摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》實施后，初中英語教師更加注重實施單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)視角下的主題拓展閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對單元主題意義的探究和單元整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要立足深度學(xué)習(xí)基本原理，開展主題意義明確的拓展閱讀教學(xué)，通過提煉單元主題，確定拓展方向，選取拓展篇目，確定教學(xué)目標(biāo)，開展豐富多彩的閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生深度思考。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；拓展閱讀；初中英語

作者簡介：王冬虹，蘇州市吳中區(qū)甫里中學(xué)，中小學(xué)一級教師。

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）要求推動實施單元整體教學(xué)，深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源。深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者主動進(jìn)行知識建構(gòu)、理解性學(xué)習(xí)、有效的知識遷移以及解決真實問題，是實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的有效方式。

然而，受到教材內(nèi)容的限制，許多教師在開展單元整體教學(xué)時，存在缺乏真實語境、脫離學(xué)生生活實際等問題，限制了學(xué)生的思維探索空間。為更好地達(dá)到單元整體教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，主題拓展閱讀必不可缺。

二、主題拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

單元整體教學(xué)視角下的主題拓展閱讀教學(xué)中，教師需根據(jù)單元主題意義探究的需要，選擇不同類型的語篇，開展綜合性閱讀活動，改變單一閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生深入理解語篇內(nèi)容、豐富語言知識、鍛煉思維能力和提升綜合技能，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，并加強學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

目前，初中英語主題拓展閱讀教學(xué)主要存在以下問題：首先，拓展篇目僅契合話題，缺乏針對性；第二，篇目之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，互相割裂；第三，語篇未根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增、減、補、改等，從而導(dǎo)致語篇可讀性低，未能成功激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；第四，教學(xué)活動僅限于表層知識的檢索和提取，教師未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、判斷、遷移、創(chuàng)新等深層次活動。

三、單元整體教學(xué)視角下的初中英語主題拓展閱讀教學(xué)實踐

筆者以譯林版初中英語七年級下冊Unit 8 “Pets ”為例，設(shè)計主題拓展閱讀教學(xué)。

（一）總結(jié)單元主題，確定拓展方向

單元主題是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)科某一核心內(nèi)容組織起來的，體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)展、學(xué)科思想與方法或認(rèn)識世界的豐富方式，能激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的主題。教師要深入研讀教材，分析語篇內(nèi)容，確定大單元主題和各個子主題，明確拓展點，為后續(xù)主題拓展閱讀教學(xué)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備?！癙ets ”這個單元屬于人與自然主題范疇，以單元中多個語篇為依托，可以總結(jié)這個單元的主題為認(rèn)識寵物、了解寵物特性及照顧寵物的方法，探究人與寵物的關(guān)系（見表1）。

（二）基于拓展方向，選取拓展語篇

確定拓展點后，教師可以此為線索尋找合適的拓展語篇。選取語篇時要注意以下幾點：首先，語篇要具有可讀性，要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平與英語語言能力，必要時可根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行改編。第二，語篇間要具有銜接性與邏輯性，并呈遞進(jìn)式。第三，語篇要具有探究性，要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文本內(nèi)容要貼近學(xué)生喜愛寵物這一特性，能夠引發(fā)學(xué)生對人與動物關(guān)系的思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

基于上述幾點，筆者選擇了三個拓展語篇。第一篇為“The Animal Shelter”（以下簡稱“篇1”），針對Welcome to the unit、 Reading和Grammar三個板塊進(jìn)行拓展。這個語篇介紹了四種寵物的外表和特性，表達(dá)上更為豐富，能夠在一定程度上豐富學(xué)生的語言表達(dá)。第二篇為“How to look after your pet”（以下簡稱“篇2”），緊扣Integrated skills這一板塊的主題。該語篇涉及照顧寵物的生理需求及情感需求，可較好地拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與寵物的相處。篇1和篇2不僅增加了學(xué)生的閱讀量，并從廣度和深度上對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展。第三篇為“Respect every life”（以下簡稱“篇3”），是Task 板塊的拓展篇目，也是整節(jié)主題拓展課的主題升華篇目。相較于篇1和篇2對于內(nèi)容的拓展，篇3則更有針對性地對主題進(jìn)行拓展，通過兩則小故事探討人與寵物乃至人與動物的關(guān)系。這三個語篇的主題緊緊圍繞單元主題，層層遞進(jìn)，邏輯關(guān)系緊密，并升華主題，成為單元整體教學(xué)的有機組成部分。

（三）踐行深度學(xué)習(xí)，開展拓展閱讀教學(xué)

目前，所選三個語篇依舊是相對獨立、分散的，筆者在單元主題引領(lǐng)下，通過各種閱讀活動，將其內(nèi)容有機整合，使其主題相互銜接起來，使知識點面結(jié)合，形成系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)。

1.以單元目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)定拓展閱讀目標(biāo)。

單元目標(biāo)是綜合性的，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，是指在完成單元學(xué)習(xí)之后，學(xué)生獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展成果，包括能靈活應(yīng)用相應(yīng)的知識、技能、策略，掌握能反映學(xué)科本質(zhì)及思想的方法，具備解決問題的綜合能力?！癙ets”這個單元的主題是寵物，通過教學(xué)生觀察并正確描述各種寵物的外貌和習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對寵物的愛心和善心。筆者以單元目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)定拓展閱讀目標(biāo)如下：

提高閱讀技能，比如提取關(guān)鍵信息、判斷段落大意、快速鎖定主題信息、舉例支撐觀點、通過標(biāo)題判斷文章主要內(nèi)容。

了解更多寵物的特征，學(xué)會用形容詞描繪寵物，如用great、fun、cool、perfect、terrible等來形容寵物。

學(xué)會運用思維導(dǎo)圖整理歸納關(guān)鍵信息，并通過多種方式輸出自己的觀點。

形成愛護和保護動物的意識，增強人與動物應(yīng)該和諧共處的認(rèn)同感。

2.開展閱讀活動，提升閱讀技能。

新課標(biāo)指出，教師要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，帶領(lǐng)學(xué)生參與指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運用活動。筆者根據(jù)語篇特點，設(shè)計不同形式的閱讀活動來提升學(xué)生的閱讀技能。針對篇1，筆者設(shè)計連線環(huán)節(jié)，提問“What can pets do？”“Can you circle the adjectives about the pets？”，促使學(xué)生通過掃讀迅速檢索、提取信息。針對篇2、篇3，筆者設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生運用一定的閱讀技巧來解決問題。針對篇2設(shè)計問題鏈如下：

Q1： What's the article about？

Q2： How many pieces of advice are given in the article？ What are they？

Q3： What does the writer think of pets？ And how do you know？

針對篇3設(shè)計的問題鏈如下：

Q4： In which part of a newspaper would you probably read this passage？

Q5： What should be the best title of the passage？

Q6： How do you know？

Q1和Q2引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀語篇的大標(biāo)題和子標(biāo)題來獲取文章大意和主要內(nèi)容。Q3到Q6 引導(dǎo)學(xué)生通過鎖定文中例子來支持觀點。

3.促進(jìn)技能融合，提高思維深度。

本節(jié)課，筆者試圖融合理解性技能和表達(dá)性技能，設(shè)計了相關(guān)閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生將聽、說、讀、寫、看相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

活動1：學(xué)生閱讀篇1后，梳理喜歡狗、兔子、蛇和貓的理由，以及不喜歡狗、兔子、蛇的理由，隨后引導(dǎo)學(xué)生思考是否認(rèn)同貓是完美寵物這一觀點。教師可以組織一個簡短的辯論會，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)行思維碰撞，輸出觀點。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又強化了其批判性思維與創(chuàng)新思維。

活動2： 在閱讀篇2之前，讓學(xué)生觀看一個關(guān)于如何照顧寵物貓的視頻，要求學(xué)生回答“How to look after a cat？”。通過多模態(tài)的形式為學(xué)生提供信息，學(xué)生閱讀篇2后進(jìn)行分享。這一活動涉及聽、看、讀、說四項技能，較好地鍛煉了學(xué)生的綜合語言運用能力。

活動3： 小組匯報。深度學(xué)習(xí)的特征包括內(nèi)化與交流，幫助學(xué)生在互動、交流等輸出活動中，將外在知識轉(zhuǎn)化為個人能理解、能表達(dá)的知識，最終提高自身解決真實情境中新問題的能力。經(jīng)過對三個語篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生開闊了視野，豐富了語言表達(dá)，提升了語言運用能力，故教師在最后組織了主題匯報活動，要求學(xué)生將本課所學(xué)融合起來，使用聽、說、讀、寫多種技能。

拓展閱讀的目的除了語言知識的學(xué)習(xí)或閱讀能力的提高，更重要的是依托語篇學(xué)習(xí)，使學(xué)生深化對主題意義的理解，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。在閱讀完篇1后探討哪種小動物是最完美寵物的時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，每種動物都有優(yōu)缺點。學(xué)生學(xué)會從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，積極運用自己的邏輯思維和辦證思維。在閱讀完三個語篇后，在思考人與動物的關(guān)系時，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點。篇2中提到動物是我們的朋友，篇3提到我們要尊重每一個生命。某學(xué)生對此表達(dá)了如下看法：“We share the same wonderful world with animals. We should love them and protect them， and enjoy a happy life with them. ”。該學(xué)生在對語篇進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，能從多角度認(rèn)識和思考問題，不斷創(chuàng)新思維。在最后的小組匯報活動中，學(xué)生能夠較好地評價語篇的內(nèi)容和作者的觀點，最后創(chuàng)作語篇，表達(dá)自己的觀點、情感和態(tài)度，體現(xiàn)了良好的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義是教師最重要的任務(wù)之一。如何開展基于單元整體教學(xué)的主題拓展閱讀教學(xué)是英語教師要深入思考研究的課題。教師要明確主題拓展閱讀的定位，提高教學(xué)設(shè)計的站位，通過凝練單元主題，根據(jù)拓展方向選擇拓展篇目，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，開展豐富多彩的拓展閱讀活動，從而提升學(xué)生的閱讀技能，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識，從而使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，落實對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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