2024年6月，習(xí)近平總書(shū)記在青海果洛西寧民族中學(xué)考察，要求“把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn)”。系統(tǒng)觀念是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想世界觀和方法論的重要內(nèi)容。系統(tǒng)觀念源自馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論的基本觀點(diǎn)，體現(xiàn)了唯物辯證法對(duì)事物普遍聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，就要客觀認(rèn)識(shí)和把握系統(tǒng)中事物內(nèi)部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約、相互作用的聯(lián)系。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育涉及學(xué)校工作的方方面面，是一個(gè)普遍聯(lián)系、復(fù)雜長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，因此，學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育應(yīng)該堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，把握其中各有側(cè)重、相互聯(lián)系而又互為補(bǔ)充的諸多方面。

第一，樹(shù)立學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的多維視角。鑄牢中華民族共同體意識(shí)不僅是各民族對(duì)中華民族這一基本概念的政治認(rèn)同，而且也強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、文化心理等多方面的認(rèn)同，以上多維度視角就構(gòu)成鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的一體多面性。因此，學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育既要開(kāi)展一些政治性強(qiáng)的主題育人活動(dòng)，也要把中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐，講好中國(guó)故事、講好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步故事，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家認(rèn)同。

第二，加強(qiáng)大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育一體化建設(shè)。鑄牢中華民族共同體意識(shí)是大中小各學(xué)段思想政治教育課程體系的有機(jī)組成部分。2021年，教育部等四部門印發(fā)的《深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》為各級(jí)各類學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作作出了系統(tǒng)部署、提出了具體要求。因此，大中小學(xué)各學(xué)段鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育應(yīng)該在教材設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)等方面貫通互融，統(tǒng)籌部署，打造大中小學(xué)系統(tǒng)性、一體化的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育機(jī)制。比如，搭建主題教育平臺(tái)，推動(dòng)建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)主題之下各學(xué)段教師的課堂展示、教學(xué)觀摩、精品課程、學(xué)科研究等常態(tài)化、制度化的互學(xué)互訪機(jī)制；挖掘本地鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育資源，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)、VR體驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)資源的共建共用；立足本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源及紅色文化資源，建設(shè)各學(xué)段共享的鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐教學(xué)基地。

第三，建構(gòu)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育多主體協(xié)同體系。一方面，學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育對(duì)象不僅僅是學(xué)生，也應(yīng)該包含教師和家長(zhǎng)。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取中華民族共同體知識(shí)主要來(lái)自教師的課堂講述，另外家長(zhǎng)的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)也會(huì)極大影響子女的中華民族認(rèn)同感，二者呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系，因此學(xué)校通過(guò)對(duì)接社會(huì)資源，加強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育從而樹(shù)立正面榜樣，對(duì)鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)至關(guān)重要。另一方面，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)施主體不僅僅是學(xué)校，也應(yīng)該重視家庭教育、社會(huì)教育以及大眾傳媒等對(duì)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要影響，通過(guò)多主體協(xié)同開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮各方在鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識(shí)中的優(yōu)勢(shì)因素，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)教育效果的反哺與拓展。

本文為教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（武漢東湖學(xué)院）2023年度專項(xiàng)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：WHDHSZZX2023157）階段性成果。

（作者單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院）