摘 要：教育信息化2.0行動引領(lǐng)教育邁向現(xiàn)代化臺階，標(biāo)志著我國信息化教學(xué)由“應(yīng)用實(shí)踐”升級為“深度融合”。小學(xué)英語教學(xué)中融入信息技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)潤趣教學(xué)。本文圍繞信息技術(shù)與潤趣教學(xué)深度融合這一核心主題展開探究，分析二者深度融合的必要性，探尋二者深度融合的目標(biāo)，進(jìn)一步明確潤趣教學(xué)的方向，再結(jié)合實(shí)踐案例，提出具體的融合策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；潤趣英語教學(xué)；融合

作者簡介：黃華容，福建省寧德市華僑小學(xué)。

信息技術(shù)指向多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、人工智能等現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有生動、形象的特點(diǎn)。潤趣英語教學(xué)是一種基于情感教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)的英語教學(xué)方法。信息技術(shù)與潤趣英語教學(xué)的融合，為學(xué)生提供了更加豐富、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。但是，目前信息技術(shù)與潤趣英語教學(xué)的融合依然處于初級階段，需要進(jìn)一步探索和思考。

一、信息技術(shù)與潤趣英語教學(xué)深度融合的必要性

興趣是一種積極的心理情緒，能夠驅(qū)動個體產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的行為?；貧w小學(xué)英語教學(xué)，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，會在沒有外界支持的前提下深入探究和實(shí)踐，保持注意力。所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維活力，是需要英語教師重點(diǎn)思考的問題。潤趣教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀體驗(yàn)和情感共鳴，有助于調(diào)動學(xué)生積極的心理情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣值。例如，同樣是教授關(guān)于顏色的單詞，傳統(tǒng)教學(xué)方式會直接給出單詞的釋義，讓學(xué)生記憶blue是藍(lán)色、green是綠色、red是紅色，學(xué)生的感官系統(tǒng)并沒有得到刺激，很難提起學(xué)習(xí)興趣。反觀潤趣教學(xué)，教師會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大自然的情境，讓學(xué)生在湛藍(lán)的天空中“看”到blue，在青翠的草地上“看”到green，在花叢中“看”到red，學(xué)生的視覺、聽覺系統(tǒng)得到激活，由此發(fā)散思維，將關(guān)于顏色的單詞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，加以應(yīng)用。可見，潤趣教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課標(biāo)背景下小學(xué)英語教學(xué)的新模式。而信息技術(shù)作為有效的教學(xué)手段，能夠?yàn)闈櫲そ虒W(xué)賦能增效，提升潤趣教學(xué)的效果。上述教學(xué)案例中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自然情境，如播放關(guān)于公園的視頻，展示藍(lán)天、草地、花叢的圖片等。由此推出，潤趣教學(xué)指向小學(xué)英語教學(xué)的方法，信息技術(shù)指向小學(xué)英語教學(xué)的工具，合理恰當(dāng)?shù)墓ぞ邥尫椒ㄓ行鋵?shí)。因此，信息技術(shù)與潤趣英語教學(xué)的深度融合具有必要性。

二、信息技術(shù)與潤趣英語教學(xué)深度融合的目標(biāo)

信息技術(shù)與潤趣英語教學(xué)具有融合的必要性，但是二者的融合不能盲目進(jìn)行，要基于科學(xué)合理的目標(biāo)，確保英語教學(xué)活動朝著正確的方向開展。具體而言，信息技術(shù)是工具，潤趣教學(xué)是方法，二者的融合要以潤趣教學(xué)為主，即如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化潤趣教學(xué)的效果。為解決這一問題，教師需要分析和明確潤趣教學(xué)的目標(biāo)。潤趣教學(xué)以情感教育為理念指導(dǎo)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。故而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是潤趣教學(xué)的首要目標(biāo)，學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并通過合作探究的方式展開深入探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識的有效互動。提升教學(xué)的有效性是潤趣教學(xué)的根本目標(biāo)，教學(xué)激趣的表面目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而隱藏在背后的核心目的是讓學(xué)生高質(zhì)、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在，學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道自己所處的學(xué)習(xí)水平，并能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，到達(dá)“目的地”。課上學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠把握重難點(diǎn)內(nèi)容，帶著已有經(jīng)驗(yàn)和目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，潤趣教學(xué)的教育理念蘊(yùn)含了人文性思想，即尊重學(xué)生的主體地位，所以實(shí)際教學(xué)中，教師還要注意人文性特點(diǎn)的凸顯，圍繞兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動，提升教學(xué)的人文性。

綜上，潤趣教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的趣味化、有效化、人文化，信息技術(shù)與潤趣教學(xué)深度融合的目標(biāo)也應(yīng)該以趣味化、有效化、人文化為導(dǎo)向，教師積極開發(fā)信息技術(shù)資源，利用信息技術(shù)打造趣味課堂、高效課堂、人文課堂。

三、信息技術(shù)與潤趣英語教學(xué)深度融合的策略

（一）利用電子白板打造趣味課堂

趣味課堂是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂實(shí)踐中。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維呈現(xiàn)出形象化、動態(tài)化的特點(diǎn)，對感官刺激強(qiáng)烈的內(nèi)容更容易引起學(xué)生興趣，如色彩豐富的圖片、真實(shí)的生活場景、有趣的互動交流等。交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)為媒介的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，不僅能清晰明了地演示圖片、播放視頻，還能對圖片、視頻中的信息進(jìn)行二次處理。教師利用電子白板創(chuàng)設(shè)趣味十足的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。

以北師大版小學(xué)英語四年級上冊Unit2“Shopping”為例，本單元的核心話題是“購物”，學(xué)生需要掌握的句型是“How much is...;It is...;Here is the money”。為實(shí)現(xiàn)潤趣教學(xué)目標(biāo)，教師利用交互式電子白板的游戲功能設(shè)計(jì)盲盒游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，幫助學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中迸發(fā)新的知識增長點(diǎn)，提升英語學(xué)習(xí)興趣。具體來看，教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)自選組長，由組長帶領(lǐng)組員完成游戲任務(wù)。組長隨機(jī)移動鼠標(biāo)，點(diǎn)擊對應(yīng)的盲盒，領(lǐng)取游戲任務(wù)。A組抽到的游戲是“數(shù)字炸彈”，電子白板上隨機(jī)出現(xiàn)一組數(shù)字：fifteen、eighteen、nineteen、thirteen、fourteen，其中一個數(shù)字被系統(tǒng)自動標(biāo)識為“炸彈”（隱藏起來），A組成員一共4人，每人選擇一個數(shù)字大聲朗讀，讀到“炸彈數(shù)字”，電子白板會播放炸彈爆炸的聲音和畫面。如果4人都成功避開了“炸彈”，則挑戰(zhàn)成功。通過“數(shù)字炸彈”游戲，學(xué)生加深了關(guān)于數(shù)字單詞的印象，并大膽朗讀英語，為后續(xù)的口語交際奠定基礎(chǔ)。B組抽到的游戲是“連連看”，電子白板上顯示出英文單詞：apple、banana、orange、tomato、peach、onion、carrot、eggplant、cucumber，以及對應(yīng)的蔬菜、水果圖片，B組成員相互配合，移動單詞到指定位置，完成匹配任務(wù)，遇到eggplant、cucumber等沒有學(xué)過的單詞時，學(xué)生借助排除法、詢問教師或者查詞典的方式完成任務(wù)。通過“連連看”游戲，學(xué)生不僅調(diào)動了既有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對已學(xué)內(nèi)容展開回顧，還提高了問題解決的能力，深化對關(guān)于蔬菜、水果等詞匯的理解。在一系列趣味化游戲的支持下，學(xué)生能夠掌握語言基礎(chǔ)知識，了解不同購物場景下購買對象和交易貨幣的讀法與釋義。接下來，教師利用電子白板創(chuàng)設(shè)商場購物的場景，并將對話暫時隱藏起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生利用“How much...”“It is...”等句型完成口語交際任務(wù)。如：

S1：Good morning.Can I help you？

S2：I like banana，I want to buy 3 bananas，how much are they？

S1：They are fourteen yuan.

S2：I also want to buy a carrot，how much is it？

S1：It is ten yuan.

S2：Here is the money.

S1：Thank you.

在對話的過程中，學(xué)生不僅將本單元所學(xué)知識應(yīng)用到了實(shí)踐中，還結(jié)合Fruit、Vegetable單元內(nèi)容，以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識的多元互動。學(xué)生在特定情境中積極調(diào)動學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，力求完善對話的內(nèi)容，迸發(fā)出新的知識增長點(diǎn)，如C組學(xué)生聯(lián)想到超市打折的生活場景，通過詢問教師、查找詞典，在對話中引入give/offer sb.a discount、give/offer sb. a 20% discount等表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)造。總之，在交互式電子白板的助力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，課堂氛圍更加活躍，每名學(xué)生都在趣味十足的活動中獲得知識和技能的提升，強(qiáng)化了情感體驗(yàn)。

（二）利用微課教學(xué)打造高效課堂

高效課堂是指學(xué)生高質(zhì)、高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)活動主要集中在第一課堂，即使教師采取多樣化的教學(xué)方法，利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，但是學(xué)生之間的差異性并沒有得到重視。學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差距不會縮小，反而越來越大，因?yàn)閷W(xué)困生會依賴學(xué)優(yōu)生，在合作探究中被動聆聽，很難進(jìn)行獨(dú)立思考。微課教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的數(shù)字化教學(xué)方式，微課的時間一般在7分鐘左右，學(xué)生可以利用碎片化時間進(jìn)行觀看。教師利用微課構(gòu)建混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮第二課堂的作用，讓學(xué)困生在預(yù)習(xí)型微課中了解課時內(nèi)容，明確課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)優(yōu)生也可以根據(jù)微課內(nèi)容拓展背景信息，突破知識邊界，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在微課中有所收獲，確保在第一課堂教學(xué)前到達(dá)同一水平，提高學(xué)習(xí)的針對性。此外，教師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)微課中提交的作業(yè)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而在第一課堂進(jìn)行針對性解決。因此，微課教學(xué)能夠提升英語教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

以北師大版小學(xué)英語四年級上冊Unit1 “Signs”為例，教師利用微課教學(xué)實(shí)施線上線下混合式學(xué)習(xí)模式。線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師錄制預(yù)習(xí)型微課，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過微課預(yù)習(xí)，學(xué)生要完成的探究任務(wù)包括三方面內(nèi)容。一是掌握課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟悉walk、litter、touch、parking、cameras等單詞，了解以上單詞在生活中的應(yīng)用場景；2.靈活運(yùn)用“Don't...”句式，知道用“Don't”表示禁止做某事；3.理解生活中常見的禁止標(biāo)識所代表的涵義，并自覺遵守要求；4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會觀察生活，將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。二是梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程：教師會采取小組合作的方式組織游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禁止標(biāo)識。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提前做好規(guī)劃，定位自己在小組合作中的角色，如組織活動、調(diào)查分析、繪圖、口語表達(dá)等。三是完成預(yù)習(xí)作業(yè)：教師提供一些圖片，學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)資料，識記圖片內(nèi)容，初步建立禁止標(biāo)識的感知。預(yù)習(xí)后，自動登錄線上學(xué)習(xí)平臺提交預(yù)習(xí)測試卷，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)講解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況把握課堂重難點(diǎn)，集中注意力解決關(guān)鍵問題，從而提高課堂教學(xué)效率。線下教學(xué)時，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線上學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)完成探究活動——為學(xué)校設(shè)計(jì)一份參觀指南，特別標(biāo)注注意事項(xiàng)，即哪些行為是禁止的。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握禁止標(biāo)識的設(shè)計(jì)思路，也掌握了walk、litter等單詞，很快找到問題解決的切入點(diǎn)，在花壇附近設(shè)計(jì)“Don't walk.”標(biāo)識，在操場上設(shè)計(jì)“Don't litter.”標(biāo)識等。

通過微課教學(xué)，第一課堂和第二課堂發(fā)揮聯(lián)動作用，共同助力學(xué)生成長。

（三）利用智能軟件打造人文課堂

以往教學(xué)中，教師更關(guān)注班級學(xué)生的整體發(fā)展情況，忽視學(xué)生的個性化發(fā)展需求。實(shí)際上，小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，每天都會有新的變化。如果教師僅關(guān)注班級整體學(xué)情，忽視個別學(xué)生的細(xì)微變化，則會導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。潤趣教學(xué)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以利用智能軟件記錄學(xué)生的成長過程，打造人文課堂，讓學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都顯現(xiàn)出來。

例如，班級優(yōu)化大師是一款學(xué)生管理類的智能軟件，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行單獨(dú)管理。教師利用優(yōu)化大師為學(xué)生創(chuàng)建電子檔案，記錄學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的行為數(shù)據(jù)，如課堂回答問題的頻次、隨堂測試成績、小組合作中的表現(xiàn)等。教師定期進(jìn)行對比分析，分析學(xué)生成績提升或者下滑的原因，研究學(xué)生課堂表現(xiàn)積極性下降的原因等。此外，班級優(yōu)化大師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并實(shí)時更新。例如，假設(shè)學(xué)生在三年級下學(xué)期的單詞記錄量是50個，掌握的關(guān)于蔬菜的單詞有potato、tomato、onion、carrot、pumpkin等，但是升入四年級后，學(xué)生的單詞量得到提升，關(guān)于蔬菜的單詞還接觸過kale、cabbage、scallion、broccoli、spinach等。班級優(yōu)化大師會幫助學(xué)生記錄下來，為教師提供參考依據(jù)，評估學(xué)生的閱讀量。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不同，積累的詞匯會有差異，電子檔案讓差異變成互補(bǔ)的優(yōu)勢，讓進(jìn)步“看得見”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的成長變化后，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，能夠感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

又如，英語流利說是一款口語表達(dá)與交際的軟件，教師可以推薦學(xué)生使用，讓學(xué)生完成每日打卡任務(wù)，如每天跟讀10分鐘，堅(jiān)持一定天數(shù)后，學(xué)生會發(fā)生質(zhì)的變化，如課上朗讀時不再膽怯，而是勇敢表達(dá)。通過智能軟件的應(yīng)用，學(xué)生能夠從不同角度感受英語學(xué)習(xí)的精彩，并根據(jù)自身實(shí)際需要選擇對應(yīng)的素材，不僅提高了學(xué)習(xí)自信心，還提升了學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與潤趣教學(xué)的深度融合，為小學(xué)英語課堂注入滿滿活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升、學(xué)習(xí)效率得到提高、學(xué)習(xí)人文性得到凸顯。教師應(yīng)該深化對信息技術(shù)和潤趣教學(xué)融合的認(rèn)識，積極挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生健康、全面發(fā)展。

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