，創(chuàng)新工作制度，保持價(jià)值理性等途徑推動(dòng)高校思想政治教育工作迭代升級(jí)，實(shí)現(xiàn)教育主體全員化、教育內(nèi)容精準(zhǔn)化、教育載體沉浸化的高校思想政治教育工作新圖景。

關(guān)鍵詞：人工智能；高校思政工作；圖景；路徑

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2096-7055（2024）04-0066-06

高校思想政治教育工作（以下簡(jiǎn)稱高校思政工作）是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中具有鑄魂立本、統(tǒng)帥全局的重要作用。2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，旨在推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合［1］；2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，指出“加快信息化時(shí)代教育變革”［2］；同年，國(guó)家主席習(xí)近平在致國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的賀信中指出：“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合。”［3］

以人工智能賦能新時(shí)代高校思政工作，利用其在工作速度、廣度、深度等方面的智能優(yōu)勢(shì)和海量數(shù)據(jù)、超強(qiáng)算力、深度學(xué)習(xí)的鮮明特征，為高校思政工作帶來(lái)覆蓋全面、推送精準(zhǔn)、效果突出的全新圖景是推動(dòng)高校思政工作內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然選擇。

一、人工智能視域下高校思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)境遇

智能媒體的普及解構(gòu)了高校傳統(tǒng)思政教育工作模式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)源復(fù)雜的海量信息導(dǎo)致教育主體話語(yǔ)權(quán)弱化，信息傳播迅捷致使矛盾激化風(fēng)險(xiǎn)增高。

（一）西方社會(huì)思潮滲透消解價(jià)值信仰

“改革開放以來(lái)，伴隨著大量西方文化進(jìn)入中國(guó)，再加上某些人的大肆宣揚(yáng)，以‘西方文明中心’‘普世價(jià)值’等論調(diào)為代表的西方價(jià)值觀在高校師生中產(chǎn)生了明顯影響，甚至致使某些師生認(rèn)為只有西方文明才代表科學(xué)和進(jìn)步、只有西方的‘普世價(jià)值’才是真理等?！员胤Q西方’或‘言必稱美國(guó)’成為一些人顯著的話語(yǔ)

特征?！保?］互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使多元文化涌入，尤其是自媒體、智媒體的發(fā)展，個(gè)人主義、歷史虛無(wú)主義等西方錯(cuò)誤思潮耦合智能技術(shù)、借助影視文化等形式滲透而來(lái)，影響著青少年的認(rèn)知形成、情感認(rèn)同，沖擊和消解著青年大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育的價(jià)值信任。

以海量數(shù)據(jù)、超強(qiáng)算力、深度學(xué)習(xí)為特征的人工智能技術(shù)帶來(lái)了信息內(nèi)容的瞬息傳播，也帶來(lái)使個(gè)體陷入“信息去中心化”“信息繭房”等蒙蔽效應(yīng)。技術(shù)在被資本邏輯裹挾、被算法控制甚至被西方敵對(duì)勢(shì)力操縱下，長(zhǎng)期給特征人群推送類同性軟文、視頻、信息。處于價(jià)值觀世界觀形成期的某些青年學(xué)生容易被帶節(jié)奏，在其長(zhǎng)期侵蝕下，不知不覺間會(huì)趨向認(rèn)同信息內(nèi)容所散播的文化底色和價(jià)值傾向。

（二）教育主體的人機(jī)協(xié)同素養(yǎng)弱化客體體驗(yàn)

新時(shí)代的高校思想政治教育主體不僅要做好傳統(tǒng)教育者角色的工作，還需要融合人工智能專業(yè)技術(shù)，囿于專業(yè)知識(shí)不足，出現(xiàn)人工智能融入思政教育工作的困境和壁壘，加之高校教師、教育管理人員的智能素養(yǎng)、人機(jī)協(xié)同素養(yǎng)不同，利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育教學(xué)水平有很大差異，教學(xué)內(nèi)容的人機(jī)融合效果也相應(yīng)差別很大，

更談不上根據(jù)需要對(duì)技術(shù)進(jìn)行駕馭和控制。面對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瞬息萬(wàn)變的海量信息，尤其是在事情未明、信息不足的情況下，部分師生對(duì)社會(huì)與校園熱點(diǎn)問(wèn)題辨別力不足，缺乏理性思考，面對(duì)別有用心的歪曲或夸大，缺乏對(duì)輿情的客觀判斷，不僅會(huì)對(duì)校園與社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生負(fù)面影響，還可能對(duì)其身心帶來(lái)危害?！?0”后大學(xué)生出生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，智能數(shù)字設(shè)備對(duì)其而言是天然的存在，是學(xué)習(xí)生活中獲取信息必不可少的工具，應(yīng)用能力遠(yuǎn)高于教師群體。加之很多教師智能設(shè)備應(yīng)用水平參差不齊，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一的管理和評(píng)價(jià)，出現(xiàn)利用人工智能設(shè)備教育教學(xué)積極性不高的現(xiàn)象，弱化了客體的積極體驗(yàn)。

（三）優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容不足削減教育效果

教育內(nèi)容是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知觀念塑造、價(jià)值觀引領(lǐng)的文化載體，只有滿足受教育者需求，能夠把意識(shí)形態(tài)、價(jià)值信仰和倫理道德潛移默化到學(xué)習(xí)生活過(guò)程中并為學(xué)生所接受的教育內(nèi)容才是合適的。當(dāng)前人工智能融入高校思政工作應(yīng)用還處在初級(jí)階段，優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容不足，有內(nèi)涵的內(nèi)容供給不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需求，出現(xiàn)很多偏差。一是有的線上教學(xué)視頻制作未能精雕細(xì)琢，講述仍偏重宏觀敘事和說(shuō)教，缺乏趣味性和吸引力；二是人工智能強(qiáng)大的搜索能力帶來(lái)類同內(nèi)容的同時(shí)也帶來(lái)很多不精不深的內(nèi)容，加之算法篩選與過(guò)濾不理想，流量取向下很多生活話語(yǔ)明顯，取悅性和吸引力強(qiáng)的庸俗甚至低俗內(nèi)容乘虛而入；三是智能媒體內(nèi)容的短平快、碎片化特點(diǎn)契合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的時(shí)間分配特點(diǎn)，在“利用零星時(shí)間”的初衷下，不知不覺間反而占用了大量時(shí)間瀏覽，甚至占用課堂時(shí)間。在教育教學(xué)內(nèi)容上亟待大量真正富于文化內(nèi)涵、體現(xiàn)人文關(guān)懷、貼合學(xué)生生活與情感需求的、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)秀作品，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)容供給主體和學(xué)生需求的協(xié)同。

二、人工智能視域下的高校思想政治教育工作圖景

人工智能對(duì)人的思維、人的本質(zhì)以及人的主體地位都帶來(lái)了新挑戰(zhàn)?！叭斯ぶ悄苷龔膶W(xué)習(xí)主客體地位的不確定性和學(xué)習(xí)場(chǎng)景的可能性兩個(gè)方面挑戰(zhàn)經(jīng)典的知識(shí)學(xué)習(xí)路徑，形成了多元的知識(shí)創(chuàng)新路徑”［5］。 人工智能視域下的高校思想政治教育在海量數(shù)據(jù)、超強(qiáng)算法的加持下為使用者帶來(lái)迅捷快速的使用體驗(yàn)，具有跨越時(shí)空、資源豐富、多感官體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，相較于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教育教學(xué)培養(yǎng)方式，具有不可比擬的優(yōu)越性和吸引力。人工智能賦能的高校思想政治教育雖然呈現(xiàn)的還只是初步的信息化、智能化，但已可以預(yù)見未來(lái)圖景。

（一）人機(jī)協(xié)同的多元育人時(shí)空

首先，人工智能視域下的人機(jī)協(xié)同打造的多元化教學(xué)空間和跨越時(shí)間的無(wú)限回看，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲取資源，相應(yīng)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)又使海量信息回傳反饋，海量信息的同步共享和同步傳輸打通了教育者和受教育者的雙向通道，使教育者可以即時(shí)了解反饋信息，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)資源與策略，提高教育效果。其次，人工智能的深度學(xué)習(xí)特征使平臺(tái)具有極強(qiáng)的搜集、傳遞信息的能力，基于人工智能的學(xué)情分析、數(shù)據(jù)整理、教育教學(xué)報(bào)告生成、教育教學(xué)效果反饋等功能可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程評(píng)價(jià)，為高校思政工作效果評(píng)估提供數(shù)據(jù)依據(jù)。最后，人工智能帶來(lái)的跨界資源共享使學(xué)校與社會(huì)在資源上實(shí)現(xiàn)充分互通，為高校思想政治教育帶來(lái)豐厚的社會(huì)資源，智慧教學(xué)平臺(tái)可以打破教師角色固化，破解時(shí)空隔閡，把眾多學(xué)科、專業(yè)的優(yōu)秀教師、專家匯聚起來(lái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)和優(yōu)質(zhì)資源共享，突破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)交叉融合互補(bǔ)，形成多學(xué)科育人合力；使高校思想政治教育主體不再囿于高校教師，不再囿于高校的“全員育人”，可以實(shí)現(xiàn)跨越校園、跨越專業(yè)領(lǐng)域的育人主體，進(jìn)而構(gòu)建家庭、社會(huì)參與的全過(guò)程、全方位育人共同體。

（二）開放獲取的多樣學(xué)習(xí)場(chǎng)景

人工智能視域下的高校思想政治教育打破了傳統(tǒng)思政教學(xué)的單一模式，發(fā)展出智能化教學(xué)場(chǎng)景。首先，在VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）云上課堂呈現(xiàn)的智慧化教學(xué)場(chǎng)景中，身處多地的學(xué)生可以同時(shí)同步接受同一教師授課，分享教學(xué)資源，切換不同教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景應(yīng)用智能化；運(yùn)用AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的全息投影技術(shù)帶來(lái)的多感官協(xié)同和沉浸式的感受方式使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更佳，也更加身臨其境，更有“在場(chǎng)”感；運(yùn)用MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可視化呈現(xiàn)文本知識(shí)的故事與情感內(nèi)容，使需要詳細(xì)講解方能明白的內(nèi)容和深入理解方能體驗(yàn)的畫面立體可見。其次，智慧教室依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)云端海量教學(xué)資源的實(shí)時(shí)抓取，文獻(xiàn)查閱、資料搜集即時(shí)完成，且可以在文字講解、視聽觀賞中自由切換，選擇適切有效的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)模式，滿足授課的即時(shí)需要。最后，智能思政教育教學(xué)場(chǎng)景與傳統(tǒng)的文本解讀相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在感性的身臨其境和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S間適切轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)歷史中思考現(xiàn)實(shí)，在感知想象中關(guān)照實(shí)踐，可以提升學(xué)習(xí)能力和思考能力，有效促進(jìn)高校思政工作拓展育人寬度，更好地實(shí)現(xiàn)培根鑄魂。

（三）內(nèi)容精準(zhǔn)的個(gè)性化育人質(zhì)效

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，對(duì)個(gè)體需要的滿足可以使之產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)，也帶來(lái)行為動(dòng)力。即教育內(nèi)容只有與個(gè)體的高層次精神需要相契合，才能具有強(qiáng)大的吸引力和感召力，才能抵達(dá)受教育者的心靈，實(shí)現(xiàn)觸及靈魂，進(jìn)而立德樹人的目的。

首先，高校思想政治教育的內(nèi)容要以受教育者需求為導(dǎo)向，滿足受教育者的個(gè)性化需要，這就要求因人而異、因材施教，而傳統(tǒng)教育模式難以實(shí)現(xiàn)這一要求。人工智能視域下的多模態(tài)學(xué)習(xí)分析、雙向適應(yīng)性反饋 、超強(qiáng)算法等支撐的思政教育可以很好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。其次，超強(qiáng)算法還可以對(duì)云端海量信息進(jìn)行過(guò)濾，通過(guò)屏蔽、剔除不良資源和信息，把弘揚(yáng)主旋律和時(shí)代精神，反映國(guó)家重大戰(zhàn)略和發(fā)展大勢(shì)的內(nèi)容自主動(dòng)態(tài)生成并積極推送，引導(dǎo)大學(xué)生了解世界形勢(shì)、厚植家國(guó)情懷、熱愛傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感。最后，基于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的數(shù)據(jù)軌跡和價(jià)值偏好分析，人工智能的適應(yīng)性反饋可以為其制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，生產(chǎn)個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)本人學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知模式、思維習(xí)慣等提供精準(zhǔn)內(nèi)容，使所需內(nèi)容直達(dá)個(gè)人終端，進(jìn)行精準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化供給，提高學(xué)習(xí)質(zhì)效、育人效果。

三、人工智能視域下的高校思想政治教育工作路徑

教育者需要審思當(dāng)前境遇，積極探索人工智能視域下的高校思政工作策略與路徑，抓住人工智能賦能高校思政工作機(jī)遇，打造多種育人載體，實(shí)現(xiàn)協(xié)同多方育人合力、切實(shí)提高育人實(shí)效，為聚焦立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）構(gòu)建智能化高校思政工作新格局，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”［6］。面對(duì)以人工智能為代表的第四次工業(yè)革命浪潮，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)人工智能在教育、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、住房、交通、助殘養(yǎng)老、家政服務(wù)等領(lǐng)域的深度應(yīng)用，創(chuàng)新智能服務(wù)體系”［7］。

首先，高校思政工作必須加強(qiáng)與人工智能的深度融合，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新工作模式，及時(shí)跟進(jìn)師生的思想與行為發(fā)展動(dòng)態(tài)，著力提升思政工作的科學(xué)性，筑牢意識(shí)形態(tài)工作陣地，加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，凝聚育人資源合力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。其次，人工智能的深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同、開放獲取與資源共享等特征給人類的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)與生活方式帶來(lái)了顛覆性的變化。面對(duì)新形態(tài)，高校構(gòu)建人工智能視域下的全方位思政教育工作新格局，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，引領(lǐng)人工智能賦能師生思政教育工作，牢牢把握人工智能視域下高校思政教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，堅(jiān)持黨管方向、黨管思想政治教育不動(dòng)搖。最后，要把馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法內(nèi)化于智能算法的邏輯體系，全局統(tǒng)領(lǐng)，多方發(fā)力，形成全員育人共同體，協(xié)同共進(jìn)。思政教育主體共同體不再是高校內(nèi)的全員育人，而是跨越校內(nèi)外、跨越教育界的教育主體共同體，包括各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、道德模范、英雄人物、行業(yè)標(biāo)兵等，還包括家長(zhǎng)與社會(huì)其他優(yōu)秀人力資源。教育主體共同體協(xié)同全社會(huì)范圍內(nèi)可用資源共同發(fā)力，引導(dǎo)和教育大學(xué)生、關(guān)心和愛護(hù)大學(xué)生、涵養(yǎng)和培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是人工智能視域下高校思政工作的新樣態(tài)。

（二）強(qiáng)化高校思政工作隊(duì)伍建設(shè)，提供智能保障

跨界全員育人模式要求學(xué)校、社會(huì)各主體共同發(fā)力。教育行政部門要制定宏觀政策，加大對(duì)教育主體智能素養(yǎng)提升的投入，做好育人政策的貫徹落實(shí)，提供政策保障。要構(gòu)建國(guó)家、地方、高校三級(jí)培訓(xùn)體系，保證各教育主體接受完善的智能素養(yǎng)培訓(xùn)。首先，各級(jí)政府部門、企事業(yè)單位、群團(tuán)組織要組建智能素養(yǎng)培訓(xùn)中心，承擔(dān)社會(huì)力量的人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)。其次，高校要打造智能思政教育平臺(tái)，為校內(nèi)全員育人提供硬件設(shè)備支持，用以為思政課教師、其他專業(yè)教師等教育主體進(jìn)行人工智能融合的思政教育提供技術(shù)應(yīng)用載體；組織專家對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓專業(yè)課教師靈活融合人工智能技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行課程思政，真正融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)人工智能視域的教書育人。最后，要對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍、團(tuán)學(xué)工作隊(duì)伍進(jìn)行人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)，使之能更好地運(yùn)用人工智能技術(shù)融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造多維團(tuán)學(xué)工作平臺(tái)，滿足學(xué)生獲取多類別知識(shí)、展示多類別技能、張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)自我的多樣化需求，涵養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)五育并舉的時(shí)代新人。

（三）優(yōu)化多場(chǎng)域教育內(nèi)容供給，激活內(nèi)生動(dòng)力

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?］在高校思政工作中，要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，樹立全新的思政工作理念，有效提高網(wǎng)絡(luò)思政工作的能力與水平。

首先，增強(qiáng)思政教育內(nèi)容吸引力。要增進(jìn)人工智能與內(nèi)容要素的高度融合，在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)云數(shù)據(jù)、虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間良性互通，實(shí)現(xiàn)線上線下同頻共振，推進(jìn)在場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)雙向相融，推動(dòng)教育資源與載體互聯(lián)互生。綜合運(yùn)用智能媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示、轉(zhuǎn)化和融合優(yōu)秀資源、素材，增進(jìn)內(nèi)容感染力［9］；引導(dǎo)師生積極運(yùn)用人工智能技術(shù)開展各種“人工智能+”教育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)作活動(dòng)，真正在活動(dòng)中體味、浸潤(rùn)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把優(yōu)秀文化、先進(jìn)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。其次，努力實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。利用人工智能的適應(yīng)性反饋技術(shù)，系統(tǒng)分析與評(píng)估大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式與情感反應(yīng)模式，根據(jù)其時(shí)間管理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)效果等給出個(gè)性化評(píng)估報(bào)告，在其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)投其所需，從海量資源中抓取所需、所適內(nèi)容定向推送，使其在情感浸潤(rùn)的愉悅、感動(dòng)、自豪、崇敬等感受中自我加壓賦能，追求自我超越、自我提升與自我效能感、成就感，從而增強(qiáng)思政教育效度，實(shí)現(xiàn)人格成長(zhǎng)。最后，要?jiǎng)?chuàng)新教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。綜合運(yùn)用VR、AR、MR等人工智能技術(shù)，切合青年人好奇心強(qiáng)、追求時(shí)尚等特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)新表達(dá)等貼近學(xué)生特點(diǎn)的方式引導(dǎo)大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、關(guān)切點(diǎn)，引導(dǎo)其關(guān)心時(shí)政、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人，從“小我”走向“大我”，提升視野格局、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（四）創(chuàng)新高校思政工作制度，優(yōu)化制度保障

人工智能視域下的高校思政工作是全新的思想政治教育形態(tài)，帶來(lái)全新工作模式的同時(shí)也帶來(lái)了雙刃劍的另一面：西方錯(cuò)誤思潮通過(guò)多種文化形式隱蔽滲透，信息的異化傳播滋擾校園與社會(huì)穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)參與者的個(gè)人隱私、社會(huì)倫理邊界的再確定等都給管理者提出了創(chuàng)新人工智能視域下的高校思政工作制度這一新課題。

首先，黨管陣地，黨委領(lǐng)導(dǎo)，筑牢意識(shí)形態(tài)陣地。構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)下、核心行政部門主導(dǎo)的思政、信息、教務(wù)、學(xué)工、保衛(wèi)、后勤、學(xué)院等部門多主體參與的管理機(jī)制，發(fā)揮黨委的核心領(lǐng)導(dǎo)力量，行政部門既明確責(zé)任分工，各自“守好一段渠”，又相互協(xié)同聯(lián)動(dòng)，不孤立不脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)既統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，又分工聯(lián)動(dòng)。其次，建立網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管審查機(jī)制，制定數(shù)據(jù)信息保護(hù)制度以及相關(guān)的追責(zé)制度、監(jiān)督審查制度，暢通信息反饋渠道，實(shí)現(xiàn)高位管理、低線反饋。依托人工智能監(jiān)管監(jiān)督技術(shù)平臺(tái)，全時(shí)域監(jiān)測(cè)監(jiān)控校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，追蹤、消除、過(guò)濾背離社會(huì)主義核心價(jià)值觀、偏離主流意識(shí)形態(tài)的不良信息，適時(shí)引導(dǎo)輿論輿情走向，暢通不良信息高位搜索、低線反饋平臺(tái)，即自上而下全域搜索，自下而上所有反饋全部納入監(jiān)測(cè)。最后，社會(huì)層面高位推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息行業(yè)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任。從政府管理層面加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息企業(yè)的監(jiān)管，要求企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，建立企業(yè)專門監(jiān)管制度，利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)督審查，確保人工智能在數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)應(yīng)用、算法推薦等方面有規(guī)可依、有章可循；設(shè)置相應(yīng)層級(jí)的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，加大力度并拉開梯度，對(duì)于傳播不良信息、散播低俗內(nèi)容，影響青少年健康成長(zhǎng)的渠道、平臺(tái)課以重責(zé)，實(shí)現(xiàn)政策導(dǎo)向與責(zé)任承擔(dān)相結(jié)合的管理。

（五）辯證理解人工智能的兩面性，保持價(jià)值理性

人工智能以算法算力為工具，理性至上的價(jià)值取向蘊(yùn)含其中，技術(shù)的有效性是第一位的，但高校思政工作的對(duì)象是人，是對(duì)人的價(jià)值觀、思想觀念和健康人格的塑造，這就要求思政工作要以人為本，以人的全面、自由發(fā)展為本。要堅(jiān)持價(jià)值理性，秉持工具理性與價(jià)值理性相統(tǒng)一的原則［10］。首先，要在國(guó)家法律法規(guī)下制定人工智能運(yùn)用的管理制度。要規(guī)避人工智能應(yīng)用過(guò)程中的信息安全問(wèn)題，有效規(guī)制技術(shù)人員研發(fā)行為，避免技術(shù)至上，保護(hù)校內(nèi)研發(fā)人員和師生安全。其次，要制定和遵守人工智能倫理制度。 人工智能在海量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上通過(guò)深度學(xué)習(xí)可以突破傳統(tǒng)意義上的倫理規(guī)制，實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界獲取信息，如個(gè)人隱私、主體權(quán)利、商業(yè)機(jī)密等。對(duì)人工智能的應(yīng)用要遵循相應(yīng)倫理規(guī)則與制度，如師生知情權(quán)、隱私權(quán)的保護(hù)，作品網(wǎng)上發(fā)布、流通的知情同意與版權(quán)保護(hù)；應(yīng)用網(wǎng)上作品要遵守相應(yīng)的規(guī)則，尊重相應(yīng)的權(quán)益；對(duì)數(shù)據(jù)收集的范圍、邊界等，都要以相應(yīng)制度為保障。最后，要辯證看待人工智能的優(yōu)勢(shì)與局限，積極探索教育與技術(shù)融合發(fā)展的良性路徑，使人的主觀能動(dòng)性與技術(shù)的智能優(yōu)勢(shì)相容互補(bǔ)，構(gòu)建高校思政工作的新形態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

人工智能賦能高校思政工作帶來(lái)了多方主體參與、豐富的教育資源供給、多時(shí)空與場(chǎng)景的視聽及沉浸式體驗(yàn)等全新改變，勢(shì)必為高校思政工作帶來(lái)強(qiáng)勁動(dòng)力。新的高校思政工作形態(tài)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)要構(gòu)建思政教育新格局，主動(dòng)搶占多元平臺(tái)，把握主流思想輿論傳播，強(qiáng)化智能保障工作隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教育內(nèi)容資源、文化產(chǎn)品供給，創(chuàng)新制度保障與倫理規(guī)則。要堅(jiān)持“育人為本，技術(shù)為用”的總要求，以技術(shù)變革為抓手，而又不囿于技術(shù)，要客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)在對(duì)人的價(jià)值觀念、情感情緒塑造中的局限性，避免對(duì)技術(shù)的過(guò)度依賴。要立足現(xiàn)實(shí)推動(dòng)高校思政工作，守正創(chuàng)新，堅(jiān)守“為黨育人，為國(guó)育才”初心使命，全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，落實(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知［EB/OL］.（2018-04-18）［2024-02-07］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

［2］ 中國(guó)政府網(wǎng).中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》［EB/OL］.（2019-02-23）［2024-02-07］.https：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm.

［3］ 新華網(wǎng).習(xí)近平向國(guó)際人工智能與教育大會(huì)致賀信［EB/OL］.（2019-05-16）［2024-02-07］.

http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-05/16/c_1124502111.htm.

［4］ 朱繼東.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向 開創(chuàng)高校思想政治工作新局面［J］.紅旗文稿，2017（4）：25-28.

［5］ 胡泳.人工智能驅(qū)動(dòng)的虛假信息：現(xiàn)在與未來(lái)［J］.南京社會(huì)科學(xué)，2024（1）：96-109.

［6］ 新華網(wǎng).習(xí)近平：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［EB/OL］.（2018-09-10）［2024-02-07］.

http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-09/10/c_1123408400.htm.

［7］ 新華網(wǎng).習(xí)近平：推動(dòng)我國(guó)新一代人工智能健康發(fā)展［EB/OL］.（2018-10-31）［2024-02-07］.http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-10/31/c_1123643321.htm.

［8］ 曹文澤.讓高校思想政治工作活起來(lái)［EB/OL］.（2017-02-13）［2024-02-07］.

http：//opinion.people.com.cn/n1/2017/0213/c1003-29075485.html.

［9］ 張曉普，宋勤健.人工智能在高校思想政治教育場(chǎng)域的應(yīng)用［J］.華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，37（2）：38－43.

［10］ 陳清.論人工智能融入高校思想政治教育的深層邏輯［J］.江蘇高教，2022（1）：114-120.

Prospects and Methods of Ideological and Political Education in Colleges and Universities from the Perspective of Artificial Intelligence

WANG Lanfeng

（Mental Health Education and Counseling Center， North China University of

Water Resources and Electric Power， Zhengzhou 450046， China）

Abstract：

The rapid development of artificial intelligence has profoundly changed the way of production， life and learning of human beings， and the ideological and political education in colleges and universities from the perspective of artificial intelligence is facing the problems of weakening the discourse power of the main body of education， rapid information dissemination， and high risk of intensifying contradictions. It is necessary to promote the iterative upgrading of ideological and political education in colleges and universities by constructing a new pattern of intelligent ideological and political education in colleges and universities， strengthening the construction of work teams， optimizing the supply of educational content in multiple fields， innovating the work system， and maintaining the rationality of values， so as to realize a new picture of ideological and political education in colleges and universities with all-rounded educational subjects， precise educational content， and immersive educational carriers.

Key words：

artificial intelligence; ideological and political education in colleges and universities; prospects; methods

（編輯：魏萌萌）

基金項(xiàng)目： 華北水利水電大學(xué)教改項(xiàng)目資助（2024XJGXM027）；河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重大項(xiàng)目（研究生教育類）（2023SJGLX011Y）

作者簡(jiǎn)介： 王蘭鋒，女，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。