摘要：本文探討了信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑，希望可以切實為高中地理教師開展教學(xué)活動提供參考，同時為豐富地理教學(xué)內(nèi)容、有效提高地理學(xué)科教學(xué)水準(zhǔn)提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息化教學(xué)；高中地理；應(yīng)用

一、引言

高中地理內(nèi)容廣泛、知識點多且龐雜，要求地理學(xué)科教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)、與時俱進(jìn)的能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在信息技術(shù)越來越廣泛地進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，如果地理學(xué)科教師依舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，便很難真正幫助學(xué)生建立完整系統(tǒng)的地理學(xué)科知識體系，更無法幫助學(xué)生有效提升地理學(xué)科知識和技能的應(yīng)用能力。地理教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，設(shè)計豐富多元的課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主探究能力。

二、信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）能有效補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的應(yīng)用可以對地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充和完善。地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的屬性決定了教師的課堂教學(xué)內(nèi)容是針對某一個主題而開展的，這也意味著教學(xué)過程中會涉及相對較多的知識點。而學(xué)生對任何一個知識點的把握情況都會直接影響地理學(xué)科教學(xué)的實際效果。教師通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以圍繞教學(xué)主題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。比如，在講解“太陽高度角的計算以及時間計算”相關(guān)知識點的時候，教師就可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，如用多媒體呈現(xiàn)“太陽與地球的位置關(guān)系圖”，直觀地向?qū)W生展示太陽高度角。同時，教師還可以以太陽高度角概念為中心，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識晨昏線，教會學(xué)生辨認(rèn)南北半球，甚至可以進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生了解春分、夏至、秋分、冬至與太陽高度角的關(guān)系。利用多媒體，圍繞一個中心主題，將散落在全書不同位置的相關(guān)知識點聯(lián)系起來，并進(jìn)一步補(bǔ)充書本中沒有的知識點內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的地理知識網(wǎng)絡(luò)，打通不同知識點之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解和掌握。

（二）有利于開發(fā)地理課件與資源

高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要將大量的地理信息知識和內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，比如，提到一個區(qū)域，便會涉及該區(qū)域的氣候條件、地形、水文特點，教師便需要對這些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與講解，這就需要地理教師擁有大量的教學(xué)資源儲備。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使這一難題迎刃而解。教師在確定教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容之后，結(jié)合地理課程的相關(guān)特點以及特定主題下的相關(guān)可擴(kuò)展知識點，便可利用網(wǎng)絡(luò)搜索有價值的地理信息資源。比如，教師在講解“工業(yè)區(qū)位因素分析”相關(guān)知識點的時候，教師就可以依據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課件制作。在制作課件的過程中，教師可以選擇出具有代表性的工業(yè)區(qū)作為案例。選定代表性工業(yè)區(qū)后，教師除了講解該工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素外，還可以對該地區(qū)的綜合地理環(huán)境進(jìn)行全方位的講解——這其中涉及的龐雜地理知識信息，地理教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行搜集整理或查缺補(bǔ)漏。講解內(nèi)容確定后，教師可以將其通過動畫、視頻等方式加以呈現(xiàn)。這樣的地理課件開發(fā)形式可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中豐富的地理學(xué)科信息資源、電子地圖等功能，切實推進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)工作的效能提升。

（三）有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位且滿足及時高效原則

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，微信等即時通訊工具的發(fā)展，各種智慧教學(xué)平臺的出現(xiàn)，在線會話、語音視頻聊天等功能的開發(fā)，使得教師和學(xué)生之間擁有了高效、便捷的溝通交流模式，也為地理教師的教學(xué)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供了多元化的工具。信息技術(shù)的應(yīng)用意義重大。一方面滿足了學(xué)生對于知識在數(shù)量、效率、質(zhì)量方面的需求，如通過在線批改作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生提交的線上作業(yè)被批改完成之后能夠即時反饋給學(xué)生；學(xué)生在課余遇到難解的問題時也可以當(dāng)即通過線上向老師和同學(xué)求助，或者借助網(wǎng)絡(luò)手段得到解答。另一方面滿足了學(xué)生對于角色轉(zhuǎn)換的要求。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生是知識的被動接收者，而在信息化工具的輔助下，隨著學(xué)生對課程教學(xué)參與度的逐步深入，學(xué)生逐漸成為知識的主動探索者。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生對于知識點的掌握更加牢固，對于重難點知識有了更深刻的理解，更重要的是，信息技術(shù)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

（四）體現(xiàn)教學(xué)的個性化特點以提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，通過使用云計算相關(guān)服務(wù)和技術(shù)，教師可以將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、考試情況等納入相關(guān)技術(shù)系統(tǒng)當(dāng)中進(jìn)行智能化管理。通過智能系統(tǒng)，教師可以更全面地掌握學(xué)生的真實學(xué)情，并以此為依據(jù)動態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。對于教師來說，這是落實因材施教理念、實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的有效路徑，對于學(xué)生來說，這是滿足其個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)需求、提升學(xué)習(xí)效率的有效方式。

三、當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師所使用的教學(xué)方法單一枯燥

從當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)存在方法單一、內(nèi)容枯燥的情況。許多教師依舊采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)死記硬背，教師與學(xué)生之間的互動非常少。這樣的教學(xué)模式并不符合教育信息化的要求，也脫離了時代發(fā)展和科技進(jìn)步的整體步伐。還有一些教師即便掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)的用法，但在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用也僅限于對書本當(dāng)中的知識進(jìn)行簡單投放，信息化教學(xué)手段的作用并未真正得到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識過程中的積極性也得不到調(diào)動，長此以往必然影響教學(xué)的實際效果。

（二）教師缺乏運用信息技術(shù)的積極性和能力

隨著教育改革工作的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)模式走進(jìn)高中地理課堂教學(xué)過程中也成了必然趨勢?，F(xiàn)階段，許多教師都已逐步開始應(yīng)用信息技術(shù)手段開展課堂教學(xué)，但在實際的教學(xué)實踐過程中，依然存在教師對于信息技術(shù)功能了解不夠全面、對技術(shù)的應(yīng)用意識比較欠缺、教學(xué)內(nèi)容未能與信息技術(shù)深度結(jié)合的情況。

四、信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中地理教師要想實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，就應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)意識到信息技術(shù)在教學(xué)活動中的重要性，并善加利用進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，并使教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容之間實現(xiàn)契合。例如，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課件制作，可以用立體、生動的動畫或視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字信息，這些方式有助于將抽象內(nèi)容具體化，以打破學(xué)生的畏難情緒，將復(fù)雜問題簡單化，以提升學(xué)生的理解力，將枯燥問題趣味化，以吸引學(xué)生的注意力。如在講解地球的宇宙環(huán)境這一課的時候，教師就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容等，通過動畫、視頻等方式向?qū)W生展示宇宙相關(guān)知識。這樣的教學(xué)方式能迅速幫助學(xué)生建立對宇宙、對地球的認(rèn)知，也能有效激發(fā)學(xué)生探索宇宙、了解地球、學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）營造課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍是保障課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵與前提。在實際教學(xué)活動的開展過程中，教師可以利用信息技術(shù)營造出更為輕松的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。在地理學(xué)科知識體系當(dāng)中，涉及世界、自然、人文的知識點有許多，單純進(jìn)行某一方面的知識教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生理解起來相對困難。同時，教師如果采用單一的文字傳授的方式也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)可以幫助教師有效避免以上情況，并對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改善。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過動態(tài)課件吸引學(xué)生的注意力，可以用思維導(dǎo)圖的方式將不同類型的知識進(jìn)行體系化整合后，再輔助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材并向?qū)W生講授可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。利用信息技術(shù)，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式不足的同時，還可營造出更加輕松自由的課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。比如在講解太陽對地球的影響時，教師便可以利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)太陽和地球的動態(tài)關(guān)系，并在展示的過程中向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生更加直觀地感知、更加深刻地理解太陽和地球的關(guān)系。這種教學(xué)方式一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以打造良好的課堂氛圍與教學(xué)環(huán)境，是構(gòu)建高中地理高效課堂的重要舉措。

（四）利用信息技術(shù)實現(xiàn)講練融合

高中地理學(xué)科教學(xué)過程離不開教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)融入教師講解和學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，可以有效提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師針對地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，同時利用信息技術(shù)手段進(jìn)行示范，幫助學(xué)生建立對知識的初步認(rèn)知。課堂講解完成之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段開展自主學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)講練結(jié)合、講練相長。比如，教師可以布置課后分組作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位完成特定任務(wù)，并鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜索功能搜集資料，通過實時通訊工具進(jìn)行任務(wù)分工、進(jìn)度同步與成果匯總，通過多媒體手段進(jìn)行小組作業(yè)展示等。這項作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和整理能力，還能拓展他們的知識面，訓(xùn)練他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更重要的是，能夠培養(yǎng)他們對地理學(xué)科的探索欲望，對于幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏與課本約束，切實建立以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式，幫助學(xué)生形成全新認(rèn)識事物方法，培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的意識與能力等各方面均有顯著的意義。

（五）結(jié)合信息技術(shù)手段拓展線上線下混合式教學(xué)模式

目前，線上線下混合式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。如教師可以利用信息技術(shù)手段，將備課素材或課堂教學(xué)過程制作成微課視頻，供學(xué)生在課后調(diào)取和學(xué)習(xí)；再如，教師可以用網(wǎng)絡(luò)集體備課的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的建議下，完成教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整與課堂互動方式的設(shè)計；再如，教師可以利用云共享功能，建立班級地理課程資源信息庫，教師可以將教學(xué)課件、課堂視頻及高質(zhì)量補(bǔ)充素材上傳至共享數(shù)據(jù)庫供學(xué)生下載并學(xué)習(xí)，也可以鼓勵有探索精神的學(xué)生共享自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。這種線上線下混合式教學(xué)模式可以最大限度地打破教學(xué)過程中的時空限制，有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，也有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了高中地理教學(xué)模式。教師通過將信息技術(shù)手段應(yīng)用于高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，幫助學(xué)生減輕了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營造了充滿樂趣的氛圍與環(huán)境，提升了整體教學(xué)質(zhì)量。

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張仲景（1972.11-），男，漢族，本科，講師，研究方向：自然地理、職業(yè)教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)。