摘要：本研究旨在探索分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制對(duì)西藏大學(xué)生就業(yè)影響的具體表現(xiàn)，從西藏高校中選取個(gè)例，通過(guò)分析拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校2018—2022年的就業(yè)數(shù)據(jù)，以評(píng)估分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制在提升就業(yè)率、匹配度和就業(yè)質(zhì)量方面的效果。采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，分析學(xué)生的就業(yè)類(lèi)型、行業(yè)分布及就業(yè)穩(wěn)定性等變量。研究結(jié)果顯示，實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制顯著提高了學(xué)生的就業(yè)率和職業(yè)匹配度，特別是在公共服務(wù)和教育行業(yè)就業(yè)的學(xué)生中最為明顯。此外，該機(jī)制也有助于學(xué)生獲得與其專(zhuān)業(yè)背景更加匹配的高質(zhì)量工作崗位。

關(guān)鍵詞：分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制；西藏大學(xué)生；就業(yè)率；就業(yè)匹配度；就業(yè)質(zhì)量

引言

分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制作為一種創(chuàng)新的就業(yè)服務(wù)模式，主要是根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景、技能特長(zhǎng)以及個(gè)人職業(yè)傾向，提供定制化的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。這種模式的核心在于通過(guò)精準(zhǔn)的職業(yè)匹配，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，從而達(dá)到提升整體就業(yè)滿意度的目的。本研究通過(guò)連續(xù)性隊(duì)列研究設(shè)計(jì)，選取了拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校從2018—2022年的官方就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為研究樣本。此研究設(shè)計(jì)允許追蹤連續(xù)5屆應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，從而評(píng)估分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制實(shí)施的效果。在數(shù)據(jù)處理方面，采用定量和定性相結(jié)合進(jìn)行分析，來(lái)揭示數(shù)據(jù)的基本特征和分布，如就業(yè)率的年度變化、行業(yè)分布等。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校2018—2022年畢業(yè)生各專(zhuān)業(yè)就業(yè)去向、就業(yè)率、對(duì)口率統(tǒng)計(jì)表如下所示，見(jiàn)表1—表5。

二、數(shù)據(jù)分析

分析分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)匹配度的影響，重點(diǎn)在于審視各年度不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)和市場(chǎng)需求，探討其背后的原因和趨勢(shì)[1]。以下是詳細(xì)的定性和定量分析。

（一）就業(yè)率的總體趨勢(shì)與影響因素

從2018—2022年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，各年度的整體就業(yè)率保持在90%以上，反映了較強(qiáng)的就業(yè)穩(wěn)定性。然而，各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率在年度間存在差異。

1.高就業(yè)率的專(zhuān)業(yè)

小學(xué)教育、英語(yǔ)教育、數(shù)學(xué)教育等專(zhuān)業(yè)在5年間保持了較高的就業(yè)率（通常高于90%），這類(lèi)專(zhuān)業(yè)通常面向基礎(chǔ)教育，吸引力較強(qiáng)，且畢業(yè)生的公職崗位就業(yè)率相對(duì)較高。

2.相對(duì)低就業(yè)率的專(zhuān)業(yè)

音樂(lè)教育、體育教育等藝術(shù)和體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)相對(duì)較低（通常在90%左右或以下），這類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)路徑相對(duì)有限，部分畢業(yè)生未必符合公職崗位的要求，導(dǎo)致其就業(yè)率波動(dòng)較大。

3.影響因素

（1）市場(chǎng)需求：基礎(chǔ)教育行業(yè)對(duì)小學(xué)教育和英語(yǔ)等師范專(zhuān)業(yè)需求穩(wěn)定，確保了這些專(zhuān)業(yè)的持續(xù)高就業(yè)率。

（2）分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制：就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)有針對(duì)性地提供分類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)，如鼓勵(lì)基礎(chǔ)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生報(bào)考事業(yè)單位或公務(wù)員考試，提高了他們的就業(yè)率[2]。

（3）升學(xué)與就業(yè)平衡：部分專(zhuān)業(yè)（如語(yǔ)文教育、科學(xué)教育）存在畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)的現(xiàn)象，影響了其就業(yè)率和對(duì)口率。

（二）對(duì)口率的總體趨勢(shì)與影響因素

對(duì)口率方面，2018—2022年數(shù)據(jù)表明，不同專(zhuān)業(yè)的對(duì)口率差異較大，甚至出現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。

1.高對(duì)口率的專(zhuān)業(yè)

數(shù)學(xué)教育和小學(xué)教育等專(zhuān)業(yè)的對(duì)口率較高，在部分年份接近或超過(guò)70%。

2.低對(duì)口率的專(zhuān)業(yè)

美術(shù)教育、音樂(lè)教育、廣播電視技術(shù)等專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低于50%，甚至部分年份不足30%。

3.影響因素

（1）行業(yè)適配度：基礎(chǔ)教育行業(yè)的教師崗位相對(duì)明確，專(zhuān)業(yè)適配度較高。而藝術(shù)、體育等專(zhuān)業(yè)面向市場(chǎng)的崗位多樣，適配度低。

（2）職業(yè)定位與指導(dǎo)：不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制有所差異，分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制無(wú)法充分解決對(duì)口問(wèn)題，導(dǎo)致某些專(zhuān)業(yè)就業(yè)路徑不明確[3]。

（3）市場(chǎng)供需：部分行業(yè)市場(chǎng)供需不平衡，導(dǎo)致相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生難以找到對(duì)口崗位。

（三）分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制的具體影響

1.針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)路徑引導(dǎo)

（1）公職崗位引導(dǎo)：基礎(chǔ)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生被鼓勵(lì)報(bào)考公務(wù)員或事業(yè)單位考試，提高了這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率[4]。

（2）靈活就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)：分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制鼓勵(lì)藝術(shù)和技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生靈活就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)就業(yè)路徑的不足。

2.針對(duì)升學(xué)的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)引導(dǎo)

升學(xué)優(yōu)先：某些專(zhuān)業(yè)，尤其是對(duì)繼續(xù)深造需求較高的，如語(yǔ)文教育、科學(xué)教育，分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制鼓勵(lì)部分學(xué)生繼續(xù)升學(xué)，以便在未來(lái)獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.市場(chǎng)需求與反饋的動(dòng)態(tài)調(diào)整

專(zhuān)業(yè)方向與市場(chǎng)適應(yīng)：分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制及時(shí)反饋市場(chǎng)需求的變化，引導(dǎo)學(xué)校調(diào)整課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)方向，以適應(yīng)市場(chǎng)的供需變化[5]。例如，科學(xué)教育、思想政治教育等專(zhuān)業(yè)的課程調(diào)整符合了就業(yè)市場(chǎng)的需求。

結(jié)語(yǔ)

分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制在近年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)中起到了積極的作用，有效提高了就業(yè)率和就業(yè)匹配度。它通過(guò)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特定需求，提供了差異化、精細(xì)化的指導(dǎo)方式，使畢業(yè)生能夠更精準(zhǔn)地了解市場(chǎng)的需求，調(diào)整自身技能，找到更合適的崗位。然而，由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)需求差異巨大，分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制也面臨著靈活性不足的問(wèn)題。在一些專(zhuān)業(yè)快速變化的市場(chǎng)環(huán)境中，原有的指導(dǎo)方式可能會(huì)顯得滯后，難以應(yīng)對(duì)不斷變化的需求。因此，分類(lèi)指導(dǎo)應(yīng)更注重靈活調(diào)整，根據(jù)實(shí)時(shí)的市場(chǎng)反饋和最新的行業(yè)趨勢(shì)，迅速更新指導(dǎo)策略。具體而言，院校和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)更密切地與行業(yè)企業(yè)合作，及時(shí)獲取市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)和崗位需求信息。可以通過(guò)定期舉辦招聘會(huì)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、校企合作課程等方式加強(qiáng)。在這些活動(dòng)中收集到的反饋，可以作為調(diào)整分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制的重要依據(jù)。同時(shí)，不同專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，針對(duì)學(xué)生的具體技能和興趣，提供定制化的求職策略和資源。此外，分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制的進(jìn)一步完善還應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生的自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生盡早了解市場(chǎng)，主動(dòng)參與相關(guān)的行業(yè)活動(dòng)，逐步明確自己的職業(yè)方向，分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)，提高就業(yè)匹配度。

本文系西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究2022年度課題《分類(lèi)指導(dǎo)機(jī)制下西藏大學(xué)生就業(yè)工作研究》（項(xiàng)目編號(hào)：XZEDGP220038）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷永.西藏大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制的現(xiàn)狀分析與問(wèn)題研究[J].公關(guān)世界，2024，（08）：37-39.

[2]李艷永，劉貝.分類(lèi)指導(dǎo)對(duì)西藏大學(xué)生就業(yè)的作用及影響[J].就業(yè)與保障，2023，（10）：100-102.

[3]李艷永.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展路徑研究[J].就業(yè)與保障，2024，（02）：70-72.

[4]李艷永.優(yōu)化西藏高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀[J].人力資源，2023，（16）：32-33.

[5]韓楊，張帥.從“精細(xì)”到“精準(zhǔn)”：高校畢業(yè)生就業(yè)工作體系研究[J].就業(yè)與保障，2023，（03）：57-60.

（作者單位：拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）