摘要：高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使課程思政成為一種全新的教育理念，此為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮其育人育才的功能，是新時(shí)代應(yīng)用型本科教學(xué)改革的重要內(nèi)容。而課程思政是新時(shí)代下應(yīng)用型本科高校落實(shí)立德樹(shù)人培養(yǎng)任務(wù)的重點(diǎn)方式方法，研究以財(cái)務(wù)管理學(xué)課程作為研究的對(duì)象，結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)狀提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，從而促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育同向同行，落實(shí)協(xié)同育人，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代社會(huì)所需的人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理學(xué)；課程思政教學(xué)改革

引言

課程思政理念的出現(xiàn)，促使高等教育工作的順利開(kāi)展，對(duì)于應(yīng)用型本科而言，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程與課程思政的融合，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。使學(xué)生掌握更多有關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)，并能助力其深層次地了解思政內(nèi)容，真正發(fā)揮課程思政育人的功能。鑒于此，為了能更好地適應(yīng)未來(lái)高等教育發(fā)展的需求，在新時(shí)代發(fā)展下，應(yīng)用型本科高校要正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理學(xué)中融入課程思政的重要性，借此來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)出更多時(shí)代新人。

一、新時(shí)代應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程思政系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不合理內(nèi)容

對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科日常教學(xué)的過(guò)程中，將課程思政融入其中，教學(xué)內(nèi)容的增多會(huì)導(dǎo)致課程時(shí)間縮短，使課程思政占用時(shí)間較少[1]。表現(xiàn)為在對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行講解時(shí)，教師無(wú)法對(duì)內(nèi)容詳細(xì)解讀，難以挖掘出財(cái)務(wù)管理學(xué)內(nèi)容中的思政元素，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的有效利用。加之財(cái)務(wù)管理學(xué)所涉及的計(jì)算公式較多與計(jì)算過(guò)程復(fù)雜，給思政教學(xué)帶來(lái)巨大的難度。此外，財(cái)務(wù)管理學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能具備一定的數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，教學(xué)中教師會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)上，沒(méi)有正視指導(dǎo)學(xué)生正確三觀重要性，導(dǎo)致思政教育結(jié)果不理想，育人作用不明顯。

（二）課程思政教學(xué)方式較陳舊

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政在教學(xué)中，涉及諸多專業(yè)性的內(nèi)容，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史等，見(jiàn)表1。具有諸多可融入的思政元素，要讓學(xué)生能達(dá)到理解與掌握所學(xué)內(nèi)容，需要師生進(jìn)行交流與探討。但是在實(shí)際上，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政教學(xué)時(shí)，教師只會(huì)簡(jiǎn)單地傳授淺顯的知識(shí)，在教學(xué)中并未針對(duì)某一案例實(shí)施集中討論與分組，無(wú)法達(dá)到高效的作用ktZYqharr/fbwP3L6pO2Xu7+jnJdpiStDuwl7nSIBl8=，違背了思政教學(xué)改革的初衷。

（三）課程思政教學(xué)手段較落后

信息技術(shù)發(fā)展，讓更多高校將其技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。然而在實(shí)際上，目前部分應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理學(xué)的課程中仍然以傳統(tǒng)的講授方式為主，多為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施單一講解，并未將多媒體所具有的作用發(fā)揮出來(lái)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。而新時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需求發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的渠道也得到極大地拓寬，傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生需求，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，無(wú)法提高思政課與專業(yè)課的同向同行，也不能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)有效引領(lǐng)。

（四）缺乏完善的考核體系

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理學(xué)的考核工作十分重要，此為檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。通常而言，專業(yè)課程考核結(jié)果會(huì)直接關(guān)乎學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，考核體系構(gòu)建與實(shí)施也會(huì)影響到師生教與學(xué)的積極性。目前部分應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行教學(xué)中，多數(shù)是以筆試考核為主，考核知識(shí)面較為狹窄，多以專業(yè)知識(shí)為主，內(nèi)容集中在理論知識(shí)的應(yīng)用上，與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的內(nèi)容考核較少。而課程思政融入財(cái)務(wù)管理學(xué)中的部分思政內(nèi)容是無(wú)法量化的，以筆試形式難以體現(xiàn)教師教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在此背景下，致使師生更重視專業(yè)知識(shí)，忽略了思政內(nèi)容，無(wú)法推動(dòng)課程思政教學(xué)的順利改革。

二、新時(shí)代應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政教學(xué)改革策略

（一）調(diào)整財(cái)務(wù)管理學(xué)課程與教學(xué)大綱

社會(huì)發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)管理行業(yè)方面的人才需求量不斷增大，但現(xiàn)階段財(cái)務(wù)造假行為時(shí)常發(fā)生，對(duì)投資者，甚至是國(guó)家皆產(chǎn)生了負(fù)面影響[2]。究其原因，是財(cái)務(wù)管理方面的人才缺乏了誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)等。因此，在對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理學(xué)課程實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師除了要重視專業(yè)知識(shí)的講解，還要重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德與品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能提高自身的道德觀念，全方位受到道德的約束，便于在社會(huì)上服務(wù)。為此，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要將能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、價(jià)值觀塑造等融入課程目標(biāo)中，并在課程思政中堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還要落實(shí)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)職業(yè)素養(yǎng)與道德的培育。除此之外，還要對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)的課程大綱實(shí)施修訂，在教學(xué)大綱中融入思政元素，科學(xué)合理地安排課時(shí)與認(rèn)真挑選教學(xué)案例，促使教學(xué)能發(fā)揮最大化的作用。例如，財(cái)務(wù)管理學(xué)內(nèi)容作為與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相連的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)資本市場(chǎng)環(huán)境的變化及時(shí)修訂與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)資本市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展。

（二）深入挖掘課程思政元素，彰顯思政重要性

在新時(shí)代發(fā)展的背景下，應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政教學(xué)時(shí)，需要教師能全方位地挖掘出財(cái)務(wù)管理學(xué)中所具有的思政元素，在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入相對(duì)應(yīng)的思政元素，特別是要將相關(guān)的財(cái)務(wù)管理案例融入其中，借此來(lái)彰顯出課程思政教學(xué)所具有的價(jià)值。而教學(xué)中將專業(yè)課與思政課的融合，能將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代所需要的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人與建設(shè)者，徹底落實(shí)立德樹(shù)人的艱巨任務(wù)。所以，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，需把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地與財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)思政來(lái)指引教學(xué)并且推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，最終使學(xué)生的三觀有正確的培養(yǎng)方向與目標(biāo)。例如，在進(jìn)行教學(xué)有關(guān)資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算時(shí)，可以將“網(wǎng)絡(luò)貸款”等相關(guān)案例融入其中，讓風(fēng)險(xiǎn)教育帶入課堂，促使學(xué)生對(duì)消費(fèi)觀與價(jià)值觀有正確的認(rèn)識(shí)，從而在社會(huì)生活中主動(dòng)地屏蔽各種不良信息；在對(duì)籌資管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以把思政中有關(guān)誠(chéng)信的內(nèi)容引入課堂，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣；在投資管理此內(nèi)容教學(xué)時(shí)，則可以在教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使其能增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力；在收益分配管理學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以從精準(zhǔn)扶貧的角度來(lái)滲透教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生身處社會(huì)主義社會(huì)制度下所產(chǎn)生的優(yōu)越感，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，為社會(huì)與國(guó)家的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)一份力。除此之外，還要構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程的雙維度教學(xué)目標(biāo)。例如，財(cái)務(wù)管理的學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程，掌握了一定的會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等數(shù)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，但由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)問(wèn)題思考上并未形成系統(tǒng)思維。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用思維理念和矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生能深刻理解項(xiàng)目投資管理的內(nèi)涵，體會(huì)到投資管理中的價(jià)值選擇。

（三）校企合作提升實(shí)踐能力，為后續(xù)發(fā)展奠基

應(yīng)用型本科院校中的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科擁有重要的實(shí)踐操作性，實(shí)踐教學(xué)在其中占據(jù)著重要的作用和地位，需要學(xué)校能在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，確保培養(yǎng)出來(lái)的人才能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的渴望。在發(fā)展過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政的應(yīng)用情況，需由校企合作來(lái)完成。因此，應(yīng)用型本科高?？梢耘c當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立起相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能在企業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中切實(shí)地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，為學(xué)生今后發(fā)展起到奠基效果[3]。財(cái)務(wù)資料對(duì)于企業(yè)而言是機(jī)密文件的存在，學(xué)校在對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓學(xué)生能具備良好的職業(yè)道德，在實(shí)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)守自身的道德與職業(yè)底線，避免泄漏財(cái)務(wù)信息等事情的發(fā)生。與此同時(shí)，應(yīng)用型本科院校還要強(qiáng)化與企業(yè)的合作，通過(guò)共同合力打造校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。例如，在校企合作過(guò)程中秉持著互利共贏的原則，校企共同建立起長(zhǎng)期合作機(jī)制，并為學(xué)生提供更多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生職業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展。另外，企業(yè)中的相關(guān)人員從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、閱歷方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于課程思政快速與學(xué)生實(shí)踐工作相互融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后踏上就業(yè)崗位奠定良好基礎(chǔ)。

（四）完善課程考核體系方法，切實(shí)維護(hù)學(xué)生利益

要想更好地推進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)改革，課程考核體系與相關(guān)機(jī)制的改革是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。因此，在完善課程考核方法上，可以在教師、學(xué)生、信息平臺(tái)等多方面聯(lián)動(dòng)構(gòu)建一個(gè)多方位的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)該系統(tǒng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與拓展思維創(chuàng)造力。除此之外，還要關(guān)注系統(tǒng)學(xué)習(xí)下的考核質(zhì)量，突破固有的考核模式。并借助課程思政內(nèi)容重新制定考核的內(nèi)容，讓考核內(nèi)容能全方位地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。例如，學(xué)生的平時(shí)成長(zhǎng)占比為60%，此部分包含學(xué)生考勤、主動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成、日常檢測(cè)、同學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)總結(jié)和期末綜合考核等內(nèi)容；期末考試占比則為40%，此部分重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握。此外，還要在考核過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)等方面制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，從各個(gè)層面與角度設(shè)立起多維度的考評(píng)體系，保障對(duì)學(xué)生整體能力與財(cái)務(wù)管理專業(yè)內(nèi)容知識(shí)考核的順利進(jìn)行。在整個(gè)評(píng)比過(guò)程中，教師需要保持公開(kāi)、公平、公正的態(tài)度，對(duì)違規(guī)人員實(shí)施相應(yīng)懲罰，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益所在。

（五）創(chuàng)新改革財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式方法，提升思政育人品質(zhì)

應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理學(xué)中，固定化傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能順應(yīng)新時(shí)代課程思政的發(fā)展，需要針對(duì)目前課程思政存在的不足，對(duì)已有的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行革新。具體而言，首先，教師要改變以往課堂教學(xué)中固定傳統(tǒng)的理論知識(shí)內(nèi)容教學(xué)方式[5]。如把教學(xué)和思政積極地進(jìn)行融合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作模式進(jìn)行研究分析，并且總結(jié)研究討論結(jié)果，然后教師進(jìn)行主持，讓學(xué)生各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生能提高自身的專業(yè)知識(shí)，促使職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展；其次，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流。例如，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生一起進(jìn)行討論、辯論等，按時(shí)搜集學(xué)生對(duì)于課程思政融入財(cái)務(wù)管理學(xué)中的建議，將其引入課程思政與專業(yè)課的融合中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中，掌握更多知識(shí)；最后，教師在教學(xué)中可以借助新時(shí)代的多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，將財(cái)務(wù)管理學(xué)內(nèi)容與課程思政良好融合。例如，將財(cái)務(wù)管理學(xué)的知識(shí)與課程思政展示于課堂教學(xué)中，使學(xué)生能通過(guò)微課、視頻等形式實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生能發(fā)揮自主性，在網(wǎng)絡(luò)上搜集海量的學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。

（六）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)

應(yīng)用型本科高校在推進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程思政改革中，教師在其中占據(jù)著重要的地位，其業(yè)務(wù)能力、道德品質(zhì)、教學(xué)水平等，都是影響教學(xué)品質(zhì)的因素。所以，應(yīng)用型本科高校要加大重視對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，讓思政元素與專業(yè)課元素實(shí)現(xiàn)良好融合。從以下幾方面進(jìn)行：（1）不斷加強(qiáng)教師思想道德層面的培訓(xùn)[6]。例如，通過(guò)引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)思政史的學(xué)習(xí)，使其能認(rèn)識(shí)到思想道德建設(shè)的重要性，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)守自身的職業(yè)道德，樹(shù)立起良好的使命感，不斷完善自我修養(yǎng)；（2）加大教師課程思政教學(xué)專業(yè)能力的提升。例如，邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家、骨干思政專家等到校開(kāi)展研討會(huì)、舉辦講座會(huì)等，讓教師能在交流與學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自身的思政教學(xué)能力，促使教師可以深耕教務(wù)管理學(xué)專業(yè)內(nèi)容知識(shí)中的思政內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高；（3）鼓勵(lì)與引導(dǎo)教師能在講授財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政教學(xué)時(shí)，將有關(guān)時(shí)政要聞、典型教學(xué)案例等皆融入財(cái)務(wù)管理學(xué)中，提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力；（4）高效優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。例如，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)精英參與到師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)中，構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍，使學(xué)生在“雙師型”隊(duì)伍下掌握更多理論與實(shí)踐知識(shí)，從而為財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政教學(xué)中的理論與實(shí)踐教學(xué)提供參考依據(jù)，更好地實(shí)現(xiàn)思政育人的效果，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，應(yīng)用型本科高校固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，需要財(cái)務(wù)管理學(xué)能基于課程思政的背景下，進(jìn)一步改革課程思政的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，更好地推動(dòng)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：鄭州工商學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超