摘 要：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力既是歷史命題，也是現(xiàn)實(shí)命題。以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在新的歷史方位，順應(yīng)時(shí)代潮流，作出了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重大戰(zhàn)略決策。從生產(chǎn)要素維度理解新質(zhì)生產(chǎn)力，可以發(fā)現(xiàn)其人本內(nèi)蘊(yùn)特性十分顯著。以馬克思勞動(dòng)理論為觀照，深刻理解、準(zhǔn)確把握人才在賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中具有的決定性意義。加快構(gòu)建匹配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展態(tài)勢(shì)的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才引進(jìn)、培養(yǎng)和使用體制機(jī)制，著眼培育新質(zhì)勞動(dòng)力人才集群，努力尋求適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要的人才工作現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：馬克思勞動(dòng)理論；人才；新質(zhì)生產(chǎn)力

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)?！盵1]新質(zhì)生產(chǎn)力這一新思想新論斷既表征了理論范疇維度上馬克思主義生產(chǎn)力理論的最新成果，又喻指了實(shí)踐課題維度上數(shù)字智能時(shí)代生產(chǎn)力形態(tài)質(zhì)變的最新向度。生產(chǎn)力系統(tǒng)是勞動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)形成的復(fù)雜系統(tǒng)，新質(zhì)生產(chǎn)力之“新”主要在于系統(tǒng)要素的革新，革新的基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)力則是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新突破和產(chǎn)業(yè)體系的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。新質(zhì)生產(chǎn)力系統(tǒng)中新型勞動(dòng)者、新型勞動(dòng)資料、新型勞動(dòng)對(duì)象等革新要素的優(yōu)化組合構(gòu)成其基本內(nèi)涵[2]。新型勞動(dòng)者是新質(zhì)生產(chǎn)力的承載主體，也是新質(zhì)生產(chǎn)力繼續(xù)迭代演進(jìn)和繼續(xù)能級(jí)躍遷的最終決定力量。新質(zhì)生產(chǎn)力腦力化、智能化和數(shù)字化的基本特征要求必須圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)鏈布局，加快構(gòu)建匹配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才引進(jìn)、培養(yǎng)和使用體制機(jī)制，不斷擴(kuò)大新型勞動(dòng)者人群規(guī)模，著眼yvffJv0hT/oIRsvP+xfI4wfOdgYXZ5pkWF5oFZqUpcs=培育新質(zhì)勞動(dòng)力以賦能發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

一、客觀評(píng)析人才賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要意義

在馬克思勞動(dòng)理論的基本范疇中，勞動(dòng)者、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)資料是其勞動(dòng)生產(chǎn)理解框架展開(kāi)的核心敘述要素。勞動(dòng)者是社會(huì)生產(chǎn)力中最能動(dòng)最活躍的部分，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必須充分挖掘和運(yùn)用好各種“智力資源”。

第一，科學(xué)研究型人才是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中科技原始創(chuàng)新的關(guān)鍵。新質(zhì)生產(chǎn)力之“新”根本上在于支撐生產(chǎn)力的基礎(chǔ)動(dòng)能發(fā)生了轉(zhuǎn)向，科技水平的能級(jí)躍升決定了生產(chǎn)力的能級(jí)躍升，特別是依靠科技原始創(chuàng)新構(gòu)成了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基本前提。歸根到底，科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)就是人才驅(qū)動(dòng)。人才是人類(lèi)腦力勞動(dòng)成果的主要承載者，充分彰顯了在面對(duì)自然力時(shí)人的主體力量，客觀上能動(dòng)影響著科學(xué)技術(shù)物化力量轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的最終效度。從社會(huì)生產(chǎn)力的運(yùn)行機(jī)制來(lái)看，科技原始創(chuàng)新人才以科學(xué)技術(shù)這一人類(lèi)思想產(chǎn)品為中介，并以勞動(dòng)資料為依托載體，從而進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域，導(dǎo)引著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷變遷，凸出呈現(xiàn)了“人類(lèi)智性”的嵌入價(jià)值[3]。因此，尋求生產(chǎn)力從“傳統(tǒng)”到“新質(zhì)”的進(jìn)一步解放，必須十分注重人才創(chuàng)新策源方面的關(guān)鍵作用，以科研型人才賦能引導(dǎo)新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展、不斷攀升。

第二，勞動(dòng)技能型人才是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)業(yè)迭代運(yùn)行的依托。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力最終要體現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)的迭代演進(jìn)和高質(zhì)量發(fā)展，從產(chǎn)業(yè)層面的變遷來(lái)看，主要是以航空航天、綠色節(jié)能、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等為代表的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)成為國(guó)家總體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大潮流。這也就要求勞動(dòng)者必須推動(dòng)自身的革命性進(jìn)步，既要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，又要具備更深刻的科學(xué)素養(yǎng)，更要具備更卓越的實(shí)踐技能?？萍荚紕?chuàng)新只有傳導(dǎo)到并“正向”作用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，才能真正完成自身使命的閉環(huán)和產(chǎn)業(yè)形式的超越。而這一實(shí)踐過(guò)程的最終實(shí)現(xiàn)需要更多的新型勞動(dòng)者、高技能人才來(lái)保障。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展一方面要依靠研究型人才來(lái)達(dá)成從“0”到“1”的科技跨越，以保證在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域不被“卡脖子”；另一方面也要充分依靠技能型人才來(lái)匹配現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的需要，以高素質(zhì)勞動(dòng)生產(chǎn)隊(duì)伍充分確保產(chǎn)業(yè)迭代運(yùn)行的有序和穩(wěn)定。

二、準(zhǔn)確把握馬克思勞動(dòng)理論的價(jià)值啟示

勞動(dòng)是馬克思唯物史觀的重要理論范疇，“一般勞動(dòng)”和“現(xiàn)實(shí)的人”的關(guān)系討論構(gòu)成了馬克思勞動(dòng)理論的基本內(nèi)容。馬克思勞動(dòng)理論中所包藏的主體性意蘊(yùn)，對(duì)于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力過(guò)程中重視“現(xiàn)實(shí)的人”提供了哲學(xué)意義上的依據(jù)。

第一，人是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的“第一主體”。在歷史唯物主義的理論場(chǎng)域中，勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)存續(xù)的絕對(duì)基礎(chǔ)，是人類(lèi)自身最核心、最本質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)生產(chǎn)力則是人類(lèi)在勞動(dòng)生產(chǎn)歷史過(guò)程中自然改造能力的階段性表征。馬克思指出：“人是人的最高本質(zhì)?！盵4]對(duì)于“現(xiàn)實(shí)的人”的關(guān)注和討論是馬克思主義哲學(xué)的核心議題之一。必然地，在馬克思的勞動(dòng)理論中也充分揭示和彰顯了人作為主體的價(jià)值評(píng)析范式。勞動(dòng)是人的對(duì)象性的物質(zhì)資料生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，是人的本質(zhì)的外化和實(shí)現(xiàn)，也是人的“類(lèi)存在”的承認(rèn)和確證。在社會(huì)歷史層面，人的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)雖然受到強(qiáng)大的客觀必然性規(guī)約，但同時(shí)也展露著人作為社會(huì)歷史主體的自在自為自覺(jué)的現(xiàn)實(shí)作用。區(qū)別于動(dòng)物本能，人的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程、社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中都充分灌注了人的“主體能動(dòng)意識(shí)”和“主體理性觀點(diǎn)”，既具有計(jì)劃性，也具有目的性。因此，必須充分強(qiáng)調(diào)和高揚(yáng)人在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮人作為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展參與者和推動(dòng)者的主體價(jià)值和意義，祛除“自然主義”的遮蔽，合理安置好人的主體性。

第二，人是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的“最終標(biāo)的”。勞動(dòng)生產(chǎn)是滿足人的基本生存需要、滿足人的自由全面發(fā)展需要、滿足人類(lèi)社會(huì)賡續(xù)發(fā)展需要的首要路徑。這就要求社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展最終要回歸到人的發(fā)展大圖景中，要以人的發(fā)展為原初立足點(diǎn)、根本落腳點(diǎn)。在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中，馬克思指明：“勞動(dòng)應(yīng)該是自由的生命表現(xiàn)?！盵5]勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程的偉大之處不僅僅在于社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步（特別是科技原始創(chuàng)新和工程實(shí)踐創(chuàng)新）在多大程度上驗(yàn)證了“人智”，而是在多大程度上能夠積極體現(xiàn)人的真實(shí)生命張力，能夠充分回應(yīng)人在有限時(shí)空內(nèi)創(chuàng)造無(wú)限可能性的價(jià)值理性訴求。在社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展進(jìn)程中，勞動(dòng)者是唯一的“活要素”，一方面他以主體的形式參與當(dāng)中，另一方面他又以受動(dòng)的姿態(tài)裹挾其間，因而必須時(shí)刻關(guān)注好社會(huì)生產(chǎn)力的總體走向，避免其成為統(tǒng)治人、束縛人的異化力量。“以人民為中心”的發(fā)展思想以及“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的發(fā)展現(xiàn)狀也都要求在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的過(guò)程中，必須關(guān)注人的過(guò)程體驗(yàn)感和結(jié)果獲得感，避免陷入“人的空?qǐng)觥钡睦ьD。

第三，人是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)相結(jié)合的“關(guān)鍵樞紐”。基于社會(huì)身份維度而言，勞動(dòng)者既承擔(dān)了“前教育客體”的角色，又承擔(dān)了“后勞動(dòng)主體”的角色，是“教育鏈”和“生產(chǎn)鏈”融通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。勞動(dòng)者能否實(shí)現(xiàn)角色的次序遷移是社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)順利展開(kāi)的基本前提。馬克思明確指出，“在社會(huì)主義社會(huì)中，勞動(dòng)將和教育相結(jié)合，從而保證多方面的技術(shù)訓(xùn)練和科學(xué)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)?！盵6]這一理論觀點(diǎn)既闡明了教育的過(guò)程要與勞動(dòng)相聯(lián)系，通過(guò)勞動(dòng)的方式來(lái)達(dá)到人才培養(yǎng)的目的；也喻指了教育的結(jié)果最終要以生產(chǎn)要素的形式參與到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的進(jìn)程中，并推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的能級(jí)躍升、“質(zhì)性”變化。勞動(dòng)資料內(nèi)容的持續(xù)升級(jí)、勞動(dòng)對(duì)象范圍的不斷擴(kuò)大構(gòu)成了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的一般條件，這也就要求勞動(dòng)者依靠教育來(lái)達(dá)成以相應(yīng)的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行適配?？偟亩裕逃蜕a(chǎn)之間要建構(gòu)起更加緊密的圈層關(guān)系，教育要緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的前沿需求，不斷深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育理念的革新、教育方式的優(yōu)化、教育內(nèi)容的延展、教育載體的豐富，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展供給更多的新型勞動(dòng)者，充分體現(xiàn)教育的支撐力和貢獻(xiàn)度。

三、創(chuàng)新優(yōu)化人才賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必須回答好人才建設(shè)事業(yè)的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，充分貫徹黨和國(guó)家新時(shí)代人才工作的理念戰(zhàn)略、舉措，持續(xù)在優(yōu)化人才生態(tài)環(huán)境、擴(kuò)大外部人才招引、強(qiáng)化自主人才培養(yǎng)等方面發(fā)力。

第一，打通人才生態(tài)環(huán)境“建”和“優(yōu)”的堵點(diǎn)。良好的人才生態(tài)是新質(zhì)勞動(dòng)力人才成長(zhǎng)、發(fā)展和順暢流動(dòng)的環(huán)境底座，體制機(jī)制的“親和力”決定了新質(zhì)生產(chǎn)力的“向心力”。一是必須充分發(fā)揮好政府的管理職能和服務(wù)作用，建立健全市場(chǎng)化、社會(huì)化的人才管理服務(wù)體系。優(yōu)化人才管理法治建設(shè)內(nèi)容，適度放寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策準(zhǔn)入限制，有序引導(dǎo)人才轉(zhuǎn)向新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，積極營(yíng)造更加開(kāi)放、包容、多元、公正的科技創(chuàng)新氛圍和人文環(huán)境，搭建好引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力前沿發(fā)展的科創(chuàng)平臺(tái)[7]。二是必須充分體現(xiàn)新質(zhì)勞動(dòng)力人才“智力要素”在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中的現(xiàn)實(shí)成果反饋。在分配關(guān)系上，要構(gòu)建表征知識(shí)、技術(shù)等創(chuàng)新要素價(jià)值指向的合理科學(xué)的收益分配機(jī)制，激勵(lì)人才在新質(zhì)生產(chǎn)力的各產(chǎn)業(yè)鏈條中主動(dòng)參與、積極貢獻(xiàn)，持續(xù)加大金融對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新人才的經(jīng)濟(jì)支持力度，不斷強(qiáng)化“人才生態(tài)圈”的內(nèi)生生命力。三是必須充分實(shí)現(xiàn)新質(zhì)勞動(dòng)力人才的順暢流通，探索打破戶籍、地域、身份、學(xué)歷、人事關(guān)系等制約的人才任用制度，發(fā)揮市場(chǎng)在人才資源配置中的決定性作用。盤(pán)活沉淀140d895d50d4f008b40855336c04f165在科創(chuàng)一線的人才資源，將科研成果的“關(guān)鍵變量”轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力的“有效增量”，逐步建立“成果檢驗(yàn)”代替“文本檢驗(yàn)”的人才評(píng)價(jià)范式。

第二，破解外部人才資源“引”和“用”的卡點(diǎn)。隨著全球范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革態(tài)勢(shì)的加速演進(jìn)，世界各國(guó)都面臨著更高維的競(jìng)爭(zhēng)和合作，國(guó)際人才爭(zhēng)奪情況愈演愈烈。海外人才是新質(zhì)勞動(dòng)力人才集群的重要組成，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要依托，必須以全球視野謀劃和推動(dòng)建設(shè)“近悅遠(yuǎn)來(lái)”的世界人才中心和創(chuàng)新高地。一是必須搶抓海外人才回流的關(guān)鍵機(jī)遇，不斷完善海外人才的引進(jìn)方式，構(gòu)建更加立體化、多元化的人才招引機(jī)制。圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力各產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的實(shí)際需求，通過(guò)“以賽引才”“專(zhuān)家薦才”“項(xiàng)目引才”“產(chǎn)業(yè)引才”“政策引才”等路徑，柔性引進(jìn)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的精準(zhǔn)對(duì)接人才，不斷增強(qiáng)人才集聚“虹吸效應(yīng)”和“磁場(chǎng)效應(yīng)”，形成“人才吸引人才”良性循環(huán)。同時(shí)制定更加完備的海外人才往返制度、居留制度和移民制度，并在社會(huì)生活各方面保障好相關(guān)配套，以更加適宜的環(huán)境解決人才的后顧之憂。二是必須用好用活各類(lèi)海外招引人才，充分實(shí)現(xiàn)“人盡其才”“各展其能”的良好局面，確保人才來(lái)得了、待得住、用得好。對(duì)海外引進(jìn)人才充分信任，有序引導(dǎo)海外引進(jìn)人才深度對(duì)接國(guó)家新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重大戰(zhàn)略計(jì)劃項(xiàng)目，大力支持他們參與科研攻關(guān)。同時(shí)要降低“政府熱”“企業(yè)冷”的溫度差，堅(jiān)持以政府為指導(dǎo)主體，同時(shí)充分尊重市場(chǎng)需求，不斷提高海外人才的市場(chǎng)化程度。

第三，聚焦自主人才培養(yǎng)“導(dǎo)”和“育”的重點(diǎn)。新質(zhì)生產(chǎn)力的新樣態(tài)、新變化要求必須深化新質(zhì)勞動(dòng)力人才供給側(cè)改革，調(diào)和“數(shù)量過(guò)?！迸c“質(zhì)量不足”的結(jié)構(gòu)性矛盾，把“數(shù)量紅利”成功轉(zhuǎn)化為“質(zhì)量紅利”。一是必須充分明確人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。教育主管部門(mén)要著重圍繞體現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力數(shù)字化、智能化基本特征的相關(guān)產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)，緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力核心技術(shù)新向度，指導(dǎo)“上中下游”學(xué)?？茖W(xué)合理布局學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，有序引導(dǎo)教育對(duì)象進(jìn)入，讓“教育鏈”“創(chuàng)新鏈”和“產(chǎn)業(yè)鏈”有效銜接、達(dá)成協(xié)同，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供更多“智慧人才”。二是必須充分發(fā)揮高等教育在新質(zhì)勞動(dòng)力人才培養(yǎng)中決定性和引領(lǐng)性功能。教育主管部門(mén)要引導(dǎo)、支持各類(lèi)型高等學(xué)校做好科研和教育分工，實(shí)現(xiàn)高校各自在基礎(chǔ)科學(xué)研究、前沿科學(xué)研究、工程技術(shù)研究等領(lǐng)域的不同價(jià)值，增強(qiáng)高校從“0”到“1”的科研能力[8]。也要發(fā)揮高校各自在研發(fā)型創(chuàng)新人才、應(yīng)用型技能人才等人才培養(yǎng)方面的不同優(yōu)勢(shì)。同時(shí)深化人才培養(yǎng)模式的改革和優(yōu)化，拓寬校企合作的深度和廣度，共建共享共管更多層級(jí)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；三是必須積極做好存量新質(zhì)勞動(dòng)力人才的再教育再培養(yǎng)工作，建立健全在職在崗人才的培訓(xùn)機(jī)制，持續(xù)增進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)、科技素養(yǎng)和實(shí)踐技能，讓在職在崗的勞動(dòng)者在新質(zhì)勞動(dòng)力發(fā)展中煥發(fā)新的生產(chǎn)活力，發(fā)揮出更加可靠、更為實(shí)在的支撐功能。

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作者簡(jiǎn)介：王秋輝（1994- ），男，江蘇丹陽(yáng)人，南京工業(yè)大學(xué)講師，碩士，研究方向?yàn)轳R克思主義理論和思想政治教育；陳紅喜（1973- ），男，江西蓮花人，南京工業(yè)大學(xué)科學(xué)研究院副院長(zhǎng)（社會(huì)科學(xué)處處長(zhǎng)）、教授，博士（后），研究方向?yàn)榭萍紕?chuàng)新管理。