摘要：本研究旨在探索分類指導(dǎo)機制對西藏大學(xué)生就業(yè)影響的具體表現(xiàn)，從西藏高校中選取個例，通過分析拉薩師范高等?？茖W(xué)校2018—2022年的就業(yè)數(shù)據(jù)，以評估分類指導(dǎo)機制在提升就業(yè)率、匹配度和就業(yè)質(zhì)量方面的效果。采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，分析學(xué)生的就業(yè)類型、行業(yè)分布及就業(yè)穩(wěn)定性等變量。研究結(jié)果顯示，實施分類指導(dǎo)機制顯著提高了學(xué)生的就業(yè)率和職業(yè)匹配度，特別是在公共服務(wù)和教育行業(yè)就業(yè)的學(xué)生中最為明顯。此外，該機制也有助于學(xué)生獲得與其專業(yè)背景更加匹配的高質(zhì)量工作崗位。

關(guān)鍵詞：分類指導(dǎo)機制；西藏大學(xué)生；就業(yè)率；就業(yè)匹配度；就業(yè)質(zhì)量

引言

分類指導(dǎo)機制作為一種創(chuàng)新的就業(yè)服務(wù)模式，主要是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、技能特長以及個人職業(yè)傾向，提供定制化的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。這種模式的核心在于通過精準(zhǔn)的職業(yè)匹配，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，從而達到提升整體就業(yè)滿意度的目的。本研究通過連續(xù)性隊列研究設(shè)計，選取了拉薩師范高等?？茖W(xué)校從2018—2022年的官方就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為研究樣本。此研究設(shè)計允許追蹤連續(xù)5屆應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，從而評估分類指導(dǎo)機制實施的效果。在數(shù)據(jù)處理方面，采用定量和定性相結(jié)合進行分析，來揭示數(shù)據(jù)的基本特征和分布，如就業(yè)率的年度變化、行業(yè)分布等。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

拉薩師范高等?？茖W(xué)校2018—2022年畢業(yè)生各專業(yè)就業(yè)去向、就業(yè)率、對口率統(tǒng)計表如下所示，見表1—表5。

二、數(shù)據(jù)分析

分析分類指導(dǎo)機制對畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)匹配度的影響，重點在于審視各年度不同專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)和市場需求，探討其背后的原因和趨勢[1]。以下是詳細(xì)的定性和定量分析。

（一）就業(yè)率的總體趨勢與影響因素

從2018—2022年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，各年度的整體就業(yè)率保持在90%以上，反映了較強的就業(yè)穩(wěn)定性。然而，各專業(yè)的就業(yè)率在年度間存在差異。

1.高就業(yè)率的專業(yè)

小學(xué)教育、英語教育、數(shù)學(xué)教育等專業(yè)在5年間保持了較高的就業(yè)率（通常高于90%），這類專業(yè)通常面向基礎(chǔ)教育，吸引力較強，且畢業(yè)生的公職崗位就業(yè)率相對較高。

2.相對低就業(yè)率的專業(yè)

音樂教育、體育教育等藝術(shù)和體育類專業(yè)相對較低（通常在90%左右或以下），這類專業(yè)就業(yè)路徑相對有限，部分畢業(yè)生未必符合公職崗位的要求，導(dǎo)致其就業(yè)率波動較大。

3.影響因素

（1）市場需求：基礎(chǔ)教育行業(yè)對小學(xué)教育和英語等師范專業(yè)需求穩(wěn)定，確保了這些專業(yè)的持續(xù)高就業(yè)率。

（2）分類指導(dǎo)機制：就業(yè)指導(dǎo)部門有針對性地提供分類就業(yè)指導(dǎo)，如鼓勵基礎(chǔ)教育專業(yè)的畢業(yè)生報考事業(yè)單位或公務(wù)員考試，提高了他們的就業(yè)率[2]。

（3）升學(xué)與就業(yè)平衡：部分專業(yè)（如語文教育、科學(xué)教育）存在畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)的現(xiàn)象，影響了其就業(yè)率和對口率。

（二）對口率的總體趨勢與影響因素

對口率方面，2018—2022年數(shù)據(jù)表明，不同專業(yè)的對口率差異較大，甚至出現(xiàn)逐年下降的趨勢。

1.高對口率的專業(yè)

數(shù)學(xué)教育和小學(xué)教育等專業(yè)的對口率較高，在部分年份接近或超過70%。

2.低對口率的專業(yè)

美術(shù)教育、音樂教育、廣播電視技術(shù)等專業(yè)對口率低于50%，甚至部分年份不足30%。

3.影響因素

（1）行業(yè)適配度：基礎(chǔ)教育行業(yè)的教師崗位相對明確，專業(yè)適配度較高。而藝術(shù)、體育等專業(yè)面向市場的崗位多樣，適配度低。

（2）職業(yè)定位與指導(dǎo)：不同專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機制有所差異，分類指導(dǎo)機制無法充分解決對口問題，導(dǎo)致某些專業(yè)就業(yè)路徑不明確[3]。

（3）市場供需：部分行業(yè)市場供需不平衡，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生難以找到對口崗位。

（三）分類指導(dǎo)機制的具體影響

1.針對不同專業(yè)的就業(yè)路徑引導(dǎo)

（1）公職崗位引導(dǎo)：基礎(chǔ)教育專業(yè)的畢業(yè)生被鼓勵報考公務(wù)員或事業(yè)單位考試，提高了這類專業(yè)的就業(yè)率[4]。

（2）靈活就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)：分類指導(dǎo)機制鼓勵藝術(shù)和技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生靈活就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，彌補了傳統(tǒng)就業(yè)路徑的不足。

2.針對升學(xué)的專業(yè)分類引導(dǎo)

升學(xué)優(yōu)先：某些專業(yè)，尤其是對繼續(xù)深造需求較高的，如語文教育、科學(xué)教育，分類指導(dǎo)機制鼓勵部分學(xué)生繼續(xù)升學(xué)，以便在未來獲得更好的就業(yè)機會。

3.市場需求與反饋的動態(tài)調(diào)整

專業(yè)方向與市場適應(yīng)：分類指導(dǎo)機制及時反饋市場需求的變化，引導(dǎo)學(xué)校調(diào)整課程設(shè)置和專業(yè)方向，以適應(yīng)市場的供需變化[5]。例如，科學(xué)教育、思想政治教育等專業(yè)的課程調(diào)整符合了就業(yè)市場的需求。

結(jié)語

分類指導(dǎo)機制在近年來的畢業(yè)生就業(yè)中起到了積極的作用，有效提高了就業(yè)率和就業(yè)匹配度。它通過針對不同專業(yè)的特定需求，提供了差異化、精細(xì)化的指導(dǎo)方式，使畢業(yè)生能夠更精準(zhǔn)地了解市場的需求，調(diào)整自身技能，找到更合適的崗位。然而，由于各個專業(yè)的就業(yè)市場需求差異巨大，分類指導(dǎo)機制也面臨著靈活性不足的問題。在一些專業(yè)快速變化的市場環(huán)境中，原有的指導(dǎo)方式可能會顯得滯后，難以應(yīng)對不斷變化的需求。因此，分類指導(dǎo)應(yīng)更注重靈活調(diào)整，根據(jù)實時的市場反饋和最新的行業(yè)趨勢，迅速更新指導(dǎo)策略。具體而言，院校和就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)更密切地與行業(yè)企業(yè)合作，及時獲取市場的最新動態(tài)和崗位需求信息?？梢酝ㄟ^定期舉辦招聘會、實習(xí)項目、校企合作課程等方式加強。在這些活動中收集到的反饋，可以作為調(diào)整分類指導(dǎo)機制的重要依據(jù)。同時，不同專業(yè)的指導(dǎo)應(yīng)盡可能實現(xiàn)個性化，針對學(xué)生的具體技能和興趣，提供定制化的求職策略和資源。此外，分類指導(dǎo)機制的進一步完善還應(yīng)加強畢業(yè)生的自身職業(yè)規(guī)劃意識。通過鼓勵學(xué)生盡早了解市場，主動參與相關(guān)的行業(yè)活動，逐步明確自己的職業(yè)方向，分類指導(dǎo)機制才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)，提高就業(yè)匹配度。

本文系西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究2022年度課題《分類指導(dǎo)機制下西藏大學(xué)生就業(yè)工作研究》（項目編號：XZEDGP220038）的研究成果。

參考文獻：

[1]李艷永.西藏大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機制的現(xiàn)狀分析與問題研究[J].公關(guān)世界，2024，（08）：37-39.

[2]李艷永，劉貝.分類指導(dǎo)對西藏大學(xué)生就業(yè)的作用及影響[J].就業(yè)與保障，2023，（10）：100-102.

[3]李艷永.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展路徑研究[J].就業(yè)與保障，2024，（02）：70-72.

[4]李艷永.優(yōu)化西藏高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀[J].人力資源，2023，（16）：32-33.

[5]韓楊，張帥.從“精細(xì)”到“精準(zhǔn)”：高校畢業(yè)生就業(yè)工作體系研究[J].就業(yè)與保障，2023，（03）：57-60.

（作者單位：拉薩師范高等專科學(xué)校）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）