李蔚

進(jìn)入3月，美國(guó)疫情惡化之后，公司大面積開始居家上班，學(xué)校全面停課。與中國(guó)家長(zhǎng)一樣，我們這些在美國(guó)的家長(zhǎng)也開始了每天一邊在家辦公，一邊與“神獸”斗爭(zhēng)的日子。

我住在美國(guó)東岸的波士頓，大兒子在一家公立小學(xué)上一年級(jí)。每天，我在跟同事開視頻早會(huì)之前，先要幫兒子在Google Team上簽到、領(lǐng)課件，然后打開Zoom讓他上網(wǎng)課。

本來我的父母計(jì)劃在春節(jié)后過來，幫我接送孩子加監(jiān)督學(xué)習(xí)。但因?yàn)槊绹?guó)政府的旅行禁令，父母留在中國(guó)來不了，我們只能咬牙自己“生扛”了。

我一邊開會(huì)，一邊還要做“密探”：溜到兒子房間門口看看他有沒有“翻車”，比如把攝像頭拆下來玩，或者把橙汁潑到鍵盤上。

上幼兒園的小兒子，則是每天在家快樂地玩手工。為了防止他亂入會(huì)議或哥哥的網(wǎng)課，我把他關(guān)進(jìn)了老公的辦公室，三令五申不許出來，就差給綁在床腿上了。

我的一位以色列媽媽同事也吐槽說，這種跟“神獸”一起在家還要上班的日子真是“生不如死”——“如果我們沒有感染新冠肺炎而死，多半會(huì)因?yàn)橥拊诩疑暇W(wǎng)課被整死！”

雖然也是人仰馬翻，但據(jù)我觀察，在美華人家長(zhǎng)一般學(xué)歷較高，IT能力較強(qiáng)，網(wǎng)課還算是基本能應(yīng)付得來。但對(duì)一部分美國(guó)家庭，尤其是來自弱勢(shì)群體的家庭來說，光是安裝好、整明白兩個(gè)網(wǎng)課軟件，恐怕都成問題。

所以，當(dāng)全美國(guó)的孩子都開始上網(wǎng)課，媒體最關(guān)心的問題是：這樣的教育公平嗎？買不起電腦的貧困家庭孩子怎么辦？靠領(lǐng)救濟(jì)金生活、完全不會(huì)用電腦的家庭的孩子怎么辦？四肢不健全的殘疾孩子怎么辦？

仔細(xì)想想，這些“小問題”，對(duì)于受到影響的家庭和孩子來說，可能還真是個(gè)大問題。

另一個(gè)有意思的現(xiàn)象是，當(dāng)中國(guó)人激動(dòng)于在線教育的美好“錢景”之時(shí)，美國(guó)則是一片唱衰網(wǎng)課之聲。

最響亮的反對(duì)意見，恰恰是來自媒體和教育界。

很多美國(guó)人開車必聽的國(guó)家公共廣播電臺(tái)（NPR）給這種手忙腳亂上網(wǎng)課的“亂象”，創(chuàng)造了一個(gè)新詞，叫做Panic-gogy，即“抓狂的教育界”。

《洛杉磯時(shí)報(bào)》說：“在線教育聽起來激動(dòng)人心，但事實(shí)是，我們是毫無準(zhǔn)備地被逼入了網(wǎng)課。目前的情況，是恐慌之后的臨時(shí)應(yīng)急，不是經(jīng)過仔細(xì)計(jì)劃的結(jié)果?！?/p>

更有教育界意見領(lǐng)袖在推特上號(hào)召，與其勉強(qiáng)去上效果差強(qiáng)人意的網(wǎng)課，不如用這段時(shí)間培養(yǎng)孩子的“低科技”能力，比如閱讀、邏輯和寫作。

比如，給學(xué)生布置開放性答案的作業(yè)，并列出閱讀書單。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀之后，用電子郵件發(fā)回文章即可。中間如果有疑問，可以約定時(shí)間視頻答疑。

不用說，這個(gè)解放家長(zhǎng)的上課方法，我是舉雙手贊成的！