摘 要：當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的普及使得時(shí)代發(fā)展背景呈現(xiàn)出數(shù)字化、信息化和智能化的特點(diǎn)。為了跟從時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)建設(shè)國家的高質(zhì)量優(yōu)秀人才，高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)匹配時(shí)代特征，做出相應(yīng)的改革和調(diào)整。因此，本文結(jié)合新時(shí)代背景特征，以《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例，分別從課程內(nèi)容趣味性提升和課程思政元素融入兩方面對(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探討，以期為高校課程改革建設(shè)提供有效思路。

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；趣味性教學(xué)；課程思政

一、問題的提出

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代高速發(fā)展的環(huán)境下，青少年對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用率高、接收的信息量大，但由于青少年年齡較低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們對(duì)信息的過濾能力較差，且心理上極易受外界紛雜信息的干擾。如何引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的價(jià)值觀念？高中之前，青少年思想觀念的形成主要依賴于家長與教師的監(jiān)督；進(jìn)入大學(xué)后，則更強(qiáng)調(diào)青少年自身的能動(dòng)性和自主性，此時(shí)，高校教師能否發(fā)揮好引路人和幫助者的作用就顯得尤為重要。

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上提出了“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)”“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”等要求[1]。之后，在2019年，習(xí)近平總書記再一次強(qiáng)調(diào)了課程思政的重要性。由此可見，除思想政治理論課程外，在專業(yè)課程中也要融入思政教育，開展全方位的價(jià)值觀引領(lǐng)和思想建設(shè)教育。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生而言，大一階段所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理為主要內(nèi)容，是馬克思主義理論體系的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。它深入研究了社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，深刻分析了資本主義再生產(chǎn)過程及其內(nèi)在矛盾，科學(xué)論證了社會(huì)主義必然代替資本主義的歷史趨勢(shì)[2～3]。學(xué)習(xí)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》能夠培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)生活中各種復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，學(xué)會(huì)利用基礎(chǔ)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論摸清事物運(yùn)行的本質(zhì)和規(guī)律。但由于高校選用的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中包含了較多抽象、復(fù)雜的概念，對(duì)學(xué)生的思維邏輯和理解能力要求較高，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容對(duì)大多數(shù)大一學(xué)生而言較為枯燥乏味?，F(xiàn)今的時(shí)代特征是數(shù)字化、信息化、智能化，這就要求在新時(shí)代背景下，高校課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念要有所改進(jìn)，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)不單要講述基礎(chǔ)理論知識(shí)和核心概念，還要在教授過程中充滿趣味性和探索性，更要將思政元素融入課程建設(shè)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，認(rèn)知到世界發(fā)展、社會(huì)演進(jìn)的本質(zhì)，真正做到以理論知識(shí)武裝頭腦。在新時(shí)代背景下，如何改進(jìn)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課堂教學(xué)內(nèi)容？如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性？如何做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、思政與課程相融合？本文將對(duì)以上問題進(jìn)行思考和探討，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)改善措施，為促進(jìn)新時(shí)代背景下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效率和成果的提升提供有益的參考。

二、提升《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)

想要教好一門課程，首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的過程中，最先開始的應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)中趣味性的提升。當(dāng)前新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)極為發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸社會(huì)的渠道以及交流溝通方式也越來越具有多樣化和靈活性。因此，我們可以通過關(guān)注當(dāng)前青少年關(guān)心的流行熱點(diǎn)問題，借助他們經(jīng)常使用的社交媒體工具軟件，使課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)靈活度和趣味性?；谥啊墩谓?jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和收到的學(xué)生教評(píng)反饋，本文將結(jié)合新時(shí)代背景下的社會(huì)特征，給出一系列提升《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)趣味性的建議和方法。

第一，抓好課堂開始的“第一步”。導(dǎo)論作為《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的第一節(jié)課，其教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。導(dǎo)論是學(xué)生接觸《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的開始，其存在目的是從整體向?qū)W生介紹馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究方法以及學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義所在，因此如何講好導(dǎo)論、引人入勝就是關(guān)鍵。在課程導(dǎo)入階段，很多教師是以介紹馬克思的經(jīng)歷、著作和貢獻(xiàn)為主，且大多采用圖片、文字及教師講述相結(jié)合的方式進(jìn)行。這樣的方式雖較為常規(guī)，但對(duì)學(xué)生的吸引力較差，較難留下深刻印象。如果能以更加新穎和生動(dòng)的方式打開《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的大門，就可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。為此，我們可以結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生較常使用的視頻軟件，例如bilibili視頻網(wǎng)中有一部名為《領(lǐng)風(fēng)者》的動(dòng)畫，利用生動(dòng)、自然的方式講述 “千年思想家”卡爾·馬克思的傳奇故事，動(dòng)畫人物形象美觀，臺(tái)詞通俗易懂，容易吸引學(xué)生觀看和思考。因此，作為課程的開始，我們可以播放《領(lǐng)風(fēng)者》動(dòng)畫片段，以更加生動(dòng)、靈活且更易接受的方式介紹馬克思，上好《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的第一課。

第二，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課上與課下相融合。貨幣是《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的第二章，也是“經(jīng)濟(jì)”二字的直接體現(xiàn)。在這一章節(jié)我們從源頭開始，以人類社會(huì)演進(jìn)為脈絡(luò)，總結(jié)出貨幣的本質(zhì)，再對(duì)貨幣的用途進(jìn)行歸納梳理，總結(jié)出貨幣的職能，最后，梳理貨幣形式的演變過程。這些內(nèi)容是教師可以通過教材中的理論知識(shí)在課堂上講授給學(xué)生的，但與此同時(shí)，教師還可以利用課余時(shí)間，以實(shí)踐教學(xué)形式讓學(xué)生近距離感受不同歷史時(shí)期的貨幣形態(tài)，加深學(xué)習(xí)印象。例如，以武漢高?！墩谓?jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)為例，老師可以利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀湖北錢幣博物館[4]，通過對(duì)博物館中各歷史時(shí)期貨幣的名稱、由來、所處時(shí)代背景的了解，讓學(xué)生展開一場(chǎng)跨越時(shí)空的貨幣演進(jìn)之旅，透過貨幣形式的演變觀察到人類社會(huì)前進(jìn)的步伐。

第三，及時(shí)更新教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)生活中理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。新時(shí)代背景下，以往所用教學(xué)案例大多較陳舊，難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以著眼于當(dāng)時(shí)當(dāng)下學(xué)生經(jīng)常接觸的熱點(diǎn)事件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱門綜藝節(jié)目和電視劇等內(nèi)容，挑選與《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容相契合的部分作為教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索的能力。例如，在“商品”一章中，商品的二因素——使用價(jià)值與價(jià)值的概念就是很多學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的地方。教材中以空氣為例進(jìn)行

闡述，為加深學(xué)生理解，我們可以結(jié)合另一種特殊的空氣進(jìn)行解釋——淘寶上售賣的“呼倫貝爾好空氣”，這種“好空氣”在淘寶有成交額說明它存在有用性，具有使用價(jià)值，但同時(shí)需要商家付出勞動(dòng)把“好空氣”壓縮入鐵罐中使得它具有價(jià)值。再比如，第三章“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和價(jià)值規(guī)律”闡述了“價(jià)值規(guī)律”的內(nèi)涵和作用，同時(shí)也說明價(jià)值規(guī)律具有局限性，其中之一就是“自由競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致壟斷”。此時(shí)我們可以利用當(dāng)下熱門的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象——淘寶直播帶貨來解釋。李佳琦是大眾最為熟悉、知名度最高的主播，但實(shí)際上在直播初期也有很多其他主播參與其中，此時(shí)的直播帶貨市場(chǎng)處在自由競(jìng)爭(zhēng)階段。但隨著市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食，大部分品質(zhì)好、價(jià)格低的產(chǎn)品的銷售渠道集中在頭部主播，使消費(fèi)者向頭部主播聚集，出現(xiàn)了李佳琦斷層式銷售額領(lǐng)先的局面，形成直播帶貨市場(chǎng)中的壟斷。通過列舉學(xué)生日常生活中較常接觸、較多關(guān)注的案例進(jìn)行分析，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。

第四，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有益、有趣地延伸和拓展。一本教材的內(nèi)容是有限的，要想真正上好一門課就要以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)的豐富與拓展，不局限于課本，從而開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)多維看問題的思路。同時(shí)，作為教師也應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研輔助教學(xué)。因此，我們?cè)谡n堂中可以引入相關(guān)的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行講解，不僅能拓展教材內(nèi)容，也能展示所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的可行性。例如導(dǎo)論講授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生介紹Alesina等人2013年發(fā)表的一篇論文，題目是《性別角色的起源：女性與犁》，這篇文章從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具——犁的使用入手，發(fā)現(xiàn)由于犁較為沉重，男性在使用犁進(jìn)行耕種的工作中更具有優(yōu)勢(shì)，因此歷史上較多使用犁這一勞動(dòng)資料的社會(huì)，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)、政治選舉等活動(dòng)中男性比女性擁有更高的參與度，社會(huì)中男性的地位高于女性。這篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典文獻(xiàn)恰巧反映了生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。再例如第四章“資本主義經(jīng)濟(jì)制度及其演變”介紹了資本原始積累的含義、過程以及資本主義生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生的條件。其中最重要的就是技術(shù)條件，即第一次工業(yè)革命，也正是第一次工業(yè)革命后東西方工業(yè)化發(fā)展出現(xiàn)了分流。美國學(xué)者彭慕蘭所著《大分流》一書就研究和對(duì)比了英格蘭和中國江南地區(qū)在第一次工業(yè)革命前后經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，因此可以向?qū)W生推薦閱讀《大分流》，加深對(duì)資本主義生產(chǎn)和資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的理解。Smfk/ntnrLxxgsfwI58gMQ==通過對(duì)這些論文、書籍的閱讀，可以幫助學(xué)生拓展理論知識(shí)，豐富知識(shí)面和興趣點(diǎn)，助力培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。

三、將思政元素融入《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為青少年發(fā)展前進(jìn)道路上的引路人，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和科學(xué)技能，更要向?qū)W生傳遞正確的思想價(jià)值觀念，幫助學(xué)生塑造美好品格，規(guī)范日常品行，真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”?！墩谓?jīng)濟(jì)學(xué)》作為馬克思主義理論體系的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)工作的重點(diǎn)任務(wù)[5]。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科大一新生專業(yè)必修課，做好《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程思政工作也有利于幫助大一新生度過從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變動(dòng)蕩期，為塑造正確價(jià)值導(dǎo)向提供有力支持。因此，本文將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新時(shí)代背景下社會(huì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及國內(nèi)國際環(huán)境等，提出以下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。

第一，把握概念的本質(zhì)內(nèi)涵，將思政教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合?！墩谓?jīng)濟(jì)學(xué)》最重要的理論之一是“剩余價(jià)值理論”，教材在第五章“資本主義生產(chǎn)”中重點(diǎn)闡述了“剩余價(jià)值”：通過梳理剩余價(jià)值的產(chǎn)生過程總結(jié)剩余價(jià)值的含義，再介紹剩余價(jià)值的兩種生產(chǎn)形式。由此可知，剩余價(jià)值意味著勞動(dòng)人民受到資本家的殘酷剝削，尤其是經(jīng)由絕對(duì)延長工人工作日的勞動(dòng)時(shí)間所生產(chǎn)的絕對(duì)剩余價(jià)值。在生產(chǎn)資料歸資本家所有的情況下，資本家付出極少的工資獲取極大的剩余價(jià)值。因此，通過對(duì)剩余價(jià)值概念本質(zhì)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生看清資本主義社會(huì)的丑惡，認(rèn)識(shí)資本主義生產(chǎn)的殘酷以及資本家對(duì)勞動(dòng)人民的剝削，實(shí)現(xiàn)從思想意識(shí)上對(duì)資本主義社會(huì)剝削勞動(dòng)人民的清晰認(rèn)知，達(dá)到思政教學(xué)的目的。我們還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加深學(xué)生對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的理解，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義必然代替資本主義的歷史趨勢(shì)。例如網(wǎng)絡(luò)上展開過激烈討論的“996”話題正能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活存在的資本家對(duì)工人的剝削。在學(xué)習(xí)剩余價(jià)值之后，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)分析“996”背后的根本性問題：“996”本質(zhì)上就是資本家剩余價(jià)值的增殖，它嚴(yán)重壓縮了勞動(dòng)者的休息時(shí)間，對(duì)勞動(dòng)者的身心健康造成極大的傷害。這種現(xiàn)實(shí)生活中的案例能讓學(xué)生更加切身實(shí)感地體會(huì)到資本主義生產(chǎn)關(guān)系的惡劣本質(zhì)，有利于堅(jiān)定他們建設(shè)社會(huì)主義的信心和決心。

第二，從歷史事件出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)比資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展差異，加深對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的理解。好的教學(xué)方式不能“填鴨式”，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考的能力，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”這一創(chuàng)新性的教學(xué)方法[6]，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與度從而提高授課效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂思政的全程貫穿?！墩谓?jīng)濟(jì)學(xué)》第八章介紹了資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)及其對(duì)資本主義社會(huì)發(fā)展的影響，當(dāng)前，在全球化進(jìn)程快速發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)危機(jī)一旦爆發(fā)就會(huì)波及世界范圍內(nèi)的各個(gè)國家，例如2008年全球金融危機(jī)對(duì)各國經(jīng)濟(jì)的影響等。面對(duì)相同的危機(jī)，不同社會(huì)制度的國家會(huì)采取不同的應(yīng)對(duì)措施，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中就可以以中國和美國為例，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，將學(xué)生分組進(jìn)行資料收集和討論，歸納出中國和美國在2008年金融危機(jī)下采取的應(yīng)對(duì)政策、獲得的政策效果、帶來的經(jīng)濟(jì)結(jié)果和產(chǎn)生的社會(huì)影響等方面的差異，并將整理好的內(nèi)容做成PPT在課堂上展示，學(xué)生互評(píng)打分。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與程度，而且鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于訓(xùn)練邏輯思維。同時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的相同危機(jī)下不同社會(huì)制度應(yīng)對(duì)的差異化對(duì)比教學(xué)內(nèi)容也能實(shí)現(xiàn)在加深學(xué)生政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)印象的同時(shí)，培養(yǎng)他們用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論正確分析國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的目的，從而實(shí)現(xiàn)課程思政“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。

第三，創(chuàng)新思政教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。中國紅色革命歷史和文化源遠(yuǎn)流長，這也為我們開展課程思政建立了良好的環(huán)境基礎(chǔ)，國內(nèi)各高校都可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色革命歷史，在課堂中向?qū)W生展現(xiàn)革命歷史事件的經(jīng)過以及革命先烈的光輝事跡，讓學(xué)生能切實(shí)感受到中國共產(chǎn)黨的偉大，培養(yǎng)他們愛黨愛國的情懷[7～8]。《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》在資本主義經(jīng)濟(jì)篇章不僅提出了“剩余價(jià)值理論”，還分析了資本家剝削工人階級(jí)的本質(zhì)，隨著社會(huì)演進(jìn)，這種剝削愈演愈烈，長期受到壓迫的工人階級(jí)勢(shì)必奮起反抗，推翻資本主義，建立代表無產(chǎn)階級(jí)的新政權(quán)，這一結(jié)果也符合政治經(jīng)濟(jì)學(xué)論證的“社會(huì)主義必然代替資本主義的歷史趨勢(shì)”。以武漢為例，作為一座英雄的城市，武漢的革命歷史波瀾壯闊：歷史上發(fā)生過的“京漢鐵路工人大罷工”運(yùn)動(dòng)彰顯了武漢工人階級(jí)在面對(duì)白色恐怖時(shí)不屈不撓、堅(jiān)持斗爭(zhēng)的精神。我們可以在課堂上向?qū)W生展示記錄這些革命歷史事件的圖片、視頻等，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的革命環(huán)境和工人階級(jí)的斗爭(zhēng)精神有更加直觀的感受和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感，加強(qiáng)對(duì)革命先烈精神的理解，還可以讓學(xué)生以表演的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)革命先烈與帝國主義作斗爭(zhēng)的歷史場(chǎng)景。通過親身演繹，可以讓學(xué)生們切實(shí)體會(huì)到在帝國主義和資本主義壓迫下無產(chǎn)階級(jí)的悲慘處境，更加珍惜當(dāng)下來之不易的幸福生活。

第四，更新課程考核評(píng)價(jià)方式，制定合理的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。以前的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考核方法無外乎出勤率、課后習(xí)題作業(yè)、期末閉卷考試等方式，這種考核方式與當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的課程思政教學(xué)是不一致的。課程思政不在一朝一夕之間，而是要貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，簡(jiǎn)單粗暴的考核方式不僅達(dá)不到思政教學(xué)目的，也會(huì)讓學(xué)生以考試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們要將思政教學(xué)目標(biāo)與《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程目標(biāo)相融合，更新考核評(píng)價(jià)方式。除常規(guī)考核外，還可以量化學(xué)生的課程參與度，例如將“翻轉(zhuǎn)課堂”中各小組成果展示的評(píng)分納入到考核標(biāo)準(zhǔn)，再比如對(duì)在課堂上積極回答問題、與老師互動(dòng)、參與情景教學(xué)環(huán)節(jié)的同學(xué)進(jìn)行額外分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)教師的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要隨之改變，學(xué)?？梢栽谝酝虒W(xué)測(cè)評(píng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加對(duì)課程思政教學(xué)效果的評(píng)分，收集學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的意見和建議，再集中反饋給教師，通過學(xué)生和教師的雙向反饋與改進(jìn)，加快推進(jìn)課程思政建設(shè)。

四、結(jié)語

本文立足于新時(shí)代背景下習(xí)近平總書記對(duì)高校教育改革的指導(dǎo)和要求，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果反饋，以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例，探討了高校課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)方向和思路，具體主要包括以下兩個(gè)方面。

第一，提升課程內(nèi)容教學(xué)的趣味性。作為教師，要時(shí)刻更新自己的教學(xué)方法、教學(xué)工具以及教學(xué)手段。教師可以借助新時(shí)代快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)科技工具，以當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)為切入點(diǎn)，從學(xué)生的角度理解課程內(nèi)容，從而能在課堂上以學(xué)生更易接受、更感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以提升課堂教學(xué)趣味性，獲得好的教學(xué)效果，也有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和理論，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，鍛煉他們的邏輯思維。

第二，將課程思政與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要學(xué)習(xí)正確看待、分析事物的方法，樹立正確的價(jià)值觀念。通過將課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合的方法，可以提升學(xué)生對(duì)事物的判斷分析能力，實(shí)現(xiàn)課程思政“立德育人”的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

在新時(shí)代背景下，高校教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)新時(shí)代的學(xué)生需求和社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)模式、課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法等實(shí)施一系列的改革措施，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用便利發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源積極推動(dòng)教育教學(xué)信息化發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化思政教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神。

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基金項(xiàng)目：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中家國情懷的培育研究”（YB202301）；湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“人工智能時(shí)代下勞動(dòng)教育融入政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑”（YB202302）；湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“新文科背景下地方高校經(jīng)濟(jì)金融拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（YB202202）

作者簡(jiǎn)介：通訊作者高雅婷（1990- ），女，河南駐馬店人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新財(cái)經(jīng)交叉學(xué)科研究院講師、碩士生導(dǎo)師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向?yàn)閲H貿(mào)易學(xué)；付晨玉（1988- ），女，湖北武漢人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新財(cái)經(jīng)交叉學(xué)科研究院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論；徐慧玲（1981- ），女，湖北隨州人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院新財(cái)經(jīng)交叉學(xué)科研究院黨總支書記兼副院長、副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楣窘鹑凇?/p>