摘 要：本文主要探討互動式教學環(huán)境下初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的有效策略。通過對教學實踐的觀察和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)互動式教學模式能夠顯著提高學生的閱讀理解能力、詞匯掌握程度以及學習興趣。本文以“Nice to meet you”為教學案例，詳細闡述了互動式教學環(huán)境的構(gòu)建及其對學生閱讀能力的積極影響。在互動式教學環(huán)境下，教師通過創(chuàng)設(shè)真實語境、鼓勵學生主動參與、重視詞匯教學、促進師生互動等策略，有效提高了學生的閱讀理解能力和詞匯掌握程度，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。本文證實了互動式教學模式在初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)中的可行性和有效性，為初中英語教師提供了新的思路和參考。

關(guān)鍵詞：互動式教學；初中英語；閱讀能力；實證研究

作者簡介：韋歡歡，蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學校。

隨著教育理念的不斷更新，互動式教學模式逐漸受到人們的關(guān)注。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式相比，互動式教學更加凸顯學生的主體地位，強調(diào)師生、生生之間的互動與交流。這種教學模式能夠調(diào)動學生的學習積極性，促進學生對知識的內(nèi)化和應用。在英語閱讀教學中，互動式教學環(huán)境的構(gòu)建對于培養(yǎng)學生的閱讀能力具有重要意義。然而，目前國內(nèi)關(guān)于互動式教學環(huán)境下初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的實證研究還相對較少，現(xiàn)有研究主要集中在理論探討和經(jīng)驗總結(jié)方面，缺乏對實際教學案例的深入分析。因此，本文以“Nice to meet you”為教學案例，探討互動式教學環(huán)境下初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的有效策略，以期為初中英語教師提供實踐指導和參考。

一、互動式教學概述

（一）互動式教學的定義與內(nèi)涵

互動式教學是一種以學生為中心、強調(diào)師生互動和生生互動的教學模式。它突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，旨在調(diào)動學生的學習積極性，促進學生對知識的內(nèi)化和應用。在互動式教學中，教師不再僅僅是知識傳授者，而是學習過程的組織者、引導者和協(xié)作者。學生不再是被動的接受者，而是學習過程的主動參與者和探索者?；邮浇虒W強調(diào)學生在學習過程中的主體地rm19jxGp1x8vopWeI1jA7s1Ozm3uxm9ZfKu/AczOdC4=位，鼓勵學生通過與教師、同伴的互動與交流，積極構(gòu)建自己的知識體系。這種教學模式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、問題解決能力和團隊協(xié)作精神，有助于提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）互動式教學的特點

互動式教學具有以下幾個主要特點：第一，強調(diào)學生的主體地位，教師與學生之間是平等的互動關(guān)系。教師不再是高高在上的權(quán)威，而是學生學習的引導者和協(xié)作者。第二，重視師生互動和生生互動。教師通過提問、討論、辯論等方式，鼓勵學生積極思考、表達自己的觀點，注重師生之間的交流與互動。學生之間也通過小組合作、角色扮演等活動，加強彼此間的交流與協(xié)作。第三，注重創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習和運用知識。教師通過多媒體、實物等手段，為學生營造身臨其境的學習情境，提高學生的學習興趣和參與度。第四，強調(diào)過程性評價，重視學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。教師不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更注重學生在互動、交流、合作中的表現(xiàn)，給予學生及時的反饋和鼓勵，促進學生全面發(fā)展。

二、初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）閱讀能力在英語學習中的地位

閱讀能力在英語學習中占據(jù)著重要地位。作為語言輸入的主要渠道之一，閱讀為學生提供了大量的語言材料和信息，是學生獲取知識、拓寬視野的重要途徑。通過閱讀，學生接觸到豐富多樣的語言材料，如詞匯、語法、句型等，為其他語言技能的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。閱讀幫助學生了解英語國家的文化背景、風土人情，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。隨著學生英語水平的提高，他們需要通過大量的課外閱讀來擴充詞匯量、提高語言理解能力。

（二）初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的必要性

初中階段是學生英語學習的關(guān)鍵時期，也是閱讀能力培養(yǎng)的重要階段。相較于小學階段，初中英語閱讀材料的難度和復雜程度都有所提高，對學生的閱讀理解能力提出了更高的要求。如果學生在這一階段沒有掌握良好的閱讀策略和方法，就會影響其后續(xù)的英語學習。通過系統(tǒng)的閱讀訓練，學生掌握各種閱讀技巧，如略讀、尋讀、猜詞等，提高閱讀效率和理解水平。教師通過選擇難度適中、內(nèi)容多樣的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語感和文化意識。

（三）當前初中英語閱讀教學存在的問題

盡管閱讀能力在英語學習中的重要性不言而喻，但當前初中英語閱讀教學仍然存在一些問題。部分教師過于重視語法和詞匯的講解，忽視了閱讀策略和方法的指導。學生雖然掌握了大量的語言知識，但缺乏運用這些知識的能力，閱讀理解能力的提高有限。閱讀教學內(nèi)容單一、形式枯燥，難以激發(fā)學生的閱讀興趣。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的“讀—譯—答”模式，缺乏生動有趣的教學活動，導致學生對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。閱讀教學缺乏真實語境和實際應用。學生在課堂上學習的閱讀材料往往與真實生活脫節(jié)，難以體現(xiàn)語言的實際運用價值。閱讀能力評價方式單一，過于注重結(jié)果而忽視過程。許多教師只關(guān)注學生的閱讀理解測試成績，而忽視了學生在閱讀過程中的表現(xiàn)和進步，導致學生的閱讀能力得不到全面評估和指導。這些問題嚴重制約了學生英語閱讀能力的提高，教師需要在教學實踐中予以重視和改進。

三、互動式教學環(huán)境下初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的實證研究

（一）“Nice to meet you”教學案例分析

1.教學內(nèi)容與目標。

本次閱讀教學選取的材料是一段名為“Nice to meet you”的簡短對話。盡管篇幅不長，但這段對話涵蓋了初次見面時的問候語、自我介紹等內(nèi)容。通過學習這些內(nèi)容，學生可掌握日常交際中不可或缺的語言知識。教學目標設(shè)定為：第一，學生能夠正確朗讀對話，并理解對話的主要內(nèi)容；第二，學生能夠掌握對話中的重點詞匯和句型，如問候語“Hi”“Hello”，詢問姓名的句型“What's your name？”，表達“很高興認識你”的句子“Nice to meet you”等；第三，學生能運用所學詞匯、句型，圍繞相似話題創(chuàng)編簡短對話；第四，學生能初步了解英語國家的見面禮儀，增強跨文化意識。

2.互動式教學環(huán)境的構(gòu)建。

在英語閱讀教學中，構(gòu)建互動式教學環(huán)境至關(guān)重要?；邮浇虒W環(huán)境不僅有助于調(diào)動學生的閱讀興趣，還能促進學生對課文內(nèi)容的深入理解和語言知識的內(nèi)化。以這篇“Nice to meet you”的問候?qū)υ挒槔處煵扇∫韵虏呗?，營造良好的閱讀互動氛圍。

在學生閱讀課文之前，教師先設(shè)置一個情景導入環(huán)節(jié)。比如，教師向?qū)W生展示一張人物見面的圖片，然后提問“What do you think they might say to each other when they meet for the first time？” ，這個問題能引導學生根據(jù)自身經(jīng)驗，預測對話內(nèi)容，從而喚起學生的閱讀期待，使其帶著問題、帶著目的閱讀課文。接著，教師組織學生自主閱讀課文。為了幫助學生更好地理解對話的語境，教師可以鼓勵學生在閱讀時用不同的語調(diào)語氣朗讀對話，并想象人物的表情動作。這種將閱讀與表演相結(jié)合的方式，能促進學生對課文內(nèi)容的深度理解。閱讀完后，教師要引導學生思考：對話中的問候語有哪些？問候語后的回應分別是什么？通過這些問題，讓學生梳理課文內(nèi)容，總結(jié)語言要點。

為了檢驗學生對課文的理解程度，教師開展“完成對話”的活動。將課文對話中的某些句子挖空，讓學生根據(jù)上下文線索填空補全。例如，“A： Hi！ I'm Lucy. ___？” “B： ___. My name is Jack.” ，學生需要分析語境，調(diào)動所學語言知識，選擇恰當?shù)谋磉_填入空白處。這個活動不僅能鍛煉學生的語篇理解能力，還能強化學生對問候用語的掌握。在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師引導學生開展“Greeting Problem-solving”的討論活動。教師先給出一些問候場景，如在電梯里遇到新鄰居、在公交車上遇到外國游客等，然后要求學生討論在這些場景下如何使用得體的問候語。學生開展小組討論，撰寫問候?qū)υ挘⒃谌喾秶鷥?nèi)分享討論結(jié)果。通過這個活動，學生能學會在實際語境中靈活運用所學的問候表達，提高語言交際能力。

（二）互動式教學對學生閱讀能力的影響

1.閱讀理解能力的變化。

在互動式教學環(huán)境下，學生的閱讀理解能力有了顯著提升。通過情景導入、提問討論等環(huán)節(jié)，學生能帶著問題閱讀課文，主動思考課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解。在對話補全等練習中，學生需要根據(jù)上下文線索推斷詞義、句意，這有助于提高其語篇理解能力。小組合作討論、角色扮演等活動，則為學生提供了運用所學知識的機會，在交流碰撞中，學生能對課文內(nèi)容有更深刻的領(lǐng)悟?；邮浇虒W中的拓展閱讀環(huán)節(jié)，為學生提供了更多接觸英語原版材料的機會，有助于培養(yǎng)學生的語感，提高其英語思維能力。

2.詞匯掌握程度的提高。

互動式教學為學生的詞匯學習提供了真實的語境。情景導入能幫助學生感受詞匯的實際應用環(huán)境，加深對詞匯意義的理解。小組討論、角色扮演等活動，則為學生提供了運用詞匯的機會。在表達自己想法、扮演對話角色的過程中，學生能加深對詞匯的印象，實現(xiàn)學以致用。詞匯練習游戲，如詞匯接龍、詞匯配對等，則以趣味化方式幫助學生鞏固詞匯。拓展閱讀能使學生接觸更多真實語料，讓學生在大量閱讀中習得詞匯，內(nèi)化詞匯知識。

3.學習興趣的激發(fā)。

互動式教學環(huán)境為學生營造了輕松愉悅的閱讀氛圍。有趣的情景導入能迅速吸引學生注意力，激發(fā)其閱讀興趣。在角色扮演等活動中，學生能身臨其境地體驗語言的魅力，樂在其中。小組合作學習能讓學生體會團隊協(xié)作的快樂，在同伴支持下，學生的學習動力會不斷增強。游戲化的詞匯練習，更是增強了學習的樂趣。

四、互動式教學環(huán)境下初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略與建議

（一）重視詞匯教學

在互動式教學環(huán)境下，教師應重視詞匯教學。教師精心篩選詞匯，確保所選詞匯符合學生的認知水平，并且具有實用價值。教師可創(chuàng)設(shè)詞匯學習的真實語境，通過圖片、視頻、情景對話等方式，幫助學生感受詞匯的實際應用環(huán)境，加深對詞匯意義的理解。教師可組織多樣化的詞匯練習活動，如詞匯接龍、詞匯配對、詞匯填空等，讓學生在游戲中鞏固詞匯。教師可引導學生利用詞典、詞匯卡片等工具，培養(yǎng)學生自主學習詞匯的能力。通過語境創(chuàng)設(shè)、游戲練習、自主學習等方式，學生的詞匯量和詞匯運用能力必將得到提高，為其閱讀理解能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）促進師生互動

教師要善于提問，以問題為先導，引導學生主動思考、積極表達。問題應具有開放性和挑戰(zhàn)性，鼓勵學生從不同角度解讀課文，表達獨特見解。教師要學會傾聽，尊重學生的觀點，給予學生積極的反饋和鼓勵，營造平等、和諧的師生關(guān)系。在閱讀教學中，教師可以采取角色扮演、情景對話等方式，讓學生身臨其境地體驗課文內(nèi)容，加深對課文的理解。在互動中，教師要及時解答學生疑惑，引導學生深入思考，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（三）合理設(shè)計教學活動

教學活動要緊扣教學目標，每個環(huán)節(jié)都要為實現(xiàn)教學目標服務(wù)。教學活動要體現(xiàn)學生的主體地位，給學生提供充分的閱讀實踐機會，鼓勵學生積極參與、主動探究。教學活動要形式多樣、生動有趣，教師可采用情景導入、小組合作、角色扮演、游戲競賽等方式，調(diào)動學生的閱讀積極性。教學活動中，教師要注重文化導入，通過介紹英美國家的風土人情，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。設(shè)計教學活動時，教師要充分考慮學生的認知水平、興趣愛好等因素，做到因材施教、循序漸進。

五、結(jié)語

互動式教學環(huán)境的構(gòu)建是提高初中英語閱讀教學效果的重要途徑。通過創(chuàng)設(shè)真實的語境、鼓勵學生主動參與、促進師生互動等方式，教師可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提升學生的詞匯掌握程度以及學習興趣。本文以“Nice to meet you”為教學案例，證實了互動式教學模式在初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)中的可行性和有效性。未來，教師應繼續(xù)探索互動式教學的多樣化形式，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，為學生的英語學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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