摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，以往的課堂教學(xué)沉悶且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。為解決該問題，在課堂上利用信息化工具——交互式電子白板，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生成績(jī)等提供了技術(shù)支持。文章概述了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，引出了應(yīng)用交互式電子白板的必要性，“濃墨重彩”論述了交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，并就該工具在實(shí)際中的成效和不足進(jìn)行了總結(jié)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)提供可行性借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；交互式電子白板；課堂；應(yīng)用

一、引言

在小學(xué)新課程改革深入發(fā)展的今天，一方面，要求教師具備扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功，另一方面還要具備高標(biāo)準(zhǔn)的“信息素養(yǎng)”，充分挖掘信息科學(xué)技術(shù)的力量，為順應(yīng)新課改要求，開辟教學(xué)新模式提供條件[1]。在以往的小學(xué)課堂教學(xué)中，多以黑板出示教學(xué)內(nèi)容，安排和布置教學(xué)任務(wù)，課堂氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高[2]。而交互式電子白板在以往的黑板設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，融合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師一旦能恰當(dāng)運(yùn)用，將讓課堂教學(xué)效率事半功倍。下文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例，就交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用實(shí)踐如下：

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)課堂在設(shè)計(jì)上較為陳舊，即以“課堂提問”的形式來展開教學(xué)的方法，使用頻率高（PPT，耗時(shí)較長(zhǎng)）、教學(xué)功能單一（僅僅局限在課堂教學(xué)，很難延伸到課下），故課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。首先表現(xiàn)為，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師簡(jiǎn)單多次隨意、重復(fù)式提問，學(xué)生回答極為“不情愿”或“不敢回答”或“答非所問”，無法達(dá)到預(yù)期的“活化氛圍”的教學(xué)效果。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的程度較低，師生互動(dòng)也大多局限在個(gè)別學(xué)生中，部分學(xué)生甚至沒有交流的機(jī)會(huì)。面對(duì)此種情形，教師未采取及時(shí)有效的補(bǔ)救措施，也是學(xué)生“兩極分化”的主要原因[3]。表現(xiàn)為上課不愿與教師互動(dòng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)結(jié)果較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不正確，也與教師忽視和互動(dòng)討論不足、交流不頻繁相關(guān)。受教師“一概而論”的教法影響，學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致其主動(dòng)探尋能力不足，很難促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，教師在課堂管理上，很難創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，讓交互式學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的有效開發(fā)“流于形式”。

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的必要性分析

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，給提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、提高教師教學(xué)效率、提升學(xué)生分析和思考探究問題能力、活化學(xué)生思維提供了條件。如應(yīng)用交互式電子白板的“實(shí)時(shí)拖曳和書寫功能”，讓教師在課堂教學(xué)中做到真正的“即興發(fā)揮”，也能讓學(xué)生更主動(dòng)地、更積極地開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅在白板上能動(dòng)手操作，還能加深認(rèn)知，降低出錯(cuò)率。還可以隨時(shí)調(diào)整功效，更好地融入課堂，也讓教學(xué)內(nèi)容的直觀性更強(qiáng)，在一堂課上“有所成”。教師在移動(dòng)終端（平板、手機(jī)、電腦等）上連接希沃白板，通過圖片收集、資料上傳等功能，學(xué)生可以很便捷、快速、清晰地掌握知識(shí)。并且可以使用“課堂活動(dòng)功能”，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。總之，交互式電子白板以其強(qiáng)大的功能，幫助學(xué)生直觀和形象地感知教學(xué)過程，在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境下，以動(dòng)態(tài)化、趣味化方法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)傳達(dá)出來。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過輔助教學(xué)方法，強(qiáng)化師生互動(dòng)，讓教學(xué)與引導(dǎo)協(xié)同發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和鉆研。

四、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，有效的教學(xué)情境導(dǎo)入能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起記憶，構(gòu)筑與生活中的聯(lián)通關(guān)系，也能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中很好地感受、領(lǐng)悟，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境導(dǎo)入的意義，從學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)情出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，在新課導(dǎo)入前即能做到“先聲奪人”。

教師利用交互式電子白板的視頻鏈接、音樂播放（計(jì)算機(jī)一般功能）、聚光燈、放大鏡、遮蓋等功能，在課程導(dǎo)入前融合形、色、聲、光、影等多種感官的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)獲取知識(shí)。具體應(yīng)用如表1所示。

（二）科學(xué)選法，有效教學(xué)

教師在交互式電子白板教學(xué)中，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，還要?jiǎng)?chuàng)新教法，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。在自主、合作、探究為主的課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，要順應(yīng)時(shí)代潮流，應(yīng)用精良的教學(xué)法，讓教學(xué)有的放矢。在教學(xué)中要突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，具體可從表2層面加以實(shí)踐：期間，教師對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用要想突出“交互”這一特性，則需把握最佳干預(yù)時(shí)機(jī)，即在學(xué)生感知和“觸摸”及其“做一做”、“猜一猜”后，再行介入演示論證，才能在課堂輔助教學(xué)中，真正“好鋼用在刀刃”上，并最終獲得理想的教學(xué)效果[4]。

（三）現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，生成智慧

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)和生成相互交織，利用交互式電子白板巧妙解決課堂預(yù)設(shè)與生成的矛盾，則需教師精準(zhǔn)把握對(duì)知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)的生成。如在下列課堂教學(xué)中，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)利用交互式電子白板來輔助教學(xué)，需讓學(xué)生在觀察和思考中更好地培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。具體如表3所示。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練，豐富內(nèi)容

電子白板能以其書寫、繪圖、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等功能，賦予師生更多的交流、溝通機(jī)會(huì)，在師生之間、生生之間持續(xù)進(jìn)行交互式溝通交流。電子白板以其游戲、選擇、填充、拼圖等功能，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。以交互式電子白板的“課堂活動(dòng)”訓(xùn)練板塊，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，“知識(shí)配對(duì)”的連線題符合學(xué)生實(shí)際需求。學(xué)生的課堂參與度在持續(xù)不斷地拖拽、檢查、改正等教學(xué)活動(dòng)中提升，探索能力和發(fā)現(xiàn)精神也得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。在訓(xùn)練中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打造高效課堂。

如在講授“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，教師將多媒體教學(xué)Authorware、PPT、Flash等內(nèi)容的精華引入到電子白板的制作中[5]。教師經(jīng)過簡(jiǎn)單的操作設(shè)計(jì)，插入圖形后，可以給圖形填充顏色。先選擇圖形，在工具欄中找到填充的選項(xiàng)，選擇好顏色點(diǎn)擊填充。充分備課并制作課堂訓(xùn)練題目，使用電子白板后，將課堂預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在海量的教學(xué)資源庫(kù)中，用“電子筆”功能，讓直尺、三角板、圓規(guī)等工具電子化，反映學(xué)生想法，自由涂改與畫圖，讓圖形更美觀，線條及其色彩更明快。在電子白板基礎(chǔ)上，配套的教學(xué)軟件、吉他和音符的放大圖片各一張；讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、圖片（小樹圖片一張、花瓶及T恤一半圖形各一張）、圖形（平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形各一張），請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)一半蝴蝶、一半“囍”字、剪刀的另一半、水杉樹的另一半；教師在電子交互白板上出示大眾車的標(biāo)志、京劇臉譜、上課投影屏幕等內(nèi)容，讓學(xué)生討論是否為軸對(duì)稱圖形；請(qǐng)一個(gè)學(xué)生利用電子交互白板的交互功能試畫軸對(duì)稱圖形。教師利用電子交互白板邊演示、邊講解“圓形到底有多少條對(duì)稱軸呢？”一起來折一折（先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折，斜著對(duì)折，再沿著這條線對(duì)折）……在選擇、填空題型基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以拼圖、游戲訓(xùn)練方法，提高了課堂訓(xùn)練及練習(xí)效率，讓學(xué)生的注意力集中在解題過程中，提高課堂訓(xùn)練、練習(xí)效率。電子白板以其“學(xué)科工具、投屏、拍照”內(nèi)置旋轉(zhuǎn)、平移、縮放等功能，讓教學(xué)更直觀、更形象，理解更容易。電子白板與實(shí)踐相結(jié)合后，讓學(xué)生在折、畫、比等系列訓(xùn)練活動(dòng)中，習(xí)得知識(shí)、掌握技能，達(dá)成預(yù)設(shè)生成的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維的生成離不開課堂，但只靠常規(guī)課堂教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維仍存在著極大的難度。為解決該問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用交互式電子白板這一教學(xué)工具，開發(fā)設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際需求相符合的情境內(nèi)容、創(chuàng)新教法等途徑，提升了課堂氣氛、提高了教學(xué)品質(zhì)、減輕了教師的備課壓力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李欣，張婷婷.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（6）：110-111.

[2] 朱曉燕.交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2023（8）：58-59.

[3] 韋志海.交互式電子白板的互動(dòng)課堂[J].中學(xué)數(shù)學(xué)2023（14）：35-36.

[4] 劉稀鳳.新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的策略[J].遼寧教育，2023（5）：35-38.

[5] 陳樨媛.利用交互式教學(xué)工具促進(jìn)深度學(xué)習(xí)[J].湖北教育，2023（32）：78.