摘 要：在英語核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)是重要的組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。而作業(yè)設(shè)計作為英語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師可通過設(shè)計多元化作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)展其思維能力?；诖耍疚氖紫汝U述了思維品質(zhì)的概念，在此基礎(chǔ)上分析高中英語作業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，最后，結(jié)合高中英語作業(yè)設(shè)計原則，提出有效的設(shè)計策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)；高中英語；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：周本傲（1981-），男，安徽六安人，廣東省惠州市博羅縣博羅中學(xué)，高級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

思維品質(zhì)作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，既關(guān)乎著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也關(guān)乎著學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維以及批判性思維的發(fā)展。在高中英語教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計是不可或缺的一部分，能夠有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，幫助教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，從而進(jìn)行因材施教。如何有效地通過高中英語作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，已成為當(dāng)前英語教師亟須解決的問題。

一、思維品質(zhì)概述

思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語以及應(yīng)用英語解決實際問題的過程中所展現(xiàn)出的高級認(rèn)知能力。思維品質(zhì)既包括學(xué)生對語言知識的掌握以及應(yīng)用，更注重學(xué)生對英語信息的深層次理解與分析，使學(xué)生能夠在邏輯推理、批判思考以及創(chuàng)造性表達(dá)的過程中運用英語。思維品質(zhì)的形成促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，獨立思考，以及形成自己獨特的見解。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、基于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語作業(yè)設(shè)計的重要性

（一）有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維

在英語核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)作為重要組成部分，其中批判性思維是思維品質(zhì)的重要構(gòu)成。其要求學(xué)生在遇到問題時，能夠理性分析、準(zhǔn)確地評估內(nèi)容，并形成獨特的見解。在高中英語作業(yè)設(shè)計中，教師會設(shè)計多樣化的作業(yè)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對相關(guān)材料和信息進(jìn)行理性思考。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生結(jié)合個人認(rèn)知以及思考提出想法和建議。例如，學(xué)生閱讀完一篇文章后，既要初步總結(jié)文章的主要內(nèi)容，也要評估作者提出的論點，甚至提出自己的反駁意見。這種作業(yè)能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考并質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

語言運用能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中不可缺少的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力對于每一位教師而言，也是必須實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。語言作為學(xué)生溝通的工具以及思維的載體，通過高中英語作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，有利于加深學(xué)生對英語知識的理解，從而在多元化的語境中理解和運用英語進(jìn)行交流與表達(dá)。在實踐中，教師可以為學(xué)生設(shè)計不同形式的作業(yè)，如寫作、角色扮演、故事續(xù)寫等，讓學(xué)生在實際使用語言的過程中鍛煉思維能力，以及提高他們的語言組織和表達(dá)能力。

（三）有利于增強學(xué)生的跨文化意識

在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力也是重要教學(xué)目標(biāo)之一。尤其在全球化背景下，跨文化交際能力變得越來越重要。通過高中英語作業(yè)的設(shè)計與實施來培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生跨文化交際意識的形成，促進(jìn)學(xué)生對不同文化背景下思維方式和價值觀的深層次理解。例如，讓學(xué)生分析不同文化背景下的語言表達(dá)、行為模式、文化風(fēng)俗等，可以使學(xué)生學(xué)會從不同角度看待問題，從而增強其跨文化交流的適應(yīng)性。同時，也能在一定程度上強化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念，增強文化自信，從而實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。

三、基于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語作業(yè)設(shè)計原則

（一）主體性原則

高中英語作業(yè)設(shè)計作為一個復(fù)雜且深入的研究課題，涵蓋多個方面。為全面提升高中英語作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮英語作業(yè)的價值，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，在作業(yè)設(shè)計中，教師首先要遵循主體性原則，即尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際需求、思維水平以及興趣愛好設(shè)計相應(yīng)的英語作業(yè)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生結(jié)合個人興趣和能力，選擇多樣化的作業(yè)，并自主完成。另外，教師要將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，自身作為輔助者，通過互動與問題引導(dǎo)的方式，了解學(xué)生在完成作業(yè)的過程中遇到的問題，為他們提供針對性的指導(dǎo)與幫助，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，推動學(xué)生思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）多元性原則

除主體性原則外，教師還應(yīng)當(dāng)遵循多元性原則。這意味著教師在設(shè)計英語作業(yè)時，要保證作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的多元性。例如，利用傳統(tǒng)的書面作業(yè)幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)；利用探究性作業(yè)促進(jìn)學(xué)生自主思考與分析；利用實踐性作業(yè)強化學(xué)生對英語知識的理解與應(yīng)用。除此之外，教師還要精心安排作業(yè)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計不同的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，從而提高他們完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

四、基于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語作業(yè)設(shè)計策略

（一）明確作業(yè)設(shè)計目標(biāo)，設(shè)計針對性作業(yè)

在高中英語教學(xué)中，作業(yè)既是幫助學(xué)生鞏固課堂知識的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升的重要途徑。為全面發(fā)揮高中英語作業(yè)的價值，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，教師在設(shè)計作業(yè)前應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于目標(biāo)設(shè)計針對性的作業(yè)，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能實現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展，并在完成作業(yè)后能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以人教版高中英語必修第一冊 Unit 1 “Teenage life.”為例，本單元的主題為“青少年的生活”，單元內(nèi)容均圍繞“青少年”展開，如談?wù)撉嗌倌甑母咧猩睢⑶嗌倌暝诔砷L過程中遇到的問題等。在設(shè)計作業(yè)時，教師首先要分析本單元的教學(xué)內(nèi)容，尤其注重對單元主題、重點詞匯、語法結(jié)構(gòu)以及文化背景等方面的探析。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，確保學(xué)生在完成作業(yè)后能夠形成創(chuàng)造性思維、批判性思維等。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：培養(yǎng)學(xué)生對青少年生活多樣性的認(rèn)識，以及使學(xué)生學(xué)會理性分析不同文化背景下青少年所面臨的一系列挑戰(zhàn)。在明確目標(biāo)后，教師便可結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)計具有針對性的作業(yè)。例如，要求學(xué)生探討青少年生活的特點，如“青少年是否擁有自由？”“青少年面臨哪些壓力？”“青少年與父母的溝通”等。此外，教師還可以結(jié)合本單元的Reading for Writing板塊內(nèi)容，設(shè)計“辯論作業(yè)”，讓學(xué)生以小組為單位，就“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊憽钡脑掝}展開辯論。不僅如此，教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于青少年生活的英文詩歌，要求學(xué)生保證詩歌具有韻律，且準(zhǔn)確描述青少年生活。教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)指導(dǎo)中明確指出作業(yè)的目的和預(yù)期結(jié)果，讓學(xué)生初步了解完成作業(yè)的意義。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主選擇作業(yè)完成。通過這樣的方式，高中英語作業(yè)設(shè)計質(zhì)量可以得到提升，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）結(jié)合單元教學(xué)主題，設(shè)計項目化作業(yè)

新課標(biāo)的實施也對高中英語教學(xué)提出了新的要求。在作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)遵循與時俱進(jìn)的原則，結(jié)合英語教材的編排特點，適當(dāng)開展單元整體教學(xué)，加強知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生以整體的視角學(xué)習(xí)英語知識，促使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，從而發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)?；谶@一方面，在設(shè)計英語作業(yè)時，教師可以設(shè)計項目化作業(yè)，讓學(xué)生在完成項目作業(yè)的過程中自主思考、探究、實踐，從而促使學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。項目化作業(yè)能夠?qū)卧恼Z言知識、文化背景知識以及思維技能整合起來，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗。與此同時，項目化作業(yè)通常需要學(xué)生以小組合作的形式完成，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能使學(xué)生在相互溝通和協(xié)作的過程中拓寬思維路徑，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，在完成項目化作業(yè)的過程中，學(xué)生往往需要自主探究與分析，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力以及批判性思維。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修第一冊Unit 2 “Travelling around.”時，教師便可設(shè)計項目化作業(yè)。本單元以旅游為主題，涵蓋了與旅游相關(guān)的詞匯、句式等英語表達(dá)，涉及旅游體驗、旅游計劃、文化差異等方面的內(nèi)容?；谶@一單元主題，教師便可在分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維認(rèn)知的前提下，為學(xué)生設(shè)計生活化項目作業(yè)，如以“ My Dream Travel Destination.”（我夢想中的旅游地。）為主題，為學(xué)生設(shè)計不同類型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，增強學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。例如為學(xué)生設(shè)計探究類作業(yè)，這一類作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯分析能力。例如，讓學(xué)生選擇一個喜歡的旅游地，對此地進(jìn)行深入了解，尤其是該地的文化背景、著名的旅游景點、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗等，要求學(xué)生以研究報告的形式呈現(xiàn)出探究成果。與此同時，教師還可以為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意寫作的書面作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及語言能力。例如，要求學(xué)生寫一篇創(chuàng)意短文，想象自己在旅游地的一天，要求使用豐富的詞匯以及多樣化的句型，準(zhǔn)確且生動地表達(dá)個人情感與體驗。同時，要體現(xiàn)出這一旅游地的特點與人文風(fēng)情。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，以及邏輯思維，教師可為對學(xué)生設(shè)計實踐類作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位制定一份旅游計劃，包括但不限于出行方式、行程安排、消費預(yù)算、住宿交通等。教師首先可通過問題互動的方式呈現(xiàn)作業(yè)主題，介紹本次單元項目化作業(yè)的主題和實際要求，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。之后，讓學(xué)生獨立完成探究類作業(yè)和書面作業(yè)，再以小組合作的方式完成實踐類作業(yè)。教師要全方位觀察每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及作業(yè)完成進(jìn)度，為他們提供針對性的指導(dǎo)。同時，教師還要鼓勵學(xué)生參與到評價活動中來，讓學(xué)生在自評和互評的過程中了解自身存在的不足以及他人的優(yōu)點，從而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，做到有的放矢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其思維品質(zhì)的提升。

（三）基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計層次性作業(yè)

每一名學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)生與學(xué)生之間存在個體差異。為全面提升高中英語作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實際需求設(shè)計層次性作業(yè)，確保每一名學(xué)生都能在個人認(rèn)知和能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

以人教版高中英語必修第二冊 Unit 4 “History and traditions.”為例，教師可在設(shè)計作業(yè)前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平以及語言能力將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、進(jìn)階層以及優(yōu)秀層三個層次，明確各層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況?；A(chǔ)層的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，作業(yè)設(shè)計應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)知識為主；進(jìn)階層的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，能夠完成一些更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)；優(yōu)秀層的學(xué)生英語能力較強，作業(yè)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)。結(jié)合本單元的主要內(nèi)容，教師可將基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)置為完成教師所設(shè)計的習(xí)題或翻譯練習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。進(jìn)階層作業(yè)設(shè)計為閱讀所提供的與歷史文化有關(guān)的文章，總結(jié)文章的主要內(nèi)容，了解文章表達(dá)的觀點，并用自己的話進(jìn)行論述。優(yōu)秀層作業(yè)設(shè)計為選擇一個與歷史或傳統(tǒng)文化有關(guān)的話題，借助小組合作、圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)資源等進(jìn)行資源整合，撰寫一份研究報告。層次性作業(yè)可以有效滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生在個人認(rèn)知和能力范圍內(nèi)逐步學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

五、結(jié)語

總的來說，高中英語作業(yè)設(shè)計作為英語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在作業(yè)設(shè)計中，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，結(jié)合學(xué)生的實際需求以及思維認(rèn)知，明確作業(yè)設(shè)計目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，以多元化的作業(yè)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。同時，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計層次性作業(yè)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中發(fā)展思維品質(zhì)。未來，教師應(yīng)繼續(xù)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念以及多元化的教學(xué)方式，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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