摘要：高等職業(yè)教育是普通高等教育的重要組成部分，承擔職業(yè)性高等教育任務，培養(yǎng)高素質技術技能人才。高職圖書館作為學校的文獻中心、資源中心，肩負著培養(yǎng)未來工匠的重要使命。工匠文化是工匠精神的不斷傳承和發(fā)展，新時代工匠文化的內涵是對以“精益求精”為主的工匠精神的價值認同。工匠文化育人是高職圖書館的價值追求和靈魂所在，旨在探索工匠文化的育人、化人功能，培養(yǎng)未來工匠，服務職業(yè)教育和國家戰(zhàn)略。

關鍵詞：工匠精神；工匠文化；高職圖書館

引言

2016年，工匠精神這樣定位，“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌”。此后，工匠精神一詞備受社會關注[1]。2017年，“中國特色社會主義進入新時代”這一政治論斷，將工匠精神賦予了新內涵，不斷地外延擴大[2]。

新時代，以培養(yǎng)技術技能型人才為目標的高等職業(yè)教育發(fā)展進入快車道，高職圖書館作為學校的文獻中心、資源中心，肩負著重要的育人職責。好的圖書館就是一所好的學校，發(fā)揚工匠精神，融入未來工匠培養(yǎng)工程，形成高職學校特有的育人價值，圖書館需不斷探索創(chuàng)新，采取針對性措施，發(fā)揮工匠文化的育人作用，為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)技術技能人才。

一、新時代工匠文化的內涵

循著歷史的足跡，工匠文化是基于漫漫歷史長河中工匠精神的不斷傳承和發(fā)展，新時代工匠文化的內涵是對以“精益求精”為主的工匠精神的價值認同。強調在工作中注重細節(jié)、做到完美、追求卓越。工匠文化不僅是一種職業(yè)精神，更是一種人生態(tài)度。弘揚工匠文化，有助于培養(yǎng)高職學生的綜合素質，提高其就業(yè)競爭力。高職院校圖書館尤其要以弘揚工匠文化來引導教育學生，讓工匠文化如鹽化水，浸潤滋養(yǎng)學生成長成才。

二、工匠文化育人服務的任務

制造業(yè)的強盛，離不開數以億計高素質的工匠，高校圖書館是具有教育職能的文化場所，工匠文化育人是高職圖書館的價值追求和靈魂所在，可以幫助學生更好地發(fā)掘自身潛力、實現(xiàn)自我價值。在圖書館，學生通過學習，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀，崇尚科學，精進技能，追求真善美，認同并踐行勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大，自覺地培養(yǎng)匠心、匠術、匠力，涵養(yǎng)匠道、鑄就匠魂，逐漸成長為工匠型人才。

（一）服務國家戰(zhàn)略

2022年5月1日起，新修訂的《職業(yè)教育法》實施，從法律形式定位，職業(yè)教育作為一種教育類型，與普通教育具有同等重要地位。顯然，職業(yè)教育已經上升為國家戰(zhàn)略。推廣工匠精神，讓更多的人了解和認識工匠文化的內涵和價值，提高全社會對精湛技藝和職業(yè)精神的重視程度，培養(yǎng)高水平工匠，文化育人，激發(fā)出更多的創(chuàng)新活力和創(chuàng)造力，推動科技創(chuàng)新不斷向前發(fā)展，是服務國家戰(zhàn)略的需要。

（二）服務職業(yè)教育

制造業(yè)是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基，高職院校肩負著培養(yǎng)高技能人才的重要任務。在制造大國向制造強國轉型升級的過程中，制造業(yè)要實現(xiàn)提質增效，高技能技術和工匠型人才是重要支撐。多途徑提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，更好地為學生傳授技藝和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)；將工匠精神融入課程設置中，引導學生關注職業(yè)技能和實踐能力，提高學生的綜合素質；通過實踐教學和項目實施，讓學生在實際操作中體驗工匠精神；加強與行業(yè)、企業(yè)、科研機構等的合作與交流，共同推進工匠文化育人服務的發(fā)展，為學生提供更多的實踐機會和發(fā)展空間；使學生進一步認識到制造業(yè)發(fā)展的重要性，認同職業(yè)教育支撐的重要性，愿意為制造強國貢獻自己的力量，無數個個體力量的匯聚，必將推動職業(yè)教育的高質量發(fā)展。

（三）服務啟智潤心

圖書館是讀書的最好地方，通過各種形式，針對學生的不同需求和特點，提供個性化的工匠文化育人服務，不斷總結，持續(xù)改進，為學生的成長和發(fā)展提供更好的支持和幫助。讓學生感受到工匠文化的熏陶和感染力，激發(fā)其對精湛技藝和職業(yè)精神的追求，在讀書中，掌握知識、啟迪心靈、增長智慧、提高技能，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植愛國主義民族精神，增強強國有我的責任意識和民族復興的民族大義，立志技能報國。

三、高職圖書館弘揚工匠文化育人服務存在的問題

高職院校圖書館是學生在校期間學習、活動的重要場所，文化底蘊深厚，館藏資源豐富，清靜、便捷和體現(xiàn)人文關懷的閱讀環(huán)境，逐漸成為校園的“文化寶藏”。但是，在弘揚工匠文化，服務技術技能人才培養(yǎng)，還存在諸多不足。

（一）認識不清

工匠文化內涵既專業(yè)又有外延，既傳統(tǒng)又有創(chuàng)新發(fā)展。工匠文化元素有哪些？在哪里體現(xiàn)？怎樣讓學生樹立職業(yè)理想，做好職業(yè)規(guī)劃，胸懷國之大者？目前還存在對高職圖書館弘揚工匠文化育人服務認識不清，認為工匠文化與助力高職人才培養(yǎng)無關的傳統(tǒng)理念。

（二）重視不夠

高職圖書館弘揚工匠文化育人，往往不被人重視，大多數人認為，高職育人主陣地在課堂，工匠的培養(yǎng)尤其在實習實訓基地，圖書館和工匠精神關聯(lián)性較小，弘揚工匠文化也只是流于形式，并未產生實質性效果，對圖書館從理論邏輯引領，文化潤心育人作用不重視。

（三）專業(yè)不強

隨著信息技術的發(fā)展，圖書館已經逐漸向數字化、網絡化方向轉變。圖書館員不僅僅是圖書館知識的領航員，也應是學生學業(yè)的助力者。而實際情況，大多數圖書館員并非圖情專業(yè)，信息化水平不高，年齡偏大，佛系躺平，甚至體弱多病，這些都與精益求精的工匠精神相差太遠。信息素養(yǎng)、專業(yè)技術、文化理論不盡如人意，均無法去領航學生感受工匠文化的神奇魅力，這些非專業(yè)館員的素養(yǎng)制約著圖書館文化育人作用的發(fā)揮和整體躍升發(fā)展。

（四）資金不足

1999年開始，高職院校隨著大學擴招進入黃金發(fā)展期，建校時間短，諸事待興缺經費，有限的資金大多用在了擴大基礎建設規(guī)模、專業(yè)建設、師資隊伍建設、儀器設備購置等見效快、能看得見的事情上，圖書館經費得不到保障，資源嚴重不足，高職圖書館的服務范圍、服務時間受限，與蓬勃發(fā)展的高職教育不相一致，也逐漸成為一些高職院校辦學條件的短板，無法保障為師生的教學科研提供全面、便捷的高質量服務。

四、高職圖書館弘揚工匠文化育人服務探索

中華工匠文化融入高職教育，其目標在于在高職校園里厚植中華工匠文化，培育具有中國特色的制造文化，增強高職學生的文化自信，傳承精益求精的工匠精神，引導學生在踏實地學習與實踐中提升專業(yè)能力與素養(yǎng)，成為德技并修的高素質技術技能人才，推進高職教育服務新時代經濟高質量發(fā)展[3]。高職圖書館應該立足自身，緊緊盯住文化育人，全方位弘揚工匠文化，積極作為，化被動為主動。

（一）厘清認識，弘揚尚匠文化

正確認識圖書館是高職院校文化育人中心，在校園文化建設中居核心地位，弘揚工匠精神，營造和形成獨有的圖書館工匠文化極為重要。各類工匠精神的文獻、故事和人物豐盈高職學生的心靈；大國工匠的形象和他們的至深感言，時時激勵高職學生為成長為未來大國工匠刻苦學習和訓練；大國工匠的普通和不平凡、不簡單成為高職學生的學習榜樣，腳踏實地，錘煉意志；整齊排列的書籍、清晰地標簽、靜寂的環(huán)境、管理員勤奮工作的身影，向高職學生傳遞著精益求精、認真踏實的工匠精神信息；技能大賽冠軍的奪冠故事和心路歷程，在一次次宣講的掌聲中感染著高職學生；指導老師錨定目標不放棄和舍小家顧大賽的事跡亦是工匠文化最好的教材。圖書館濃厚的工匠文化氛圍，就是在幫助高職學生扣好人生第一?？圩?，成為工匠精神文化建設的中心。

（二）思想重視，營造學匠氛圍

全民閱讀已連續(xù)開展11年，圖書館建設也越來越受到重視，先進的場館設計、智能的館配硬件投入、合理的空間布局逐步到位，吸引著廣大讀者。思想重視，全方位、多層次、立體化的活動規(guī)劃引領，是實現(xiàn)全民閱讀在高職圖書館扎實開展的有效途徑。營造工匠文化氛圍，收集與工匠文化相關的書籍、資料等，為學生提供更加全面的學習資源；推廣工匠文化閱讀，引導學生閱讀與工匠文化相關的書籍、資料等，提高其閱讀興趣和閱讀能力；特色工匠文化的館藏，熏陶浸潤成長中的學生，打造高職院校圖書館的特色軟支撐。定期舉辦各類活動，如講座、研討會、展覽等，為學生提供了更多的學習機會，豐富的活動幫助學生理解工匠文化的內涵和價值，堅定職業(yè)理想。崇尚“勞動、創(chuàng)造”，追求“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”成為圖書館無形的育人靈魂，詮釋著工匠的本分、作風、追求、使命。技能競賽冠軍、技術能手、中原工匠等成為校園名人，比技術、賽精細、求創(chuàng)新蔚然成風。

（三）加強引領，點亮為匠初心

多年來，有不少高職學生經歷過挫折、失意、彷徨，甚至抱著破罐破摔的心情來到學校，沒有學習方向，沒有人生目標，對于技術技能人才支撐制造業(yè)、支撐制（智）造強國沒有清晰的認識。工匠精神工匠文化的弘揚就是要點亮高職學生的為匠初心。圖書館同樣肩負著立德樹人的任務和使命，引領學生崇尚工匠、學習工匠，點亮他們心中成為大國工匠的夢想和人生追求，喚起技能強國和強國不必在我、強國必定有我的工匠情懷。在校期間刻苦學習技能，為以后成為技術能手、行業(yè)專家、大國工匠打下堅實的基礎。

（四）利用資源，潛心師匠堅守

糖丸爺爺顧方舟，一生只做了一件事，就是做了一顆小小的糖丸；核盾功勛林俊德，一輩子就做了一件事，就是核試驗；著名作家劉震云，聽舅舅的話，一輩子只做好一件事，用一支筆不停創(chuàng)作出新的作品；雜交水稻之父袁隆平，一生只做一件事，用一粒種子改變了世界。還有很多無名的匠人，一生都在堅守匠心、匠藝。這些不僅是真實的人物和事跡，更是中華民族的工匠文化的體現(xiàn)。高職院校是培養(yǎng)未來工匠的搖籃，從入校之初，使其安之匠心，悟之匠道，煉之匠藝，一生一事，是高職院校的育人使命。圖書館的閱讀活動、書香環(huán)境、豐富文獻是對學生養(yǎng)成潛心師匠堅守的最好教育，突破基礎條件和資金不足的禁錮，利用樸素的道理培養(yǎng)工匠的情懷、純凈的心靈、執(zhí)著的堅守，立德、樹人、匠技。

（五）拓寬渠道，砥礪技匠隊伍

拓寬多種渠道，通過培訓學習，提高館員的信息技術、管理水平、服務技能等專業(yè)素養(yǎng)，砥礪一支技藝精湛的工匠館員隊伍。通過招聘、引進具有相關專業(yè)背景和豐富經驗的優(yōu)秀人才，為圖書館注入新的活力。通過建立合理的激勵機制，鼓勵館員不斷學習和進步，提高他們的積極性和主動性。通過加強學術交流活動，如研討會、講座等，促進館員之間的交流和學習，使其具有科研意識、科研能力。多渠道優(yōu)化館員隊伍結構，全方位提升館員素質、素養(yǎng)和能力，不斷精進工匠型館員專業(yè)技能，逐步磨礪館員隊伍成為具有高質量圖書管理和服務水平的技匠隊伍，推動圖書館的發(fā)展。

（六）科教融匯，激發(fā)才匠協(xié)同創(chuàng)新

2022年，科技與教育深度融合，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位[4-5]。形成一種新的教育形態(tài)，不僅有助于提升教育質量，更能激發(fā)才匠們的創(chuàng)新潛能，推動社會的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐本領的人才。

高職圖書館要提供專業(yè)的信息服務，包括科技查新、專利檢索、市場調研等，幫助學生了解科技前沿和市場動態(tài)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支持。同時，圖書館還應持續(xù)開展信息素養(yǎng)教育，提高學生的信息獲取和利用能力。高職圖書館應積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，如創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實驗室等，為學生提供更加實用的學習資源和服務，提供實習實踐場所和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會，培養(yǎng)跨界思維，鼓勵才匠們打破行業(yè)和領域的限制，積極拓展自己的視野和思維方式，尋找創(chuàng)新點，促進產學研結合。同時，圖書館要了解企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢，與企業(yè)、科研機構等建立合作關系，吸引國內外優(yōu)秀科技人才，整合國內外先進技術資源，加強技術交流與合作，推動技術轉移和成果轉化，共同開展關鍵技術攻關和創(chuàng)新應用研究。不斷激發(fā)出更多的創(chuàng)新活力和創(chuàng)造力，推動科技創(chuàng)新不斷向前發(fā)展。

結語

綜上所述，工匠文化育人服務是一項重要的教育工作，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐精神具有重要意義。高職圖書館有自帶的工匠文化基因，要在文化育人的道路上深挖深耕，最大化開發(fā)利用圖書館資源，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀未來工匠、大國工匠。

本文系2023年度河南省圖書情報研究項目《高校圖書館在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略中的角色定位和實現(xiàn)路徑研究》（項目編號：HNTQL-2023-108）的研究成果。

參考文獻：

[1]史蓓.“匠心筑夢”背景下高職圖書館的育人途徑探析[J].包頭職業(yè)技術學院學報，2023，24（02）：94-96.

[2]周璇.中國特色社會主義認同培育研究[D].寧夏大學，2024.

[3]黃三平，許憲國.“雙高計劃”背景下中華工匠文化融入高職教育的價值、內涵與路徑[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2023，22（01）：81-85.

[4]王敏.新媒體環(huán)境下大學生中國特色社會主義制度自信培育研究[D].貴州師范大學，2023.

[5]王靜修.新時代對中國特色社會主義理論體系的理論認同研究[J].中國政法大學學報，2023，（04）：5-19.

（作者單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院圖書館）

（責任編輯：宋宇靜）