摘" 要：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。文章以研究生課程“實驗設計與數據處理”為例，探討了該課程思政建設的必要性，提出了教研融合視域下課程思政的設計思路，從課程思政目標構建、元素融入和教學效果評價三個方面探索了課程思政建設路徑。實踐表明，科學精神、國家意識、工匠精神、家國情懷和使命擔當思政元素可以有效地融入知識教學與科學研究中，實現理論知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造協(xié)同立德樹人的良好效果。

關鍵詞：教研融合；課程思政；實驗設計與數據處理；研究生課程

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）27-0091-04

2020年9月，國務院學位委員會、教育部《關于進一步嚴格規(guī)范學位與研究生教育質量管理的若干意見》指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，推進研究生教育治理體系和治理能力現代化，堅持讓思想政治工作貫穿研究生教育教學全過程。［1］基于此，高校學者開展了研究生課程思政建設的探索與實踐，相關研究指出，理工類研究生課程思政建設中存在思政資源隱蔽性強、結合難度大等問題。［2-5］因此，課程思政建設要求教師自覺將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，兼顧知識傳授和價值引領，在課程目標中確立立德樹人的教育目標，并在教學設計中注重思想品德、專業(yè)技術能力、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。［6-7］石河子大學的胡雪基于“中國制造2025”戰(zhàn)略，探索實踐了研究生課程思政內容的融入，以此提高學生的工程素養(yǎng)，激發(fā)其使命感、榮譽感和責任感。［8］國防科技大學的黃英基于研究生成長成才規(guī)律和培養(yǎng)體系，探索了研究生課程思政建設可行路徑。［9］中國海洋大學的張坤珵提出發(fā)揮高校教師和課程思政建設的引導作用，加快海洋強國背景下大學生海洋意識的培養(yǎng)。［10］青島科技大學的李秀麗提出要結合研究生群體的精神特質和價值追求，實施思想政治教育，培養(yǎng)學生的科學意識、辯證思維、人生格局和科學情懷。［11］

研究生教育是建設教育強國的關鍵，立德樹人是高等教育的根本任務。本文以面向機械工程、救助與打撈工程等學科方向研究生開設的“實驗設計與數據處理”課程為例，結合大連海事大學的辦學特色，探索工學類研究生課程思政建設思路，強化學生科學精神教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，使其成為堪當民族復興重任的時代新人。

一、“實驗設計與數據處理”課程思政建設必要性

“實驗設計與數據處理”是針對機械工程、救助與打撈工程等學科方向研究生開設的一門理論和實踐相結合、實用性很強的選修課程，為其從事科學研究、進行實驗設計與數據處理提供訓練和指導，平均每年均選課人數在40人左右，在每屆研究生中占比達90%以上，屬于受眾面較廣的課程。

黨的二十大報告明確指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，育人的根本在于立德。［12］課程思政是培養(yǎng)具有家國情懷、德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺闹匾e措，“實驗設計與數據處理”課程教學內容中蘊含的思想政治教育元素和資源有待挖掘。為深入貫徹教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》和教育部等十部門《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，［13］推動研究生教育教學課程思政建設，提升人才培養(yǎng)質量，有必要開展基于“實驗設計與數據處理”的研究生課程思政建設研究。

二、教研融合視域下課程思政建設可行性

結合本課程教學特點，依托研究生開展的課題研究，可以采用形象化的科研實例，在教研融合視域下，將科學精神、國家意識、工匠精神、家國情懷、使命擔當等課程思政元素融入知識教學與科學研究中，實現理論知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造協(xié)同立德樹人的效果。因此，本課程提出以強化學生科學精神教育為主線，引導學生樹立國家意識，提升學生知識和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的大國工匠精神，激發(fā)學生的家國情懷和使命擔當，將課程思政自然融入教書育人的教學模式，實現具有家國情懷、德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺呐囵B(yǎng)，達到顯性與隱性教育的有機結合，具體的課程設計思路如圖1所示。

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圖1" 教研融合視域下課程思政設計思路

三、教研融合視域下課程思政建設路徑

（一）構建課程思政目標

針對思政育人教學，在現有教學大綱基礎上，在課程建設目標中增加“課程思政”育人目標：強化科學精神，樹立國家意識，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，激發(fā)科技報國的家國情懷和使命擔當。從而實現專業(yè)課教學與思政教育的同向同行，實現協(xié)同育人，達到立德樹人的目標，教學大綱重構后的課程目標如表1所示。

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（二）融入課程思政元素

“實驗設計與數據處理”是一門實用性很強的課程，教學過程中需要采用案例分析加強理論知識與實際問題的聯(lián)系，提升學生課題研究中處理實際問題的能力。因此，結合機械工程、救助與打撈工程等學科的課題特點以及每個選課研究生的課題方向和研究內容，通過課題文獻解讀、分享旁聽碩士預答辯心得、課題研究交流等科研活動（詳見表2），在教研融合視域下融入課程思政元素，授課內容與思政教育融合設計示例如表3所示。

（三）評價課程思政教學效果

為了評價課程思政教學效果，從教師課程思政授課效果和學生課程思政育人效果兩個方面展開評價，具體措施如圖2所示，教師課程思政授課效果評價采用研究生、學院同行教師和學校督導專家評教的方式進行。研究生評教以調查問卷的形式，通過設置“課程思政目標清晰度”“課程思政目標達成度”“課程思政滿意度”等問題，反饋課程思政效果并進行綜合評估。學生課程思政育人效果評價分為過程性評價與結果性評價兩個方面，過程性評價占總成績70%，包括文獻解讀、分享旁聽碩士答辯心得和課題匯報環(huán)節(jié)，結果性評價占總成績30%，方式為課程論文撰寫。除了從知識掌握能力、語言表達能力、科研嚴謹性、邏輯分析能力、實踐應用能力和創(chuàng)新能力等知識傳授和能力培養(yǎng)方面評價學生之外，增加科學精神、國家意識、工匠精神、家國情懷、使命擔當等價值塑造方面的評價，實現對學生的多元考核。

四、結語

本研究通過構建課程思政目標、融入課程思政元素和評價課程思政教學效果，驗證了教研融合視域下課程思政建設的可行性和有效性。實踐表明，通過知識教學與科學研究融合，可以達成課程思政在“強化科學精神，樹立國家意識，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，激發(fā)科技報國的家國情懷和使命擔當”等方面培養(yǎng)學生，從而助力具有家國情懷、德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺呐囵B(yǎng)，為研究生課程思政建設提供借鑒參考。

參考文獻：

［1］ 國務院學位委員會 教育部關于進一步嚴格規(guī)范學位與研究生教育質量管理的若干意見［EB/OL］. （2020-09-28）［2023-11- 10］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/202009/t20200928_492182.html.

［2］ 王方，張博文，張雨田，等. 研究生培養(yǎng)中“課程思政”實施效果調查分析與對策建議［J］. 大學教育，2021（04）：116-118.

［3］ 李亮，李慧，程建華. 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思政教育實踐探索［J］. 思想政治教育研究，2021，37（06）：58-61.

［4］ 逄紅梅，陶啟坤，康潔. 新時代研究生課程思政建設難點與突破路徑［J］. 研究生教育研究，2022（03）：61-67.

［5］ 高珊，黃河，高國舉，等. “大思政”格局下研究生“課程思政”的探索與實踐［J］. 研究生教育研究，2021（05）：70-75.

［6］ 張淑輝，高雷虹，楊洋. 高校課程思政混合式教學困境及改進策略［J］. 教育理論與實踐，2023，43（03）：57-60.

［7］ 董彗，杜君. 課程思政推進的難點及其解決對策［J］. 思想理論教育，2021（05）：70-74.

［8］ 胡雪，張立新，夏博，等. 基于“中國制造2025”戰(zhàn)略的《機械工程專論》研究生課程思政教學實踐探索［J］. 高教學刊，2020（27）：20-23.

［9］ 黃英，雷菁，劉嚴，等. 工科研究生課程思政改革實踐探索研究：以“信息論與編碼”課程為例［J］. 工業(yè)和信息化教育，2022（09）：53-56.

［10］ 張坤珵，王洪兵，吳永，等. 加快建設海洋強國背景下大學生海洋意識培養(yǎng)的優(yōu)化路徑［J］. 海洋開發(fā)與管理，2023，40（12）：136-141.

［11］ 李秀麗. 融入思政元素的“應用統(tǒng)計”研究生課程設計與實施［J］. 教育教學論壇，2021（23）：73-76.

［12］ 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］. （2022-10-25）［2023-11-10］. http：//www.news.cn/politics/cpc20/2022-10/25/c_1129079429.htm.

［13］ 教育部等十部門關于印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知［EB/OL］. （2022-08-18）［2023-11-10］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：大連海事大學研究生教育教學改革項目“實驗設計與數據處理”（項目編號：YJG2023205）；教育部高等學校交通運輸類專業(yè)教學指導委員會項目“救助與打撈工程專業(yè)課程思政教學改革”（項目編號：2022JZW003）。

作者簡介：徐慶鐘（1987—），男，博士，大連海事大學船舶與海洋工程學院副教授，研究方向為增材制造和高性能制造；陳圣濤（1980—），男，博士，大連海事大學船舶與海洋工程學院副教授，研究方向為船舶流體力學。