摘 要：新課標背景下，大單元主題教學在初中英語課堂上受到了越來越高的關注。大單元主題教學活動的優(yōu)化設計能幫助學生圍繞特定主題建構系統(tǒng)完善的英語知識體系，組織學生以恰當?shù)膶W習方法完成對英語知識的內(nèi)化與創(chuàng)新輸出，推進英語課堂由傳統(tǒng)的學科教學模式向育人模式的轉型。初中英語教師需深度分析新課標所提出的改革建議，具體探究大單元主題教學的優(yōu)化方法，為學生營造良好的英語學習環(huán)境。本文具體闡述了新課標視域下初中英語大單元主題教學的價值、優(yōu)化原則及策略，旨在為相關研究提供一些借鑒經(jīng)驗。

關鍵詞：新課標；初中英語；大單元主題

作者簡介：汪藝婷，泉州第五中學。

新課標的推行為初中英語教學改革提出了一系列明確的建議。大單元主題教學是新課標所重點推行的改革方式。教師應深入研究新課標的改革建議，科學探究大單元主題教學的優(yōu)化方式。新課標視域下，教師應聚焦學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，明確大單元主題教學活動的開展方向，根據(jù)學生的學習需求豐富單元知識體系，結合課堂內(nèi)容特點豐富與創(chuàng)新單元主題教學方法。教師需突出學生在單元主題學習中的主體地位，鼓勵學生開展自主探究學習，給予學生個性化的教學指導，優(yōu)化學生的英語學習體驗，鍛煉學生的英語思維與學習能力，幫助學生樹立正確的文化觀念，推進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，使大單元主題教學回歸育人本質。

一、新課標視域下初中英語大單元主題教學的應用價值

（一）有助于教學模式的創(chuàng)新

大單元主題教學是圍繞特定主題所開展的系統(tǒng)化、整體性教學模式。新課標視域下初中英語大單元主題教學改善了傳統(tǒng)英語課堂零碎化、片段式的教學問題，踐行了整體教學的新型思維模式，將英語課堂整合為主題鮮明的有機整體。大單元主題教學中，教師將學生的綜合素質發(fā)展作為主要教學目標，遵循學生認知的一般規(guī)律，建構了不同知識點之間的聯(lián)系。教師需根據(jù)每節(jié)課程內(nèi)容特點重組及拓展相應的教學內(nèi)容，探索和應用多樣化的教學方法，落實多元化的教學評價，發(fā)揮教學評一體化的教學優(yōu)勢，構建以學生為主體的新型教學模式，推進英語教學模式的創(chuàng)新。

（二）有助于深度教學的實施

新課標視域下初中英語教師應以深度教學提升英語課堂的價值，促進學生綜合素質的發(fā)展。大單元主題教學有助于英語課堂深度教學活動的開展。大單元主題教學以特定的主題貫穿整合教學活動。教師需以主題為中心整合及拓展課堂內(nèi)容，引導學生對主題展開多角度的研究分析，拓展延伸學生對語言知識及技能的內(nèi)化學習，增加英語實踐活動，拓展學生對英語內(nèi)容的思考深度，幫助學生在大單元主題學習中總結有效的學習方法，提升自身解決問題的能力。大單元主題教學活動的開展能改變傳統(tǒng)英語以學科知識為主的淺表化教學狀態(tài)，借助英語學科知識達成育人的教學目標，推進深度教學活動的實施。

（三）有助于學生英語核心素養(yǎng)的提升

新課標視域下提升學生的英語核心素養(yǎng)是初中英語課堂的主要教學任務。大單元主題教學以結構化的教學模式給學生提供了深入理解與應用英語語言的機會，促使學生在多樣化的思考探究中掌握英語的本質與語言規(guī)律，從而提升學生運用英語進行交流的能力。大單元教學中，學生不再以被動聽講的方式建構新的認知，而是以主動思考、合作交流的方式掌握英語知識。對英語問題的思考分析能有效鍛煉學生的思維品質與學習能力，幫助學生深度挖掘大單元主題中所蘊含的文化元素，促進學生文化意識的形成。因此，大單元主題教學活動的開展有助于學生英語核心素養(yǎng)的提升。

二、新課標視域下初中英語大單元主題教學的優(yōu)化原則

（一）生本性

新課標明確強調(diào)了英語學科的育人本質，突出了學生在英語教學中的主體地位。新課標視域下，初中英語大單元主題教學的優(yōu)化需嚴格遵循生本性原則，將學生自身的發(fā)展放在教學首位。教師需明確以核心素養(yǎng)為主的教學目標，具體分析學生的實際情況，綜合了解學生的學習需求，構建完善的單元教學體系，滿足不同學生的學習需求。教師需從學生的興趣出發(fā)，重視激發(fā)學生對單元主題的探究興趣，采用符合學生認知特點的教學方式，引導學生主動參與到單元主題的探究中，為學生營造良好的學習環(huán)境，突出學生在大單元主題學習中的地位，以生本性的單元主題教學模式助力學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）系統(tǒng)性

新課標提出英語教學應加強新舊知識之間的聯(lián)系，重視教學的系統(tǒng)性與結構性。新課標視域下，初中英語教師在優(yōu)化大單元主題教學的過程中需本著系統(tǒng)性的原則，將英語課堂打造成系統(tǒng)完善的教育平臺。從教學內(nèi)容角度來講，教師既應建構完善的英語知識體系，還應增加實踐活動的設置，通過布置實踐學習任務，推進理論與實踐的融合；從教學方法角度來講，教師需本著以學生的自主探究為主，以教師的講解及指導為輔的教育理念，落實教師講解與學生自主探究相結合的教學方法；從課程結構角度來講，教師需建構教、學、評一體化的課堂模式，以系統(tǒng)化的課堂結構完善大單元主題教學。

（三）多樣化

新課標視域下初中英語教師應遵循多樣化原則，科學探究大單元主題教學模式的構建。大單元主題教學中，教師應打破傳統(tǒng)教學模式的限制，改變單一模式的復刻狀態(tài)，根據(jù)課堂實際情況選擇合適的教學方法，推進大單元主題教學的多樣化開展。教師需聯(lián)系學生的實際情況布置多樣化的學習任務，拓展學生的思考維度與探究方向。教師應創(chuàng)新多樣化的教學方法，增強學生的學習體驗感，對學生的思維及學習能力進行綜合鍛煉。教師需在大單元主題教學中貫穿多樣化的教學評價，充分發(fā)揮其促動功能，推進大單元主題教學效果的提升。

三、新課標視域下初中英語大單元主題教學的優(yōu)化策略

（一）整合單元內(nèi)容，明確核心素養(yǎng)目標

明確的教學目標是統(tǒng)領大單元主題教學的關鍵因素。大單元主題教學設計中，教師應整合單元內(nèi)容，明確以學生核心素養(yǎng)為主的教學目標，科學指導教學活動的有效實施。新課標視域下初中英語教師需以提升學生的英語核心素養(yǎng)為目的，對單元內(nèi)容進行整合分析，根據(jù)學生的發(fā)展需求，重組與拓展英語基礎知識，確定單元主題的探究角度，結合英語內(nèi)容的特點具體分析所應提升的核心素養(yǎng)維度，制定以核心素養(yǎng)為主的單元整體教學目標，再細化至每堂課的教學目標中。以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 3 “Getting together”的教學為例，該單元以人物的外貌特征及所屬關系為主題，組織學生共同探究如何正確描述及詢問人的外貌特征，學習由實義動詞have/has引導的表達所屬關系的句式，掌握由形容詞性物主代詞轉化為have/has引導的同義句，掌握運用英語詢問人物外貌特征及所屬關系等話題的方式等。大單元主題探究中，教師需鼓勵學生以自主探究、合作交流等方式自主解決主題學習中所遇到的問題，共同完成對大單元主題的深度探究。整合單元內(nèi)容可知：語法與固定句型的學習與對話練習能提升學生的語言能力；自主探究能提升學生的學習能力；合作探究能提升學生的思維品質。明確的核心素養(yǎng)目標能正確引領大單元主題教學活動的開展，促進教學效果的提升。

（二）立足學生現(xiàn)狀，完善單元知識體系

大單元主題教學中，教師需構建以學生為本的教學模式，從學生的實際情況出發(fā)整理課堂教學內(nèi)容，完善知識結構。大單元主題教學中，教師應認真分析教材中的主要內(nèi)容，構建不同知識點之間的聯(lián)系，將零碎的知識點整合成一個主題鮮明的有機整體，為學生提供系統(tǒng)學習的機會。教師課前需開展學情調(diào)查，密切關注學生的學習需求，征求學生的意愿，補充相應的知識點或學習活動，完善大單元主題教學的知識體系，帶給學生良好的英語學習體驗。以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 4 “Having fun”的教學為例，其中Topic 1 “What can I do for you”主要帶領學生探究購物場景中英語日常用語的應用。七年級學生已經(jīng)開始獨自購物，學生需通過該主題的學習學會應對購物中可能會出現(xiàn)的日常問題?；谶@一學情，教師可以圍繞主題增加關于表達衣服尺碼、講價等的英語，將學生在日常購物中可能會遇到的問題引入到大單元主題教學中，以購物情景表演的方式組織學生探究解決問題的方法，幫助學生內(nèi)化和完善知識體系，強化學生對單元所學知識的應用，促進學生單元學習效果的提升。

（三）優(yōu)化教學方法，健全主題探究維度

新課標視域下初中英語教師需遵循學生的認知規(guī)律，豐富大單元主題教學方法，引導學生從不同角度展開思考和分析，健全學生對單元主題的探究維度。大單元主題教學中，不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容設置各有其特點。教師應具體分析每堂課教學內(nèi)容的特點并聯(lián)系學生實際情況，采取合適的教學方法，組織學生對課堂內(nèi)容展開個性化的思考分析，從而豐富學生的學習體驗，引導學生在親身探究中對單元主題產(chǎn)生全面且深刻的理解。大單元主題教學中，初中英語教師應避免單一教法的重復利用，豐富及優(yōu)化單元教學方法，健全主題探究維度，促進大單元主題教學效果的提升。以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 6 “Our local area”的教學為例，在Topic 1 Section B 1c教學環(huán)節(jié)，教師可組織學生以兩兩合作的方式，結合所給出的句型，共同創(chuàng)編新的對話，掌握運用給定句式介紹不同房間的表達方式，促使學生在分工合作中完成對新知識的探究學習。在Topic 1 Section C 1a教學環(huán)節(jié)，教師可組織學生結合教材中的圖片自主描述家庭布局，鼓勵學生自主組織語言表達相關主題，提升學生的自主學習能力。豐富多樣的教學方法能豐富學生探究單元主題的視角，給學生提供廣闊的思考空間，幫助學生系統(tǒng)內(nèi)化單元主題內(nèi)容，促進學生單元主題學習效果的提升。

（四）豐富實踐活動，強化主題表達能力

新課標提倡教師應重視綜合實踐活動的開展，引導學生親身體驗英語知識的獲取過程，探索運用課堂知識解決實際問題的方法。新課標視域下的大單元主題教學中，教師需結合課堂內(nèi)容增加實踐教學活動的設置，給學生提供參與課堂實踐的機會，深化學生對單元主題的理解。教師應借助實踐活動強化學生對單元知識的應用，鍛煉學生的英語表達能力，增強學生運用所學知識解決實際問題能力。以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 7 “The birthday”的教學為例，該單元主要組織學生學習有關出生日期的英語表達方法、交流生日聚會中可能會出現(xiàn)的活動以及學習用can表述能做的事情等。單元學習收尾環(huán)節(jié)，教師可組織一場綜合實踐活動，組織學生圍繞該單元的重點句型講述自己難忘的節(jié)日經(jīng)歷。實踐活動中，學生可打破單科學習的思維限制，綜合運用跨學科知識創(chuàng)新英語表達方式。如學生可以講故事的方式聲情并茂地講述自己難忘的節(jié)日經(jīng)歷；可以節(jié)日視頻或照片為背景，一邊進行視頻或圖片的講解，一邊描述自己的心情。實踐教學活動中，學生能在單元知識的應用中融入個人見解，對所學知識進行創(chuàng)新應用，從而強化學生的英語表達能力。

（五）完善評價體系，助力教學效果提升

新課標重點強調(diào)了教學評價的重要價值并提供了詳細的評價建議。大單元主題教學中，教師應優(yōu)化教學評價方式，構建教學過程與結果相結合的評價體系，對大單元主題教學的整個過程展開全面性的評價，推進課堂教學效果的提升。大單元主題教學中，教師需結合課堂教學內(nèi)容，開展多元化的教學評價方式，落實多元主體、多元內(nèi)容、多元手段的教學評價，為教師優(yōu)化大單元主題教學設計提供可靠的依據(jù)，助力大單元主題教學效果的提升。以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2 “Keeping healthy”的教學為例，在Topic 1 Section A 3b教學環(huán)節(jié)，教師組織學生以小組合作的方式互相交流各自的興趣愛好。教師可組織學生以互評、自評的方式對自身和同學的互動參與積極性、對固定句式的掌握狀況、創(chuàng)新思維發(fā)展情況等進行評價，從而客觀、具體反映學生的學習狀況。 Section C為閱讀課程，是該單元教學的重點。閱讀教學結束后，教師可以組織一場小測試，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應檢測任務，對學生的課堂學習成果進行評價。教師可依據(jù)評價成果反思大單元主題教學中的不足，調(diào)整單元教學計劃，促進大單元主題教學效果的提升。

總而言之，新課標視域下，初中英語教師需詳細解讀新課標提出的改革建議，深入探究大單元主題教學的優(yōu)化方法，以明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標指引學生的探究方向，以完善的英語知識體系為學生提供充足的學習依據(jù)，以新型多樣的教學方法鍛煉學生的思維與學習能力，以完善的教學評價優(yōu)化大單元教學計劃。新課標視域下，教師應通過優(yōu)化大單元主題教學推進英語教學改革，將英語課堂打造成高質量的育人場所。

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