摘 要：本文深入研究了多樣化教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，通過一系列創(chuàng)新性的教學(xué)方法和策略，如互動(dòng)性強(qiáng)的英語游戲、分組討論、能夠激發(fā)學(xué)生熱情的英語演講比賽、具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的教學(xué)任務(wù)等，旨在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)，在真實(shí)或模擬的情境中培養(yǎng)他們的英語應(yīng)用能力。這些教學(xué)法的應(yīng)用不僅豐富了中職英語教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；中職英語教學(xué)；應(yīng)用研究

作者簡(jiǎn)介：李紅波，大同市幼兒師范學(xué)校。

全球化背景下，英語作為國(guó)際通用語言，其重要性日益凸顯。中職英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要途徑，中職英語教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法和策略進(jìn)行革新。為了提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力，多樣化教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。本文通過分析教學(xué)法的特點(diǎn)及多樣化教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，旨在為中職英語教師提供新的思路和方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

一、多樣化教學(xué)法在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

在中職英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力是教學(xué)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)往往使學(xué)生感到枯燥乏味，因而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而多樣化教學(xué)法的應(yīng)用，使得教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，多樣化教學(xué)法的應(yīng)用還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到英語的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

（二）提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力

中職英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。然而，傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)往往過于注重語法和詞匯的講解，忽視了學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。多樣化教學(xué)法的應(yīng)用，使得中職英語教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過分組討論、角色扮演、模擬情境等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，不僅能夠提高英語口語表達(dá)能力和聽力理解能力，還能夠增強(qiáng)跨文化意識(shí)和交際能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

在現(xiàn)代社會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神是人才必備的素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)往往忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多樣化教學(xué)法的應(yīng)用，使得中職英語教師更加注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新。這樣不僅能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

（四）促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式中，教師往往扮演著知識(shí)傳授者的角色，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也影響了師生之間的互動(dòng)和交流。而多樣化教學(xué)法的應(yīng)用，使得中職英語教師更加注重師生之間的互動(dòng)和交流。通過小組討論、角色扮演、互動(dòng)游戲等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與教師之間建立更加緊密的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)有效溝通和交流。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、教學(xué)法的特點(diǎn)

教學(xué)法作為一種系統(tǒng)的教學(xué)方法論，其旨在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。它不僅僅關(guān)注知識(shí)的傳遞，更強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。教學(xué)法所追求的，不僅僅是讓學(xué)生掌握一門學(xué)科的知識(shí)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，教學(xué)法的內(nèi)涵十分豐富，它包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。教學(xué)法的特點(diǎn)如下：

（一）系統(tǒng)性與完整性

教學(xué)法視域下，教師不應(yīng)僅僅關(guān)注單一的教學(xué)方法或技巧，而是構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)體系。這個(gè)體系包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，它們之間相互關(guān)聯(lián)、相互依存，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。在這個(gè)體系中，每一個(gè)部分都有其獨(dú)特的地位和作用，它們共同作用于教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。系統(tǒng)性與完整性的特點(diǎn)要求教師在應(yīng)用教學(xué)法時(shí)，必須全面考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，確保教學(xué)的整體性和連貫性。

（二）多樣性與靈活性

教學(xué)法的多樣性體現(xiàn)在教學(xué)方法的豐富多樣上，如講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、案例分析法等。每一種方法都有其獨(dú)特的適用范圍和優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等，選擇合適的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。

教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，充滿了變數(shù)和不確定性。因此，教師在應(yīng)用教學(xué)法時(shí)，必須有足夠的靈活性，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需要對(duì)教學(xué)法進(jìn)行靈活調(diào)整。教學(xué)法的靈活性不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇上，還體現(xiàn)在教學(xué)過程的組織、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等多個(gè)方面。

（三）科學(xué)性與實(shí)用性

教學(xué)法的科學(xué)性體現(xiàn)在其基于教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的原理和規(guī)律。這些原理和規(guī)律是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐和研究得出的，具有普遍的適用性和指導(dǎo)意義。教師在應(yīng)用教學(xué)法時(shí)，必須遵循這些原理和規(guī)律，確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，而不是僅僅追求知識(shí)的灌輸。教師選用教學(xué)法時(shí)應(yīng)注重實(shí)用性和實(shí)踐性，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中去。教學(xué)法的實(shí)用性不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還體現(xiàn)在教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造以及教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等多個(gè)方面。

三、多樣化教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的英語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生正處于青春期，他們的好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，同時(shí)容易對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)往往注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生感到壓抑和無聊。而簡(jiǎn)單有趣的英語游戲，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中成長(zhǎng)。

以高教版《英語基礎(chǔ)模塊1》 Unit 1 “Personal and family life”為例，教師可根據(jù)這一單元的內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)家庭聚會(huì)的場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)家庭成員，每個(gè)家庭成員都有一些特定的詞匯庫(kù)，這些詞匯庫(kù)與他們的角色和身份相關(guān)。據(jù)此，設(shè)計(jì)詞匯接龍游戲，游戲規(guī)則應(yīng)簡(jiǎn)單明了，易于理解。教師應(yīng)確定每個(gè)學(xué)生代表的家庭成員角色，并分發(fā)相應(yīng)的詞匯卡片。每個(gè)學(xué)生需要記住自己的詞匯卡片，并在游戲中使用。游戲開始時(shí)，教師隨機(jī)選擇一名學(xué)生作為起始者，該學(xué)生需要說出一個(gè)與家庭或生活相關(guān)的單詞作為開頭，如“family”。然后，下一名學(xué)生需要以前一名學(xué)生所說單詞的最后一個(gè)字母為開頭，說出一個(gè)新的單詞。例如，如果第一名學(xué)生說的是“family”，第二名學(xué)生可以說“young”或“yard”等。游戲分為幾個(gè)輪次進(jìn)行，每個(gè)輪次可以設(shè)定不同的難度和限制條件。例如，第一輪只要求單詞與家庭或生活相關(guān)即可，第二輪要求單詞必須與某個(gè)特定的家庭成員相關(guān)（如“mother”的詞匯庫(kù)中的單詞），第三輪加入時(shí)間限制，增強(qiáng)游戲的緊張感和挑戰(zhàn)性。在每個(gè)輪次之間，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的詞匯掌握和運(yùn)用能力。

（二）讓學(xué)生分組討論并提出建議，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在中職英語教學(xué)中，口語表達(dá)能力是學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要組成部分。教師組織學(xué)生分組討論并提出建議，可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語言交流環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生需要積極運(yùn)用所學(xué)的英語詞匯、語法和句型來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的想法，進(jìn)行有效的交流。

以高教版《英語基礎(chǔ)模塊1》 Unit 3 “Shopping”為例，教師需要從本單元內(nèi)容中選取適合討論的話題。在選擇話題時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，確保話題能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的討論欲望。在分組討論之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平、性格特點(diǎn)等因素將學(xué)生合理分組。每組人數(shù)不宜過多，以便每個(gè)人都能充分參與到討論中。同時(shí)，教師應(yīng)確保小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性，各小組既有善于表達(dá)的學(xué)生，也有擅長(zhǎng)傾聽和整理的學(xué)生，從而促進(jìn)小組成員之間的互動(dòng)與合作。在分組討論之前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確討論任務(wù)。例如，可以要求學(xué)生就某個(gè)購(gòu)物話題展開討論，提出自己的觀點(diǎn)和建議。為了確保討論的深度和廣度，教師可以為每個(gè)小組提供一些參考問題或觀點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論。

（三）定期舉辦英語演講比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語應(yīng)用能力

英語演講比賽為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)而具體的語言應(yīng)用場(chǎng)景，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)，以流利的英語、清晰的邏輯表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這種實(shí)戰(zhàn)演練不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，更能促使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中不斷磨煉自己的英語技能。通過練習(xí)和比賽，學(xué)生的英語應(yīng)用能力將顯著提升，從而為他們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

以高教版《英語基礎(chǔ)模塊1》 Unit 5 “Celebrations”為例，教師應(yīng)從這一單元的內(nèi)容中選取與慶?；顒?dòng)相關(guān)的主題，如“我最喜歡的節(jié)日慶祝方式”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的慶?；顒?dòng)的對(duì)比”等。這樣的主題既能與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有話可說、有情可抒。在確定主題時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語水平和興趣點(diǎn)，確保主題具有挑戰(zhàn)性和吸引力。為了確保比賽的公平性和公正性，教師應(yīng)提前制訂詳細(xì)的比賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)則應(yīng)包括參賽資格、報(bào)名方式、比賽時(shí)間、地點(diǎn)、流程等，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)涵蓋發(fā)音、語調(diào)、流利度、內(nèi)容、邏輯和表現(xiàn)力等方面。教師還應(yīng)向?qū)W生解釋評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求，以便他們?cè)跍?zhǔn)備過程中有明確的方向。比賽當(dāng)天，教師應(yīng)按照預(yù)先制訂的流程進(jìn)行比賽。首先，選手進(jìn)行自我介紹和演講展示，然后邀請(qǐng)?jiān)u委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。在比賽過程中，教師應(yīng)維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，確保每位選手都能充分展示自己的才華。同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)公布比賽成績(jī)和獲獎(jiǎng)名單，對(duì)獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。比賽結(jié)束后，教師應(yīng)組織一次總結(jié)反饋會(huì)議，對(duì)比賽過程進(jìn)行回顧和總結(jié)。在會(huì)議中，教師可以邀請(qǐng)?jiān)u委和選手分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，針對(duì)比賽中出現(xiàn)的問題和不足提出改進(jìn)意見和建議。同時(shí)，教師還應(yīng)將比賽過程和結(jié)果反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)，以便他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語

設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要主動(dòng)思考、積極探究，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)具體的任務(wù)時(shí)，他們會(huì)更加專注于學(xué)習(xí)，更加努力地尋找解決問題的方法。

以高教版《英語基礎(chǔ)模塊1》 Unit 7 “The Internet”為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列信息搜索任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，提高英語應(yīng)用能力。在開始教學(xué)之前，教師可以通過展示與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的有趣視頻、圖片或新聞來激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師告知學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。即通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)的基本知識(shí)和常用表達(dá)，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行信息搜索和交流。在設(shè)計(jì)信息搜索任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注重任務(wù)的實(shí)用性和層次性?；A(chǔ)任務(wù)為要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程、主要功能和應(yīng)用領(lǐng)域，這一任務(wù)旨在幫助學(xué)生建立對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的基本認(rèn)識(shí)，并熟悉相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)。針對(duì)中級(jí)任務(wù)，教師可以設(shè)定一些具體的問題或場(chǎng)景，如“如何在網(wǎng)上預(yù)訂機(jī)票？”“如何通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一門新課程？”等，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索找到答案或解決方案。這一任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索能力和問題解決能力，同時(shí)鍛煉他們的英語閱讀和口語表達(dá)能力。在任務(wù)開始之前，教師可以先為學(xué)生演示如何使用英語進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索和信息篩選。通過教師的示范，學(xué)生可以更加清晰地了解任務(wù)的要求和步驟。在學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)后，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展任務(wù)，將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，要求學(xué)生利用所學(xué)英語知識(shí)，在網(wǎng)上購(gòu)物或預(yù)訂機(jī)票等，在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐。

四、結(jié)語

綜上所述，多樣化教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力具有顯著效果。通過設(shè)計(jì)富有趣味性的英語游戲、鼓勵(lì)學(xué)生參與分組討論、舉辦英語演講比賽以及設(shè)計(jì)具有實(shí)踐意義的教學(xué)任務(wù)等方式，不僅豐富了中職英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，也極大地提升了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)和創(chuàng)新思維。因此，中職英語教師應(yīng)繼續(xù)積極探索和嘗試更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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