摘 要：本文探討了信息化時(shí)代如何有效利用智慧課堂理念在大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思政教育。通過(guò)情境式體驗(yàn)和問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式，思政教育被巧妙地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，旨在提升學(xué)生英語(yǔ)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)。實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式能夠顯著提高學(xué)生對(duì)思政教育的接受度和教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)水平和道德素質(zhì)的雙重提升。本文的研究成果不僅為大學(xué)英語(yǔ)教師改革課堂教學(xué)方式提供了理論支持，也為增強(qiáng)思政教育效果提供了實(shí)踐指導(dǎo)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：智慧課堂理念；大學(xué)英語(yǔ)課程；思政教學(xué)方式；知識(shí)技能和德育目標(biāo)；英語(yǔ)核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：王盼，阿勒瑪古麗·達(dá)吾勒，昌吉學(xué)院。

當(dāng)前，智慧課堂作為信息化教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，廣受認(rèn)可與重視。智慧課堂的出現(xiàn)，有利于優(yōu)化常規(guī)教學(xué)模式，為大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)開(kāi)辟了新路。傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)受限于課堂的時(shí)間空間，學(xué)生的主導(dǎo)性與參與感不足，很可能產(chǎn)生附著在學(xué)科知識(shí)之外的“附加性”的思政教育?；谥腔壅n堂理念的大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教學(xué)則能改變這種狀況，使思政教育滲透在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，有效提升學(xué)生對(duì)思政教育的接受度，提升教學(xué)質(zhì)量。

在這樣的背景下，探討智慧課堂理念下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)方式對(duì)于指導(dǎo)教師改革英語(yǔ)課堂教學(xué)方式、增強(qiáng)思政教育效果具有重要的理論和實(shí)踐意義。本文將深入細(xì)致地分析并論述智慧課堂理念下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)方式，期待能為相關(guān)教育工作者提供一些啟示。

一、智慧課堂概述

（一）智慧課堂的本質(zhì)闡釋

智慧課堂的本質(zhì)在于通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心、優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。智慧課堂不僅局限于信息技術(shù)工具的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段將教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)管理整合為一個(gè)系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的教育生態(tài)。其核心旨在打造個(gè)性化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能水平的全面提升。智慧課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，使學(xué)生能夠身臨其境地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和沉浸感。

（二）智慧課堂的關(guān)鍵元素

智慧課堂的主要組成部分，包括智慧化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)方式。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，營(yíng)造出生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而智慧教學(xué)資源就是運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)資訊，能準(zhǔn)確無(wú)誤地配對(duì)合適的資源。智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和參與感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論與實(shí)踐；智慧教學(xué)方式采用多元手段提升教學(xué)效果，例如翻轉(zhuǎn)課堂和在線學(xué)習(xí)等；智慧學(xué)習(xí)管理通過(guò)數(shù)據(jù)分析幫助教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)原理

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的價(jià)值探尋

大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)在當(dāng)前教育大背景下具有深遠(yuǎn)意義。大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等教育體系中的必修課程，不僅傳授語(yǔ)言知識(shí)，還肩負(fù)著文化傳播和思想教育的重要職責(zé)。將思政教育有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)課程，可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。在全球化背景下，英語(yǔ)是國(guó)際交流的重要工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言技巧的掌握，更是對(duì)多元文化的理解與包容。大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)通過(guò)對(duì)經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)作品、國(guó)際時(shí)事和社會(huì)問(wèn)題的分析討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化交際能力，使學(xué)生不僅成為語(yǔ)言使用者，更成為具有國(guó)際視野和文化自信的世界公民。智慧課堂理念下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂中學(xué)科教學(xué)與思政教育相分離的狀態(tài)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的目標(biāo)指向

大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的目標(biāo)不僅限于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，更使學(xué)生具備優(yōu)秀的思政素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系有更深入的理解，增強(qiáng)對(duì)本民族文化的信心和對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)，同時(shí)提升對(duì)他國(guó)文化的理解水平，拓展全球化視野。課程思政的目標(biāo)是把思政教育內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融為一體，通過(guò)多種方式如課本、課堂活動(dòng)和課后作業(yè)等對(duì)思政教育進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)責(zé)任的認(rèn)知。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使思政教育內(nèi)容生動(dòng)、具體化，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力和思想政治素質(zhì)的提升。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的困境

（一）面臨的主要問(wèn)題

部分教師對(duì)智慧課堂理念和大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)目標(biāo)融合的認(rèn)識(shí)不足，缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和操作經(jīng)驗(yàn)，影響教學(xué)效果。智慧課堂的硬件設(shè)施和軟件平臺(tái)配備不均衡，一些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持不足，無(wú)法全面普及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源，這使得智慧課堂理念難以落實(shí)。課堂互動(dòng)和學(xué)生參與度不高是另一個(gè)突出問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，而基于智慧課堂理念的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)方式要求學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究。此外，課程評(píng)價(jià)體系不完善。現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的掌握和語(yǔ)言技能的測(cè)試，忽視了對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，使得思政教育效果難以量化和科學(xué)評(píng)估。

（二）問(wèn)題根源剖析

上述問(wèn)題的根源可以歸納為以下幾方面。首先，課程設(shè)計(jì)中重視知識(shí)傳授，而忽視育人目標(biāo)，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容難以有效融入英語(yǔ)教學(xué)。其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政意識(shí)普遍不足，對(duì)如何將思政元素有機(jī)融入英語(yǔ)課堂缺乏有效的方法與策略。再次，教學(xué)資源與工具匱乏，使得教師在實(shí)際教學(xué)中難以找到合適的資料和平臺(tái)，無(wú)法充分利用智慧課堂技術(shù)進(jìn)行思政教育。最后，評(píng)價(jià)體系的單一化也阻礙了思政教育的有效開(kāi)展，傳統(tǒng)評(píng)估方式無(wú)法全面反映思政教育效果，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、智慧課堂理念下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)策略

（一）基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情洞察方法

在智慧課堂理念下，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情洞察方法是提升大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)效果的重要手段。教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，采集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的深度挖掘和智能分析，教師可以實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，教師可以預(yù)測(cè)學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)困難，提前進(jìn)行干預(yù)，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思政教育的有效性。例如，在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的英文表達(dá)時(shí)存在困惑，于是針對(duì)性地推送一些介紹中國(guó)偉大成就以及愛(ài)國(guó)英雄事跡的英語(yǔ)文章和視頻資源，幫助學(xué)生更好地理解和感悟愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵。

（二）智慧教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建思路

依據(jù)智慧課堂理念，智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具有靈活性、交互性和便捷性。比如，可在智慧教學(xué)平臺(tái)設(shè)置一個(gè)“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”的板塊，集成相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史人物、當(dāng)代成就等多種教學(xué)資源，學(xué)生可以在這一板塊用英語(yǔ)講述和分享中國(guó)的故事，支持實(shí)時(shí)在線互動(dòng)，教師和其他同學(xué)可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流。教師根據(jù)學(xué)生的講述表現(xiàn)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)情，及時(shí)反饋學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)中國(guó)故事理解方面的學(xué)習(xí)狀況。平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注用戶體驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的界面和操作方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，促進(jìn)師生之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與高效利用。教師通過(guò)智能化手段提升教學(xué)效率，為大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)提供有力支持。比如，學(xué)生在平臺(tái)上完成關(guān)于中國(guó)價(jià)值觀的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)后，系統(tǒng)能智能分析并給出提升建議。

（三）智慧課堂下的個(gè)性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在智慧課堂理念下，個(gè)性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)致力于滿足學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中的多樣化需求。教師運(yùn)用智能技術(shù)手段，實(shí)施精細(xì)化的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生個(gè)體差異，制訂針對(duì)性學(xué)習(xí)方案。借助虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真模擬等技術(shù)，教師為學(xué)生提供情境體驗(yàn)和自主探究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思政教育與英語(yǔ)能力培養(yǎng)的融合效果。例如，《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程2》第三單元的主題為“The young generation-making a difference”，教師可運(yùn)用混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬青年人在科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面積極行動(dòng)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)去感受和思考青年人在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生獲得更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課外利用社交媒體平臺(tái)建立開(kāi)放的學(xué)習(xí)社區(qū)，師生可以在社區(qū)中用英語(yǔ)探討“青年人如何在日常學(xué)習(xí)和生活中踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等話題，課外的學(xué)習(xí)分享和討論能促進(jìn)學(xué)生對(duì)青年人責(zé)任的深入理解。

（四） 提升交流互動(dòng)效果的創(chuàng)新辦法

為了提升交流互動(dòng)效果，教師可以采取一系列創(chuàng)新方法。在課堂上，教師可引入多元化互動(dòng)技術(shù)，如在線討論、實(shí)時(shí)答疑和虛擬小組合作，以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和互動(dòng)頻率。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)綜合教程2》第四單元為例。本單元的主題是“mission and exploration”，在課后，學(xué)生在U校園平臺(tái)圍繞“愛(ài)國(guó)精神”這一主題開(kāi)展在線討論，用英語(yǔ)分享自己所了解的愛(ài)國(guó)精神代表人物和事例，教師實(shí)時(shí)答疑，解決學(xué)生在表達(dá)和理解上的問(wèn)題，通過(guò)虛擬小組合作讓學(xué)生共同完成關(guān)于中國(guó)精神的英語(yǔ)調(diào)研報(bào)告，從而提升學(xué)生的參與度和互動(dòng)頻率。在本單元教學(xué)中，學(xué)生使用智能互動(dòng)白板功能展示中國(guó)科學(xué)家為國(guó)家科技進(jìn)步而努力奮斗的場(chǎng)景以及他們所取得的輝煌成就，用英語(yǔ)進(jìn)行描述和討論。

五、案例分析——以 U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)為例

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的背景下，U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)憑借其優(yōu)秀的技術(shù)架構(gòu)和教學(xué)功能，逐漸成為智慧課堂理念下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的首選平臺(tái)。高校英語(yǔ)院系在實(shí)施智慧課堂和思政教育改革過(guò)程中，可選擇 U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)作為教學(xué)工具，該平臺(tái)在學(xué)期初期便開(kāi)始運(yùn)作，通過(guò)大數(shù)據(jù)采集、個(gè)性化推薦和互動(dòng)教學(xué)等手段，全面提升課程思政教學(xué)的效果。具體應(yīng)用環(huán)節(jié)包括情境導(dǎo)入、問(wèn)題演練、在線互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和評(píng)估反饋等。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可利用該平臺(tái)設(shè)定多個(gè)情境導(dǎo)入案例，將思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)中。例如，在一節(jié)大學(xué)英語(yǔ)課上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)青年人社會(huì)責(zé)任的案例，要求學(xué)生閱讀文章、觀看視頻，并針對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。教師依托U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師還可利用平臺(tái)的在線互動(dòng)工具，組織多次在線討論和實(shí)時(shí)投票活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)體驗(yàn)。

通過(guò)上述互動(dòng)方式，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，還加深了對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。在教學(xué)結(jié)束后，平臺(tái)系統(tǒng)可生成詳盡的學(xué)情報(bào)告，教師依據(jù)這些報(bào)告對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)估。評(píng)估結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在知識(shí)掌握水平和思政素養(yǎng)提升方面都有顯著進(jìn)步。學(xué)生普遍認(rèn)為，這一教學(xué)方式新穎、有趣，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師反饋時(shí)指出，平臺(tái)不僅提升了教學(xué)效率，還為思政教育的創(chuàng)新提供了新的思路和方法。

六、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)智慧課堂理念下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)方式進(jìn)行了深入研究與探索，旨在基于智慧課堂理念，提出更具實(shí)效的教學(xué)方法。研究結(jié)果顯示，強(qiáng)調(diào)主體性、互動(dòng)性和實(shí)踐性的智慧課堂理念，對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生對(duì)思政教育的接受度以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有顯著效果。 然而，本文的研究也存在一些局限性。雖然發(fā)現(xiàn)智慧課堂理念對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有積極的影響，但具體的實(shí)施策略、教師的應(yīng)用技巧以及不同教學(xué)環(huán)境、學(xué)生群體條件下該理念是否同樣適用，仍需更多的實(shí)證研究進(jìn)行驗(yàn)證。展望未來(lái)，還有許多待開(kāi)展的研究工作。比如，智慧課堂理念在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的應(yīng)用值得探討?？偠灾?，通過(guò)本文的研究，大家對(duì)智慧課堂理念下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)方式有了更深的理解，期望本文有助于推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。

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