摘 要：勞動(dòng)教育在高職院校具有重要地位，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和推進(jìn)社會(huì)改革發(fā)展的重要途徑。在高職英語教學(xué)中，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”與“勞動(dòng)+思政+高職英語”相融合的教學(xué)模式，將勞動(dòng)教育、學(xué)科教育與思政課程有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，采用體驗(yàn)教學(xué)形式，組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本實(shí)踐方法，發(fā)揮勞動(dòng)的育人作用，有效地將勞動(dòng)教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程體系，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力和思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生提升職業(yè)能力和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；高職英語；協(xié)同育人；思政課程

作者簡(jiǎn)介：江華燕（1986-），女，福建清流人，三明醫(yī)學(xué)科技職業(yè)學(xué)院人文與教育系，講師，研究方向：英語教育。

一、引言

從2015年起，國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等，要求加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育。教育部還印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，推動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校積極開展勞動(dòng)教育的創(chuàng)新探索。勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。通過勞動(dòng)教育與思政教育的融合，學(xué)生不僅能夠提升自己的勞動(dòng)技能，還能在實(shí)踐中養(yǎng)成愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的習(xí)慣，從而形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

勞動(dòng)教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程體系的構(gòu)建，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化課程體系，還能解決勞動(dòng)教育被專業(yè)教育忽視的問題，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對(duì)于推動(dòng)高職院校勞動(dòng)教育全面高質(zhì)量發(fā)展具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

二、勞動(dòng)教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程理念

協(xié)同育人思政課程理念強(qiáng)調(diào)將思想政治教育與各學(xué)科專業(yè)教育深度融合，形成全員、全程、全方位的育人格局。其核心目標(biāo)是立德樹人，教師提高自身的教學(xué)水平和勞動(dòng)教育意識(shí)，通過不同學(xué)段的課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全面滲透和影響。勞動(dòng)教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程理念，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上，重視勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義，優(yōu)化課程體系，提供解決各學(xué)段銜接、資源共享等問題的對(duì)策。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法等手段，使勞動(dòng)教育與思政教育相互滲透，取得協(xié)同育人的效果。在課堂教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，通過校企合作、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。這種全方位、多層次的勞動(dòng)教育模式，有助于實(shí)現(xiàn)教育改革和人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，有助于學(xué)生形成健全的人格和高度的社會(huì)責(zé)任感，為成為新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、勞動(dòng)教育在高職院校的實(shí)施現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育在高職院校的實(shí)施現(xiàn)狀和存在的問題可以從多個(gè)維度進(jìn)行分析。首先，勞動(dòng)教育在高職院校的重要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，它被視為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命要求，對(duì)于提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。然而，實(shí)施過程中存在一些問題和挑戰(zhàn)。

（一）高職院校勞動(dòng)教育存在的主要問題

勞動(dòng)教育在高職院校實(shí)施存在的問題有：勞動(dòng)課程流于形式，勞動(dòng)教育體系有待完善；對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足，缺乏有效協(xié)同機(jī)制；勞動(dòng)教育被嚴(yán)重弱化、形式化和單一化，目的被遮蔽、途徑被窄化、文化被消解；“輕德、重智、去體、棄美、厭勞”的現(xiàn)象，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程體系未能完整構(gòu)建、專業(yè)化師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未能有效制訂；課程設(shè)置不受重視，課程內(nèi)容枯燥且未能很好地實(shí)現(xiàn)與專業(yè)的融合，課程實(shí)施方式欠缺多樣等。

（二）勞動(dòng)教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程的研究成果

為了解決勞動(dòng)教育課程形式化、體系不完善、認(rèn)識(shí)不足等問題，相關(guān)研究者與教師提出了多種對(duì)策和建議。主要有：強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值觀教育，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置，構(gòu)建協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制；遵循勞動(dòng)教育育人規(guī)律，形成特色勞動(dòng)教育協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建特色勞動(dòng)教育課程體系等；對(duì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)施困境進(jìn)行理性反思，確立學(xué)生主體地位，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，注重勞動(dòng)文化浸潤(rùn)，開展體驗(yàn)式教育；從構(gòu)建層次性、梯次性、一體化的勞動(dòng)教育課程體系，打造專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍等方面著手；將勞動(dòng)教育課程設(shè)置為必修課程，提升教師的勞動(dòng)教育水平，將勞動(dòng)教育課程內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)。

（三）深化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的結(jié)合

教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，并深入解讀相關(guān)政策，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略，將勞動(dòng)教育內(nèi)容與高職英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

1.實(shí)施課程思政。

教師應(yīng)有效實(shí)施課程思政，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。將勞動(dòng)教育融入課程思政不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，還能提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

2.深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

思政課教師可以通過深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立足學(xué)生身心特點(diǎn)與勞動(dòng)問題集體備課，解決學(xué)生疑惑，推動(dòng)勞動(dòng)教育深入人心。這一策略強(qiáng)調(diào)了在勞動(dòng)教育中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，此舉有助于學(xué)生更好地理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

3.構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。

教師可以從設(shè)定三維育人目標(biāo)、建立協(xié)同育人機(jī)制和落實(shí)具體育人路徑等維度，建構(gòu)多方協(xié)同育人的運(yùn)行體系。這意味著需要家、校、社會(huì)共同發(fā)力，形成勞動(dòng)教育合力，確保勞動(dòng)教育的全面性和有效性。

4.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

高職英語教師應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，使英語教學(xué)更加貼近實(shí)際，更具專業(yè)性，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求。這表明，在高職英語教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，應(yīng)注重提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。

四、勞動(dòng)教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，通過勞動(dòng)教育提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。課程設(shè)計(jì)由以下幾個(gè)部分組成。

（一）內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在高職英語課程中明確勞動(dòng)教育的重要性和必要性，將勞動(dòng)教育的元素與英語專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。課程內(nèi)容包括知識(shí)整合、思想政治教育、職業(yè)勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐培訓(xùn)等方面，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)知識(shí)的整合，改變學(xué)生的勞動(dòng)精神，端正學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值取向，提高勞動(dòng)技能。例如，可以通過案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，理解和體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

（二）教學(xué)方法與手段

采用理論教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的方式，向任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，形成職業(yè)素質(zhì)課程與職業(yè)技能課程相互滲透、融為一體的“雙核心”高職教育課程特色。采用多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情景模擬等，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語，同時(shí)參與到具體的勞動(dòng)活動(dòng)中，如校園清潔、社區(qū)服務(wù)等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，包括了解勞動(dòng)教育的重要性，以及如何在教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育，使其不僅掌握語言教學(xué)技能，還能有效地將勞動(dòng)教育理念融入英語教學(xué)中。通過校企合作平臺(tái)，整合來自企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源，他們與高校教師共同開展教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）生成性評(píng)價(jià)機(jī)制與反饋

建立一個(gè)全面的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的英語語言能力，還要評(píng)價(jià)他們的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)成果。實(shí)施三方多元評(píng)價(jià)，即教師、學(xué)生和社會(huì)共同參與評(píng)價(jià)，通過定期的勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告、勞動(dòng)日志等形式，讓學(xué)生能夠反思自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，從而更好地理解勞動(dòng)的價(jià)值，以準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的價(jià)值取rxhuPvuV4okY+rAHeHjVsL+Yu2rbbyRS7iJ+3sbCHls=向，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）校企合作與社會(huì)實(shí)踐

加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同、推動(dòng)“五育”融合、建設(shè)多元實(shí)踐平臺(tái)，通過與企事業(yè)單位合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和文體活動(dòng)等，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中應(yīng)用英語，以全面優(yōu)化勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和樂趣。

（六）文化與價(jià)值觀教育

通過融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。這可以通過講座、研討會(huì)等形式進(jìn)行文化和價(jià)值觀教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，能深入理解和吸收這些文化和價(jià)值觀。

通過上述策略，可以有效地將勞動(dòng)教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程中，不僅提升學(xué)生的語言能力，還能培養(yǎng)他們的勞動(dòng)精神和社會(huì)責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、勞動(dòng)教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程體系的要點(diǎn)

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

高職院校應(yīng)將勞動(dòng)教育、英語教育、思政教育涉及的理論和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如校園清潔、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，從而深化對(duì)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的理解和認(rèn)同。

（二）改進(jìn)課程內(nèi)容與教學(xué)方法

在英語教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，不僅要更新課程內(nèi)容，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。例如，可以通過案例分析、角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解勞動(dòng)的重要性，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

提高英語教師對(duì)勞動(dòng)教育的重視和認(rèn)知程度，是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育融入的關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師在勞動(dòng)教育方面的知識(shí)和能力，使其能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。

（四）構(gòu)建全面的課程體系

高職院校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)包含專門課程（高職英語）、思政課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程的“四位一體”的勞動(dòng)教育課程體系。這一體系應(yīng)涵蓋自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)服務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等多個(gè)方面，以確保學(xué)生能夠全面發(fā)展，形成正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。

（五）促進(jìn)校企協(xié)同育人

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校應(yīng)與企業(yè)合作，共同開展勞動(dòng)教育和思政教育的實(shí)踐活動(dòng)。校企協(xié)同育人不僅可以為學(xué)生提供更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生更好地理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和意義。

（六）注重評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予反饋。評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制有助于激勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，同時(shí)也能幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

綜上所述，將勞動(dòng)教育融入高職英語協(xié)同育人思政課程體系，教師需要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)與勞動(dòng)教育相關(guān)的情景和角色。這些情景和角色應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際工作環(huán)境或潛在的職業(yè)場(chǎng)景，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和相關(guān)性。應(yīng)明確每個(gè)角色的職責(zé)和任務(wù)，通過小組形式的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引入與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，如職業(yè)道德、勞動(dòng)技能等，使學(xué)生在角色扮演中不僅學(xué)習(xí)語言，提高語言應(yīng)用能力，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性和社會(huì)交際能力，還能深入了解和體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋，并討論活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的地方。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，更要重視其道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等方面的培養(yǎng)。通過實(shí)際操作和項(xiàng)目讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，從而使其提升勞動(dòng)實(shí)踐技能，增強(qiáng)語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

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