關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任；課堂教學(xué)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到重視。為了更加有效地落實(shí)和貫徹立德樹人根本任務(wù)，國家教育部研制并提出了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[1]。其中，在社會(huì)參與方面就提到學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主要包括社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解。在多元化社會(huì)背景下，在化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感顯得極為重要。

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的必要性

化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對環(huán)境的保護(hù)、人類健康生活和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)的傳遞。在化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是全世界各國共同發(fā)展的必然要求。

（一）社會(huì)責(zé)任感是衡量初中生全面發(fā)展的核心要素

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出義務(wù)教育化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。四個(gè)方面互相支持、互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與技能的提升[3]。

閻琨（2021）認(rèn)為只有出眾的認(rèn)知能力不足以被稱為拔尖人才。在全球化時(shí)代背景下提升拔尖人才的社會(huì)責(zé)任感是應(yīng)對危機(jī)的必由之路，而且高校的拔尖人才培養(yǎng)項(xiàng)目應(yīng)重視拔尖人才的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的重要性不言而喻，就化學(xué)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感亦是迫在眉睫[2]。

（二）化學(xué)學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)、生活密切接軌

初中化學(xué)作為一門啟蒙性學(xué)科打通了校內(nèi)外世界的隔閡。通過將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的社會(huì)問題中，串聯(lián)起理論知識(shí)世界與現(xiàn)實(shí)生活世界，為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感開辟一條利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決相關(guān)領(lǐng)域社會(huì)問題的新路徑。

（三）CzkydQ5AmFJQ3qLHvz1yWTuDbwgyFJi9y5nt0v5FkvU=實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有學(xué)科優(yōu)勢

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效手段之一。

實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要一環(huán)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解和遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的安全性、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和緊急情況的應(yīng)對措施等原理性和操作性知識(shí)，學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)安全與個(gè)人安全、他人安全及環(huán)境安全息息相關(guān)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案是化意識(shí)為行動(dòng)的前提。通過設(shè)計(jì)環(huán)境友好型方案，得到目標(biāo)產(chǎn)物的同時(shí)，還能減少化學(xué)廢物的產(chǎn)生和污染。以提醒學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境造成的影響，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感面臨的困境

（一）師生雙方都缺乏在學(xué)科中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)

根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)，多數(shù)教師對社會(huì)責(zé)任感這一類目標(biāo)的理解并不深入。教師很難在核心素養(yǎng)目標(biāo)體系里提出需要培養(yǎng)的細(xì)則，也很難測評(píng)學(xué)科中社會(huì)責(zé)任感這一維度的學(xué)習(xí)[5]。就學(xué)生而言，學(xué)生沒能走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)親身觀察，不太了解或不重視自己在化學(xué)學(xué)科中所需要具備的社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵，又該如何踐行社會(huì)責(zé)任[6]。

（二）多學(xué)科聯(lián)動(dòng)困難，阻礙社會(huì)責(zé)任感共鳴

在實(shí)際教學(xué)中，由于教師自身認(rèn)識(shí)局限，將學(xué)科隔離、缺乏整合。這也導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)與社會(huì)相關(guān)性的缺乏認(rèn)識(shí)。初中化學(xué)課程內(nèi)容中“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”部分也形同虛設(shè)，教師只是在課堂上以自習(xí)形式讓學(xué)生加以了解[7]。為了更全面地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，需要采用多元化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、綜合思考能力。

（三）學(xué)生缺乏互動(dòng)和走出學(xué)校親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的化學(xué)課堂重視教師的講授和知識(shí)的傳遞，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生只是被動(dòng)接受，而沒有機(jī)會(huì)親自試驗(yàn)、研究或參與相關(guān)活動(dòng)，因而難以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)其主動(dòng)意識(shí)[4]。只有通過實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)和理解化學(xué)的社會(huì)責(zé)任，并激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。

三、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的建議

（一）教師依據(jù)學(xué)生意志力特點(diǎn)因材施教，強(qiáng)化安全意識(shí)

在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域中用以規(guī)范人與人、人與社會(huì)、人與化學(xué)（亦稱科學(xué)）之間相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)則即為化學(xué)道德與倫理。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中，應(yīng)該充分了解化學(xué)社會(huì)倫理道德，并且按照社會(huì)公認(rèn)的倫理道德來進(jìn)行活動(dòng)。

（二）教師設(shè)計(jì)案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

教學(xué)要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到化學(xué)品和化學(xué)過程對社會(huì)環(huán)境的潛在影響。通過課堂討論和實(shí)際案例分析，讓學(xué)生了解化學(xué)廢物處理、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的問題。幫助學(xué)生意識(shí)到自己在化學(xué)行為中對環(huán)境的責(zé)任，在了解和學(xué)習(xí)使用綠色化學(xué)原理和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，最終強(qiáng)調(diào)并踐行綠色化學(xué)的理念。

（三）教師提供實(shí)踐路徑培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通過生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)社會(huì)責(zé)任的興趣和意識(shí)，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)行為的重要性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容善于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)方式下，鼓勵(lì)學(xué)生在解決真實(shí)社會(huì)問題時(shí)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和技能。

四、結(jié)語

依托化學(xué)學(xué)科，傳遞社會(huì)責(zé)任感分別內(nèi)化于環(huán)境保護(hù)、安全意識(shí)、社會(huì)參與、倫理意識(shí)四方面。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)需要在觀念上了解其重要性，重視化學(xué)在社會(huì)問題解決中的作用，處理好科學(xué)技術(shù)與倫理道德之間的關(guān)系，提升個(gè)人倫理意識(shí)和道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2016（10）：1-3.

[2]閻琨，吳菡，張雨頎.社會(huì)責(zé)任感：拔尖人才的核心素養(yǎng)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)），2021，39（12）：28-41.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022

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[7]李忠娜.初中化學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任感教育的嘗試[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021，441（09）：62-63.

基金項(xiàng)目：吉林外國語大學(xué)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“初中化學(xué)教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略研究”；（項(xiàng)目編號(hào)：JWXSKY2024B111）。

（作者單位：吉林外國語大學(xué)教育學(xué)院）