摘要：教育信息化的發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來有效助力。基于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求，強調(diào)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理利用，通過不斷地融合創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量。在信息化技術(shù)手段的加持下，教師不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師以數(shù)字化教室、數(shù)字化教學(xué)課件的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效達成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，滿足現(xiàn)代學(xué)生對廣度學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的需求。為此，本文以互聯(lián)網(wǎng)為背景，對信息化課程教學(xué)方案進行討論，重點討論初中數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)的價值，闡述互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，對提高課程教學(xué)效率的實踐意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)

一、引言

在當(dāng)前階段，新課程改革事業(yè)的發(fā)展對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)新需求進行教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)多樣化、數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化時代背景下的學(xué)習(xí)能力，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生在信息化背景之下的深度學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新發(fā)展成效。

二、初中數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）信息化教學(xué)的基本概述

信息化課堂教學(xué)是利用數(shù)字多媒體和互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，在數(shù)字化教學(xué)案配套下的高效教學(xué)方式。教師需要結(jié)合現(xiàn)代教育思想的理論和觀念，對具體教學(xué)內(nèi)容進行綜合創(chuàng)新。在信息化課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要以學(xué)生為中心，帶領(lǐng)學(xué)生主動獲取信息，強調(diào)信息化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要作用。在教學(xué)實踐中，教師基于學(xué)科教學(xué)大綱對教案、教法進行探究，實現(xiàn)教學(xué)案的數(shù)字化備課。同時，我們積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種數(shù)字多媒體新課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源。

教師應(yīng)努力掌握信息化教學(xué)的特點，充分發(fā)揮教師在信息化教學(xué)設(shè)計中的重要作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，以適應(yīng)信息化教學(xué)的需求。通過對學(xué)習(xí)過程的日常監(jiān)控和評價，逐步提高信息化課程的綜合教學(xué)效果，達到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式發(fā)展前景

近幾年，各教育部門推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的行動計劃，強調(diào)教育信息化的重要性及為今后教育信息化的發(fā)展指明方向。國家在全面推進互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展建設(shè)，不斷優(yōu)化教育資源的配置，創(chuàng)新教育信息化的管理機制，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的蓬勃發(fā)展。

目前，不同階段的教育工作都注重在有效提升地方教育發(fā)展質(zhì)量的同時，符合義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展要求，以積極加強各地的教育信息化建設(shè)，支撐教育現(xiàn)代化的創(chuàng)新發(fā)展，并同時配套產(chǎn)業(yè)變革實踐，有利于積極創(chuàng)設(shè)豐富的資源形態(tài)及教學(xué)場景，通過不斷組織豐富多元的教學(xué)過程，可以逐步提高信息化教學(xué)設(shè)計的綜合成效[1]。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)信息化改革的必要性

信息技術(shù)是指對信息進行采集、加工和使用的技術(shù)服務(wù)資源，能夠結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的抽象性特點，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，以實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂之間的相互融合。在當(dāng)前階段，新課標(biāo)以及雙減政策的提出，都對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的實踐目標(biāo)。在雙減政策下，教師在注重降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，要向課堂教學(xué)要時效性和有效性，運用信息化手段優(yōu)化并改進教學(xué)方案顯得尤為重要。積極創(chuàng)設(shè)豐富的信息化教學(xué)資源形態(tài)和教學(xué)場景，幫助學(xué)生對現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進行優(yōu)化調(diào)整，通過提質(zhì)增效的辦法，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

除此之外，與時俱進的數(shù)字化技術(shù)也能夠在教育變革創(chuàng)新當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的多元發(fā)展?jié)摿Ψ峙浣虒W(xué)任務(wù)，提供系統(tǒng)性的教學(xué)過程，便于適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過構(gòu)建良好的教育生態(tài)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

三、初中數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前階段，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在著部分問題，這些問題在一定程度上影響了我國教育信息化事業(yè)的發(fā)展進程。在實踐教學(xué)中，許多教師仍然采用的板書課堂教學(xué)單一方式，忽視了學(xué)生正處在信息化高度發(fā)展的時代特征，很少設(shè)計具有趣味性、數(shù)字化的教學(xué)活動，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以引導(dǎo)學(xué)生更深入地探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，更談不上現(xiàn)在中考對數(shù)學(xué)學(xué)科考查的廣度和深度。

（二）教育信息化在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用情況

數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在初中階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提出了具體要求。由于很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知缺乏生活經(jīng)驗，導(dǎo)致抽象思維能力較差，很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中找到有效的方法。有些學(xué)校不重視教育信息化的建設(shè)，教師在開展教學(xué)工作時很難利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)實驗情景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教育信息化可以引領(lǐng)學(xué)生觀察和探討所學(xué)的知識內(nèi)容，真正為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供幫助，并由此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，可以在現(xiàn)代技術(shù)的實踐運用當(dāng)中發(fā)揮優(yōu)勢，提高課程教學(xué)成效[2]。因此，越來越多的教師開始注重在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息化教學(xué)手段，更新現(xiàn)有的教學(xué)活動，并通過課程教學(xué)工作的重新加工，賦予初中數(shù)學(xué)課堂新的學(xué)習(xí)成效。

（三）信息化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

當(dāng)前，諸多教育軟件良莠不齊，對師生日常教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成一定的困擾，甚至產(chǎn)生一些錯誤的引導(dǎo)。很多教師的日常教學(xué)局限于多媒體教學(xué)技術(shù)，在表面上將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，并沒有體現(xiàn)具體的實質(zhì)作用，沒有發(fā)揮信息化課程教學(xué)資源的總體優(yōu)勢。有些數(shù)學(xué)教師在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案建設(shè)中，思想意識不到位，沒有從根本上認(rèn)識到為學(xué)生打造良好的信息化課堂的重要性。此外，由于很多數(shù)學(xué)教師在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，開展信息化課堂教學(xué)活動的能力有限，或并不具備專業(yè)化信息化授課能力，在設(shè)計信息化課堂教學(xué)活動時忽視現(xiàn)代化技術(shù)手段的優(yōu)勢，由此降低課程教學(xué)的有效性。也很難在日常教學(xué)中打造信息化教學(xué)課堂，難以引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)前的實踐發(fā)展中解決現(xiàn)實問題，提高課程教學(xué)成效。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的策略

（一）信息化教學(xué)工具的選擇與應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)設(shè)備的使用

多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能夠結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)探索視野，讓學(xué)生積極參與現(xiàn)有的數(shù)學(xué)活動，真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[3]。例如，在學(xué)習(xí)空間圖形的初步認(rèn)識時，為了區(qū)分直棱柱、圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖情況，幫助學(xué)生及時辨別立體圖形的構(gòu)成。教師利用數(shù)字白板或投影儀，為學(xué)生展示立體圖形從不同角度觀看的動畫視圖，讓學(xué)生在積極的觀察和探究中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并在直觀感受中深入掌握立體圖形展開圖的形狀以及整體情況。

2.在線教學(xué)平臺的應(yīng)用

在當(dāng)前階段，應(yīng)用在線教學(xué)平臺為學(xué)生搭建線上線下相結(jié)合的教學(xué)空間，是教師適應(yīng)時代需要保障初中數(shù)學(xué)高效教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)中，教師可以充分利用在線教學(xué)平臺，設(shè)置豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂練習(xí)活動，以提高課程學(xué)習(xí)的針對性和有效性。例如，在學(xué)習(xí)乘法和因式分解內(nèi)容時，教師可以首先結(jié)合因式分解的規(guī)律為學(xué)生教授重點基礎(chǔ)知識。在應(yīng)用在線教學(xué)平臺的同時，設(shè)計有梯度的因式分解習(xí)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)理論知識進行深度分析。通過積極提煉題目當(dāng)中的關(guān)鍵信息，促進學(xué)生運用整式乘法和因式分解的方法解決實際問題，鞏固所學(xué)知識。

3. 微課視頻的應(yīng)用

在信息技術(shù)背景之下，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)活動可以讓教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計豐富的教學(xué)方案，能夠?qū)⑵涫谡n內(nèi)容制作成微課視頻，并通過布置具體的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在合作探究中對微課視頻中提到的知識要點進行討論。此外，教師還可以設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)批改和評價的方式，通過在線測驗的設(shè)計和應(yīng)用，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并加以解決。

（二）信息化課堂教學(xué)設(shè)計原則

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在信息化的背景之下，教師開展教學(xué)活動需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整，能夠發(fā)揮重要教育資源的優(yōu)勢，并通過設(shè)計具有互動性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，有利于教育資源的開發(fā)和應(yīng)用。創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方案，可以積極展現(xiàn)信息技術(shù)的教育價值，在提高課堂教學(xué)有效性的背景之下，為學(xué)生提供實際的指導(dǎo)和幫助，是教師的責(zé)任。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)需要降低知識的抽象性，更清晰地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并真正借助于信息化教學(xué)設(shè)備提高整體的教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[4]。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)

思維導(dǎo)圖作為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要工具，能夠在信息化的環(huán)境中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，在初中數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，有關(guān)幾何證明題的設(shè)計需要學(xué)生在明確定義和命題的基本含義的同時了解幾何證明的意義及方法，能夠結(jié)合平行線和三角形的基本特征進行綜合評定。在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以運用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理知識，明確主題引領(lǐng)的重要知識點。并通過設(shè)計豐富的思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的推進過程當(dāng)中，深入了解題目中的關(guān)鍵信息。由此開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)，便于鞏固學(xué)生的知識掌握情況，我們需要真正積累豐富的知識體系，建構(gòu)重要的教學(xué)內(nèi)容以及制定課程學(xué)習(xí)方案。

3.教學(xué)過程的實施與監(jiān)控

完整的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程需要經(jīng)歷課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等不同階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的檢測和評價，能夠有效利用豐富的信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入，并通過在線教學(xué)平臺，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的學(xué)科知識進行初步的預(yù)習(xí)。同時，教師借助在線教學(xué)平臺的梯度習(xí)題，多元化課堂練習(xí)活動，促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并積極感受課程學(xué)習(xí)的樂趣，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行定時的反饋監(jiān)測，能夠更好地統(tǒng)籌現(xiàn)有的教學(xué)過程，可以通過具體的設(shè)定，讓教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并加以改進和創(chuàng)新。

（三）教師信息化素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展路徑

基于當(dāng)前教育改革的發(fā)展需求，注重結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)個人信息化教學(xué)能力的創(chuàng)新建設(shè)，以此可以堅持信息技術(shù)與教學(xué)之間的深度融合，通過著眼于教師技術(shù)應(yīng)用能力的提升目標(biāo)，積極開展有效性的教學(xué)活動，能夠以此服務(wù)教育教學(xué)改革，并促進教育均衡發(fā)展，引領(lǐng)教師加強智能化教育，提高課程教學(xué)的專業(yè)成效[5]。為此，學(xué)校需要注重提高培訓(xùn)團隊的應(yīng)用指導(dǎo)能力、創(chuàng)新信息教育資源的建設(shè)機制，通過設(shè)定信息化教學(xué)校本研修課程，幫助學(xué)校明確信息化培訓(xùn)的內(nèi)容，提高課程教學(xué)的綜合水平，同時通過統(tǒng)籌創(chuàng)新教育培訓(xùn)項目落實各主體的實踐責(zé)任。

在實踐教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)校需要明確職能部門的職責(zé)分工，在有力保障教師全員參與教學(xué)信息化培訓(xùn)工作的同時制定教師信息化素質(zhì)提高的綜合計劃。不斷提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、統(tǒng)籌整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的能力，并通過教培資源的共享交流，吸收不同地區(qū)開展數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科數(shù)字化教學(xué)工作的有效經(jīng)驗，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)活動，帶領(lǐng)教師改善原有的教學(xué)局限性，提高初中數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)的綜合成效[6]。

五、結(jié)束語

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要注重培養(yǎng)自己的思維邏輯和專業(yè)能力，而教師更需要重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用成效，將信息化手段和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，真正引領(lǐng)學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境中對數(shù)學(xué)課程知識產(chǎn)生深層次的理解和剖析，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，保障課程的學(xué)習(xí)成效，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻

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孫麗（1980.01-），女，漢族，山東諸城，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。