摘要：隨著時代的不斷進步發(fā)展，人工智能已經被廣泛應用在各個領域中，教育領域也不例外。在小學語文教學中應用人工智能能夠有效地提高教學的效率，且能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，滿足新課程標準對小學語文教學的要求。文章針對人工智能分級閱讀軟件在小學語文教學中的應用進行了詳細的研究，希望能夠為小學語文教學提供幫助。

關鍵詞：人工智能；分級閱讀軟件；小學語文；教學

一、引言

將人工智能分級閱讀軟件運用到小學語文教學中，可以提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，同時還可以提高他們對語文的學習興趣，提高學生的邏輯思維和創(chuàng)造力。所以，在小學語文教學的過程中，小學語文老師應該對人工智能分級閱讀軟件進行科學、合理的運用，為學生開展多元化的教學活動，幫助小學生綜合全面的發(fā)展。

二、人工智能給小學語文教學帶來的挑戰(zhàn)

（一）人工智能逐漸取代傳統(tǒng)型的小學語文教師

人工智能相比于傳統(tǒng)型的小學語文教師擁有更豐富的知識儲備，人工智能能夠被應用在所有學科的教學中，人工智能也會不斷積累經驗，更新自身知識結構，為學生提供更好的教學方式。人工智能還能夠根據學生的實際定制個性化的教學活動，且能夠客觀分析和診斷學生的學習情況。教師會受外在因素影響，例如心情的好壞，這些因素可能會對教學造成一定的影響。但人工智能并不會受到這些外界因素的影響，其能夠更客觀地提供真實的教學數(shù)據。

同時，經驗豐富的教師已經教授過很多屆學生，因此他們在教學時都是進行重復的教學，雖然進行了改革創(chuàng)新，但換湯不換藥，很多教師會因此產生消極怠工的情況，影響教學效果。但人工智能教學時會不斷改革內容，且人工智能不會產生任何情緒，不會出現(xiàn)職業(yè)懈怠的情況，能夠將最新的知識教授給學生。

（二）人工智能改變了傳統(tǒng)的語文教學模式

人工智能能夠通過大數(shù)據分析學生的實際學習情況，進而根據分析的結果改變傳統(tǒng)的教學模式?，F(xiàn)今學校的生源量較多，教師教授的班級人數(shù)也在不斷地增多，教師批改作業(yè)的量也會隨之增多，這些情況都會影響教師的教學效率。如果教師仍然使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，會導致教學課堂變得枯燥無味，最終會導致學生喪失學習的興趣。但人工智能卻能夠解決此種問題。人工智能中的VR虛擬技術能夠為學生創(chuàng)建真實的教學情境，學生能夠在虛擬情景中進行互動學習，此種技術讓語文教學變得更加的生動有趣。

三、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）小學閱讀教學缺乏閱讀氛圍

一個好的學習環(huán)境可以促進學生對語言知識的掌握。但是，在當前的小學語文閱讀教學中，將會出現(xiàn)一種缺少閱讀氣氛的狀況，一些學校也沒有提供特殊的閱讀程序，教師面對需要閱讀的文章時會一筆帶過，并未開展深層次的教學。目前部分小學語文教師仍然會采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式進行教學，此種教學方式會導致學生無法建立完整的語文知識體系，小學生會只在乎教科書上有的閱讀理解，并不會拓展延伸知識。傳統(tǒng)的教學模式是教師一味地教授，學生被動的聽講，在教師提問時學生才會和教師有互動，此種教學模式缺乏一定的互動性，學生只會回答教師提出的問題，并不會表達自己對于文章的理解。部分教師會過分的關注學生的考試成績，而且，以考試結果為衡量學生的唯一依據，這就使得教師在進行閱讀教學時，只限于課本中的古詩和文章，而學生們沒有足夠的時間去閱讀課外讀物，這在某種程度上影響了他們的閱讀能力。

（二）小學生對閱讀缺乏興趣

隨著時代的發(fā)展，家長對孩子的期望更高，希望自己的孩子能夠成才，導致小學生面臨著較大的學習壓力，小學生的空余時間幾乎上都用于學習，缺乏時間閱讀課外書，且家長也很少帶著孩子到圖書館等地方，學校內部也缺乏閱讀資源。學生的課后壓力較大，導致小學生喪失了閱讀興趣，會對小學語文的閱讀教學造成阻礙。學生只有對閱讀產生興趣，其才能夠全身心地投入閱讀中。但在目前的小學語文閱讀教學中，小學生并未養(yǎng)成閱讀的好習慣，進而對小學語文教學造成了不良的影響，也無法滿足雙減政策的素質教育要求。

四、人工智能分級閱讀軟件在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

（一）分級閱讀軟件提供智能知識圖譜進行精準分級

分級閱讀能夠根據小學生實際的學習情況以及其年齡特征匹配合適的讀物，學生能夠輕松的閱讀這些文章，從而幫助學生建立閱讀的信心，同時還能夠讓學生的閱讀能力在不同階段得到發(fā)展[2]。人工智能分級軟件會利用智能算法計算學生的閱讀能力，會根據最終分析的結果為學生篩選閱讀的內容，之后會為學生提供個性化的閱讀。例如目前市面上應用的“紛極閱讀”等APP會結合AI算法為學生構建分級閱讀的知識圖譜，該圖譜會根據文本內容的難易程度進行分級，這樣能夠滿足不同學生的閱讀需求。

（二）分級閱讀軟件利用富文本豐富閱讀形式

人工智能分級閱讀軟件中會包括語音朗讀、游戲式等多種閱讀模式，這些模式能夠增強用戶的閱讀體驗感，同樣能夠讓不同階段的學生都輕松地進行閱讀。分級閱讀軟件中不僅會包括文本圖像，還包括多媒體內容。軟件中的內容可以分為三種類型，第一種是書本式，該內容包括已出版的讀物，為了滿足不同讀者的不同需求，該內容中不僅會包括靜態(tài)畫面，同時還有語言朗讀的選項。分級閱讀軟件會利用視頻以及動漫等方式為學生展現(xiàn)閱讀的內容，將知識內容更直觀地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好的理解閱讀的內容，還能夠激發(fā)學生閱讀興趣。分級閱讀軟件中還有朗讀功能，學生能夠在其中聽書，不僅能夠保護兒童的視力，還能夠讓學生利用空閑的時間提升閱讀水平。第二種為多元表達互動型，該類型會利用多媒體元素為學生展現(xiàn)閱讀的內容，學生在閱讀過程中能夠進行思考，能夠提升學生的閱讀體驗。第三種為積分游戲型。學生早期開展電子閱讀能夠提升學生的讀寫能力，激發(fā)學生的閱讀興趣。分級閱讀軟件能夠和學生進行互動體驗，同時軟件還會設置游戲、積分等的激勵體系，學生每閱讀一本書后其閱讀積分都會得到提升，通過此類方式能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

五、人工智能分級閱讀軟件在小學語文教學中的應用策略

（一）教師利用人工智能分級軟件對學生學習水平分級

分級閱讀指的是根據難易程度將文本分級，并根據學生的情況推薦其合適的文本內容[3]。西方國家已經建立了較完善的英文分級閱讀體系，實踐證明，分級閱讀在閱讀教學中的應用有效提高了學生的閱讀能力，近年來，由于國家對教育的關注程度越來越高，國家也在持續(xù)開發(fā)中文分級閱讀的應用程序。通過人工智能分級閱讀軟件，教師可以對學生進行智能分級，幫助教師準確掌握在學校中的學習起點，教師可以針對學生的近期發(fā)展設置教學目標，讓教學內容符合每個學生的學習需要。班級中的每位學生都是不同的，他們存在不同的個性，因此他們的學習方法也是不同的。傳統(tǒng)評價測試中，教師只能夠看到學生的學習結果，并不能了解學生的實際過程。而通過人工智能分級軟件能夠實時分析學生在課堂上的行為，幫助教師了解學生的學習過程。例如考試成績均為80分的兩位學生，教師會認為這兩名學生的學習水平差不多，但實際情況可能并不是這樣的，其中一名學生可能是因為本次考試發(fā)揮超常才考了高分，而通過分級軟件能夠分析學生的錯題失分點，根據分析的結果能夠判斷學生知識點實際的掌握情況，教師也能夠根據此尋找教學中存在的問題，從而不斷地調整完善自己的教學策略。

在傳統(tǒng)的教學評估中，教師主要是根據學生的期末考試結果來進行的，這樣的評估方法比較單一，并且無法反映出學生的語文水平。單一的評價方式還會導致學生喪失學習的積極性。而分級閱讀軟件會通過大數(shù)據分析，更加科學且全面地對學生的學習過程展開評價，評價方式也更加多元，教師可以在評估的基礎上，幫助學生糾正他們的學習行為，提高他們的學習成績。

（二）利用分級閱讀軟件創(chuàng)設真實情景

分級閱讀軟件能夠結合教材內容為學生創(chuàng)設合適的語文學習活動。分級閱讀軟件可以為學生提供對比閱讀活動，能夠根據教材中的內容為學生提供作者原著與改編版課文，讓學生進行對比閱讀。分級閱讀軟件能夠根據教材課文的主體，為學生提供相同問題的拓展文本，幫助學生拓展內容知識。分級閱讀軟件能夠根據學生的薄弱知識點為其提供閱讀文本，幫助其鞏固這一知識點。

分級閱讀軟件能夠為學生定制個性化輔導內容，小學語文教師在布置完作業(yè)之后會花費大量的實踐批改作業(yè)，在批改作業(yè)的過程中教師會通過教學經驗判斷學生的學習情況，或利用表格統(tǒng)計的方式統(tǒng)計學生的作業(yè)完成情況，此類方式比較費時間且評價結果不一定準確。教師則能夠利用分級閱讀軟件及時反饋學生的學習情況。教師能夠通過分級閱讀軟件為學生布置學習任務，在學生完成任務后，系統(tǒng)會為學生分配題目，以此判斷學生是否完全掌握知識內容[4]。之后分級閱讀軟件會根據學生習題完成的情況推送合適的學習資料。分級閱讀軟件可以通過對學生的學習資料進行分析，發(fā)現(xiàn)學生在薄弱環(huán)節(jié)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而幫助學生進行鞏固。

分級閱讀軟件也可以向教師及時地反饋學生的學習狀況，幫助教師優(yōu)化教學策略。通過反復復習錯題能夠提高學生的成績。學生通過分級閱讀軟件做的每一道錯題都能夠被記錄下來，教師還可以將學生的錯題拍照上傳到軟件中，系統(tǒng)能夠將這些題目自動分類，學生做錯題后，軟件能夠為其匹配相同類型的練習題，讓學生重復做同類型的題目，幫助學生理解這些題目。分級閱讀軟件能夠全天在線，并能夠快速響應學生的學習需求。學生遇到困難時及時告知人工智能分級閱讀軟件，該軟件能夠分析問題的成因，幫助學生解決問題。人工智能分級閱讀軟件面對不同的學生時會為其選擇不同的學習方式，幫助學生進行個性化的學習。語文綜合學習著重于學科內的口語交際和閱讀寫作的綜合，既包括學科間的綜合，也包括課內外的綜合，以此來培養(yǎng)學生的思維和綜合的語文能力。分級閱讀軟件會按照學生的需求為其提供課外繪本，這些繪本能夠幫助學生理解所學內容，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上語文閱讀。

（三）利用人工智能分級閱讀軟件優(yōu)化學校的決策

在中小學校和地方教育部門一般都會舉辦詩歌和作文大賽，教師們在挑選學生的時候很為難。一些學習成績好的同學不一定能在競賽中取得好的成績，而一些學習好的生單詞的同學，可能會寫得不好，而寫得好的同學，可能就沒有詩歌的積累了。而分級閱讀軟件可以很好的解決這個問題，學生日常通過分級閱讀軟件完成學習任務時，軟件會記錄學生的學習軌跡，并形成學生的知識圖譜，更加直觀將學生的學習應用、整體感知等方面的數(shù)據展現(xiàn)出來[5]。分級閱讀軟件會通過大數(shù)據分析的方式，精準分析學生的學習情況，還能夠預測學生的學習淺里，教師能夠根據分級閱讀軟件的分析結果選擇優(yōu)秀的人才。

學生家長可以通過分級閱讀軟件中來知道孩子的學習過程和孩子們的意愿。教師可以在分級閱讀軟件的教師端給孩子們布置學習任務，并對他們的學習進展進行追蹤，獲取每一位學生的學習數(shù)據。學校能夠通過分級閱讀軟件的校長段獲取小學內學生的閱讀水平動態(tài)發(fā)展情況，實時掌握不同年級的閱讀情況。學校能夠通過分級閱讀軟件的最終分析結果選擇最合適的學生參加比賽活動。

六、結束語

總之，在小學語文教學中運用人工智能分級閱讀軟件，可以讓學生們清楚地知道自己的閱讀目的，并且可以教他們怎么去閱讀，有利于提高他們的閱讀能力，有利于為其提供個性化的閱讀內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，小學語文教師在教學時應合理應用人工智能分級閱讀軟件，將該軟件的全部作用充分發(fā)揮出來，從而提高語文教學的質量，滿足新課程標準對語文教學的要求。

參考文獻

[1]李姝燁.人工智能支持下的小學語文分級閱讀教學策略探究[J].智力，2023，（32）：88-91.

[2]姜志強.人工智能助力小學語文建構智慧課堂的有效策略[J].語文新讀寫，2023，（13）：118-120.

[3]陳玉.基于人工智能的小學語文閱讀教學策略[J].語文天地，2023，（02）：64-66.

[4]張?zhí)K媛，張水.人工智能（AI）支持下的小學語文分級閱讀教學策略探究[J].教育理論與實踐， 2021，41（05）：52-55.

[5]徐雪華.人工智能時代分級閱讀軟件在小學語文教學中的應用策略研究[J].課程教學研究， 2021，（01）：78-81.