摘 要：本文對基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計展開思考，以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 6 “Our local area”的教學(xué)為例，探討單元整體教學(xué)設(shè)計形成的過程?；趯φZ篇的深度解讀，形成單元主題大觀念及單元語言大觀念，進(jìn)而形成單元大觀念，在此基礎(chǔ)上，歸納出本單元的教學(xué)目標(biāo)、課時安排及話題1的具體課時目標(biāo)，并對單元Section C “Keeping safe on the street”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，梳理基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計思路，分析語篇與單元整體教學(xué)的關(guān)聯(lián)和如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：初中英語；大觀念；單元整體教學(xué)

作者簡介：翁芳芬，福建省大田縣第一中學(xué)。

一、推進(jìn)單元整體教學(xué)的意義

為確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出以單元為單位整合課程內(nèi)容，并以此設(shè)計教學(xué)思路、開展教學(xué)活動。單元整體教學(xué)是將單元作為一個教學(xué)單位，圍繞本單元的具體教學(xué)主題展開系統(tǒng)化教學(xué)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以單一、割裂的課時目標(biāo)為主的英語教學(xué)設(shè)計方式，不能只局限于單個課時的教學(xué)設(shè)計。教師需圍繞單元主題，提煉各個語篇之間的顯性與隱性關(guān)聯(lián)，建構(gòu)單元主題大觀念與單元語言大觀念及由單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，確保教學(xué)主次分明，重難點(diǎn)突出，前后教學(xué)內(nèi)容具有邏輯關(guān)聯(lián)，銜接自然。同時單元整體教學(xué)能使學(xué)生對單元有整體的認(rèn)識，將碎片化的語篇主題化、零散的知識結(jié)構(gòu)化、雜亂的學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)化，最終助力學(xué)生構(gòu)建起自己的知識框架及對單元主題的整體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從表層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的跨越，提升英語核心素養(yǎng)。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計案例分析

本文以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 6 “Our local area”的教學(xué)為例，闡述基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計思路。

（一）解讀單元語篇，聚焦單元主題，建構(gòu)單元大觀念

首先，教師深度解讀本單元的各個語篇，提煉本單元的核心主題，挖掘本單元的育人價值。本單元的話題是“Our Local Area”。這一單元屬于“人與社會”主題范疇下的“社會服務(wù)與人際溝通”子主題，涉及“和諧家庭與社區(qū)生活”“良好的人際關(guān)系與人際交往”“公共秩序與法律法規(guī)，個人信息安全與國家安全意識”等話題。

本單元內(nèi)容圍繞 “Our Local Area”主題展開，共包括三個話題“ There is a study next to my bedroom .”“ My home is in an apartment building.” “How can I get to the Library？”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)有關(guān)房間、居住環(huán)境和問路的對話以及短文，完成本單元詞匯、語法和句式等知識的學(xué)習(xí)和掌握。單元教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。

本單元的主題就如攝影的一個技巧——拉攝，先將鏡頭聚焦在Jane的家，然后將鏡頭慢慢拉遠(yuǎn)至玉山村社區(qū)，最后到社區(qū)的周邊環(huán)境。通過對話題1內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握并運(yùn)用there be句型，能熟練運(yùn)用方位介詞及短語，描述家或?qū)W?；蚰骋粓鏊?，使學(xué)生理解家的含義，培養(yǎng)對家庭的熱愛之情；在話題1的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)鞏固和運(yùn)用there be句型，幫助學(xué)生學(xué)會與他人和諧共處，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)；話題3涉及有關(guān)問路及指路的語言知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識，使學(xué)生懂得珍愛生命，同時也向他們滲透樂于助人的德育思想。

通過本單元的語篇研讀，生成了3個主題小觀念：創(chuàng)建和諧家園（小觀念1）→共建和諧社區(qū)（小觀念2）→共建和諧社會（小觀念3）；人物關(guān)系：我和家人→我和鄰里→我和社會人；情感關(guān)系：我愛我家→我愛社區(qū)→我愛社會（小家到大家——小愛到大愛）。3個話題分別呈現(xiàn)了家庭和諧之美：家園的構(gòu)造、書房內(nèi)部擺設(shè)、房子構(gòu)造布局及家庭成員之間的活動——人、景、物；動與靜，和諧共存；社區(qū)和諧之美：動靜結(jié)合、社區(qū)自然環(huán)境與社區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施合理布局，社區(qū)內(nèi)的鄰里關(guān)系等；社會和諧之美：問路指路—陌生人之間相互幫助；社會成員遵守交規(guī)、互幫互助、珍愛生命等。三個話題內(nèi)容不是割裂存在的，而是一個有機(jī)統(tǒng)一體，始終圍繞著單元主題，由小到大，步步深入、層層遞進(jìn)。根據(jù)語篇解讀，最終生成了如圖2所示的主題大觀念。

本單元圍繞語義整合性學(xué)習(xí)描述生活區(qū)域內(nèi)事物及位置關(guān)系、描述交規(guī)及問路指路和提供幫助與表達(dá)感謝等的表達(dá)方式。表達(dá)存在的句型there be及表達(dá)方位的詞組；描述交規(guī)（祈使句）；表達(dá)問路、指路；提供/尋求幫助，表達(dá)感謝等。

本單元語篇按空間順序，對家及社區(qū)內(nèi)設(shè)施的位置關(guān)系等進(jìn)行描述，按總分總結(jié)構(gòu)描述家、社區(qū)，并就安全出行給出建議。語篇的結(jié)構(gòu)：General ideas—Specific items with room order/ logical order—Comments；描述方式：使用銜接詞first、 second、 third、 last；評價并表達(dá)個人觀點(diǎn)。

由以上2個語言小觀念最終形成了本單元的語言大觀念：運(yùn)用與社區(qū)設(shè)施及屋內(nèi)擺設(shè)物品有關(guān)的詞匯和there be句型向他人介紹自己的家或社區(qū)；運(yùn)用有關(guān)交規(guī)的詞匯和表達(dá)方式就安全出行給出建議。如圖3所示。

單元大觀念是主題大觀念和語言大觀念的有機(jī)融合。主題大觀念將課程育人作為主要目標(biāo)，語言大觀念通過提升學(xué)生的語言意識來促進(jìn)學(xué)生的語言能力的發(fā)展。二者相互融合、互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，本單元的大觀念可提煉為“創(chuàng)和諧社會從點(diǎn)滴做起，建美好家園從你我開始——共同維護(hù)和創(chuàng)建和美社會”。單元大觀念的建構(gòu)流程如圖4所示。

（二）統(tǒng)整單元教學(xué)目標(biāo)，分解課時教學(xué)目標(biāo)

教師基于單元大、小觀念和學(xué)情制訂了單元教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上細(xì)化課時教學(xué)目標(biāo)，整體安排課時。

單元教學(xué)目標(biāo)：1. 基于單元話題詞匯和語篇，結(jié)合自己家的房屋設(shè)計，運(yùn)用there be句型、方位介詞等，向他人以口頭或筆頭的方式描述房間位置關(guān)系及屋內(nèi)的基本擺設(shè)及位置關(guān)系；2. 熟練運(yùn)用there be句型，談?wù)撋鐓^(qū)內(nèi)房屋類型、社區(qū)周邊公共設(shè)施及其環(huán)境以及鄰里關(guān)系；3. 對比自己的社區(qū)與該社區(qū)，同時提出自己的看法與意見，形成共建和諧社區(qū)的意識；4. 基于“問路-指路”的語用功能句型，關(guān)注、提取、歸納并內(nèi)化向他人尋求或提供幫助的語言表達(dá)方式；5. 基于單元話題詞匯和語篇，結(jié)合實(shí)際生活，繪制有關(guān)交通安全的英文手抄報；6. 獲取、梳理范文的結(jié)構(gòu)框架和語言表達(dá)方式， 完成一篇主題為“構(gòu)建和諧社會，人人有責(zé)，從點(diǎn)滴做起”的演講稿。

其中單元教學(xué)目標(biāo)1分4個課時完成，達(dá)成主題小觀念1——創(chuàng)建和諧家園；單元教學(xué)目標(biāo)2—3分4個課時完成，達(dá)成主題小觀念2——共建和諧社區(qū)；單元教學(xué)目標(biāo)4-6分4個課時完成，達(dá)成主題小觀念3——共建和諧社會。單元教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)建達(dá)成單元大觀念。

課時教學(xué)目標(biāo)：以話題3 Section C為例。1. 通過瀏覽文章標(biāo)題與圖片，預(yù)測文章主要內(nèi)容；2. 通過完成閱讀、填表等任務(wù)，獲取、梳理如何確保道路安全的信息，并根據(jù)表格進(jìn)行復(fù)述；3. 獲取、梳理篇章的結(jié)構(gòu)框架及語言表達(dá)方式，分析篇章所使用的描寫手法，形成知識結(jié)構(gòu)圖；4. 基于所學(xué)知識，對標(biāo)自己的日常行為，增強(qiáng)安全交通意識，珍愛生命，并完成一篇題為“How to keep safe on the street”的作文，培養(yǎng)遵守交規(guī)，生命至上的意識。（達(dá)成主題小觀念3——共建和諧社會）

（三）基于單元大觀念，設(shè)計課時教學(xué)活動

具體內(nèi)容見表1。

三、結(jié)語

基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計應(yīng)從單元整體出發(fā)，通過基于單元主題大觀念、語言大觀念、單元教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)等的提煉進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐。單元整體教學(xué)設(shè)計能夠幫助學(xué)生建立完整的學(xué)科知識體系，提升其英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深層次的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以進(jìn)一步探索和完善這一教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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