摘要：教師在美術(shù)教學(xué)中借助信息技術(shù)可靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方式，使乏味的美術(shù)理論以有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文提出利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。在小學(xué)美術(shù)課堂中，借助信息技術(shù)可以使課堂變得更有趣味、更有智慧。既能向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，又能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)智趣兼?zhèn)洌悄芙Y(jié)合的教學(xué)目的。尤其是在新課標(biāo)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要尊重小學(xué)生的天性，以趣啟智、以生為本，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式，使新課標(biāo)以“學(xué)為主、生為本”的教學(xué)理念得到更好的落實(shí)。

二、利用信息技術(shù)，豐富美術(shù)教學(xué)資源

信息技術(shù)可以將文字、圖片、視頻、音頻等多種形式的信息整合在一起，為美術(shù)教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、下載等方式獲取美術(shù)素材，如名家作品、優(yōu)秀學(xué)生作品、美術(shù)教育視頻，并將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解美術(shù)知識(shí)，提高審美能力。

首先，教師可以結(jié)合教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，詮釋課堂目的。例如，講授《恐龍世界》這一節(jié)時(shí)，教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生搜集恐龍的發(fā)展史，以及它滅絕的原因。以問題為導(dǎo)向打破學(xué)生好奇心，解決小學(xué)生的困境，讓小學(xué)生了解關(guān)于恐龍的一些知識(shí)。例如，恐龍能在地球上生存1.6億年之久，為什么突然滅絕了？以及恐龍留下來的其他奧秘，可以給人類的研究提供怎樣的幫助？為了活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集不同的恐龍圖片、讓學(xué)生通過不同的圖片觀察恐龍，了解恐龍的外形。如恐龍身體有多長(zhǎng)、有多高，恐龍的頭和尾巴的區(qū)別，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用，提升教學(xué)效率。

其次，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)時(shí)，一般是教師為學(xué)生講得多，觀察、欣賞的內(nèi)容卻很少。這既不利于學(xué)生形成藝術(shù)思維及拓展眼界，也使美術(shù)教學(xué)缺少靈活性、多樣性。因此，在信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搜集、整理名家畫作，讓學(xué)生欣賞，鍛煉學(xué)生觀察能力。例如，名家、同齡人的畫作，只要是能滿足小學(xué)生欣賞需要，均可以用于豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣不但能滿足學(xué)生的視角需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也能讓學(xué)生通過對(duì)比取其精華，學(xué)習(xí)名家和同齡人的繪畫技術(shù)，提升自己的欣賞水平與美術(shù)創(chuàng)作能力。

第三，教師還可以在教學(xué)中為了豐富教學(xué)、拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握繪畫技巧。借助網(wǎng)絡(luò)上繪畫細(xì)節(jié)創(chuàng)作過程的視頻，并用放大細(xì)節(jié)的方式，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)繪畫技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在《恐龍世界》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以展示創(chuàng)作繪畫恐龍的視頻，讓學(xué)生的創(chuàng)作技術(shù)得以提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

美術(shù)是一門需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力的學(xué)科，而情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的有效手段。對(duì)于小學(xué)生而言，教師通過信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)如數(shù)字美術(shù)館、動(dòng)畫場(chǎng)等美術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受美術(shù)的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。

首先，教師可以采用信息技術(shù)為學(xué)生展示數(shù)字美術(shù)館，讓學(xué)生在教室里可以看到世界各地名畫家的作品。例如，奧奈美術(shù)館虛擬展廳、清邁3D美術(shù)館、鳥巢3D美術(shù)館、廣東美術(shù)館線上虛擬展廳，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

其次，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生欣賞不一樣的繪畫作品，激發(fā)學(xué)生興趣，例如《白雪公主與七個(gè)小矮人》《幽靈公主》《千與千尋》《龍貓》等。讓小學(xué)生在這些動(dòng)畫場(chǎng)景中感受繪畫的藝術(shù)魅力，進(jìn)而創(chuàng)作畫作。小學(xué)生的年齡小，他們本來就喜歡動(dòng)畫，教師利用多媒體為他們展示動(dòng)畫，創(chuàng)作教學(xué)情境，并引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p動(dòng)畫。這不但能增加學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，提升教學(xué)效率，還能豐富學(xué)生美術(shù)思想，為小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)造條件。

第三，教師還要借助多媒體或幻燈片，將學(xué)生創(chuàng)作的繪畫作品展示出來讓同學(xué)欣賞。例如，講授完《恐龍世界》后，教師引導(dǎo)學(xué)生繪畫的恐龍作品就可以展示出來，讓學(xué)生之間互相討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、博采眾長(zhǎng)，提升自己的繪畫水平。這樣不但能激起小學(xué)美術(shù)課堂的活力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)的目的。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展互動(dòng)式美術(shù)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為師生之間的互動(dòng)提供了便利的條件，讓教學(xué)不再受空間、時(shí)間的限制。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織討論、進(jìn)行在線輔導(dǎo)，讓學(xué)生方便參與美術(shù)教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自己的美術(shù)作品，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，提高自己的美術(shù)創(chuàng)作水平。

首先，教師可以通過班級(jí)微信群、QQ群與學(xué)生一起討論美術(shù)學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生感覺隨時(shí)隨地都有教師在身邊。例如，在《會(huì)動(dòng)的線條》這一節(jié)學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生在家創(chuàng)作相關(guān)作品時(shí)，對(duì)于“會(huì)動(dòng)的線條”產(chǎn)生了疑問?！熬€條為什么會(huì)動(dòng)？又怎樣繪畫出一條‘動(dòng)’起來的線條呢？”教師不但可以打開視頻給學(xué)生示范如何繪畫“動(dòng)”的線條，還可以為學(xué)生解釋概念，幫助學(xué)生理解?？梢栽诰W(wǎng)上為學(xué)生找?guī)追鶅?yōu)秀的“會(huì)動(dòng)的線條”的相關(guān)作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞，從繪畫中發(fā)現(xiàn)什么是“會(huì)動(dòng)”的線條，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生思維。

其次，教師可以根據(jù)需要組織學(xué)生在微信或QQ班級(jí)群里進(jìn)行討論。例如，以《會(huì)動(dòng)的線條》為主線，教師在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生找到學(xué)習(xí)素材。讓學(xué)生討論幾幅畫的優(yōu)點(diǎn)，觀察、分析一下，這些畫中的“線條”是怎么展示自己的“動(dòng)態(tài)”的。這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)及創(chuàng)作愿望。

第三，教師也可以讓學(xué)生將自己繪畫的作品發(fā)到朋友圈、微信或QQ群與同學(xué)分享，讓同學(xué)之間互相提意見，互相交流經(jīng)驗(yàn)。作家的每一篇文章都是他的“孩子”，對(duì)于自己的“孩子”人是會(huì)有私心的，很難發(fā)現(xiàn)它的不足。小學(xué)面對(duì)自己的繪畫創(chuàng)作也是一樣的，有可能怎么看都好看。但如果學(xué)生能大膽將自己的繪畫作品發(fā)到群里展示給大家，讓其他同學(xué)以旁觀者的角度觀察、欣賞，更能清楚地發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)點(diǎn)，不僅能鍛煉學(xué)生大膽展示自己的作品，交流學(xué)習(xí)的勇氣，更能提升學(xué)生創(chuàng)作水平。

五、利用信息技術(shù)工具，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然大部分教師將信息技術(shù)運(yùn)用在了課堂教學(xué)中，如解釋難點(diǎn)、展示內(nèi)容、活躍氣氛，也鼓勵(lì)學(xué)生用信息技術(shù)學(xué)習(xí)。如課前借助信息技術(shù)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，通過信息技術(shù)與同學(xué)、教師交流；課后通過信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)等。但有一部分教師在美術(shù)教學(xué)中忽視了美術(shù)的新興創(chuàng)作工具，很少讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)這種新興的繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作少了創(chuàng)新體驗(yàn)。眾所周知，信息技術(shù)的包容性、方便性，更有利于學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，有利于學(xué)生美術(shù)繪畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生繪畫水平。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息技術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生感受不一樣的創(chuàng)作體驗(yàn)。

首先，教師可以利用數(shù)字繪畫工具實(shí)施教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。教師在創(chuàng)作課堂上，要運(yùn)用適合小學(xué)生的數(shù)字繪畫工具教學(xué)，如“Paint數(shù)字填色、奧特涂鴉、涂色小畫家、漫芽糖繪畫、草莓涂涂”等。鼓勵(lì)小學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中也運(yùn)用這些數(shù)字繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)作，例如《恐龍世界》的教學(xué)后，教師可以為學(xué)生發(fā)一張電子版的恐龍線條輪廓圖，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于恐龍的認(rèn)識(shí)、想象，用數(shù)字繪畫工具為其涂上自己心中的顏色。如此，不但能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，還能讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的創(chuàng)作過程與感受，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生用3D建模軟件進(jìn)行繪畫。隨著科技的發(fā)展，3D建模軟件已經(jīng)越來越普及，不僅在建筑、游戲等行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，還可以用于繪畫創(chuàng)作。對(duì)于小學(xué)生來說掌握3D建模軟件，不僅可以提高繪畫水平，還可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)然，為了讓學(xué)生容易上手操作，要為學(xué)生選擇適合的3D建模軟件，如ZBrush、Maya等。這些軟件都具有較強(qiáng)的易用性和趣味性，可以幫助小學(xué)生輕松上手。教師還要教學(xué)生掌握3D建模軟件進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)的操作方法，如選擇、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放，還有調(diào)整材質(zhì)和燈光效果。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合想象，嘗試不同的繪畫風(fēng)格和技巧，不斷提高他們的繪畫水平，才能創(chuàng)造出各種不同的畫面效果。

第三，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用電腦程序里自帶的畫板工具進(jìn)行拼圖、涂色、畫線條以及簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生熟悉信息技術(shù)操作的技巧。熟悉一些繪畫工具，如橡皮擦、顏色調(diào)板、線條、方塊、三角形，為學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行創(chuàng)作打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。

六、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行課后拓展和評(píng)價(jià)

課后拓展既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)美術(shù)理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)、運(yùn)用、消化，更是讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的主要途徑。尤其是在信息技術(shù)加持下，小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的課后拓展式學(xué)習(xí)有更多的途徑和條件，學(xué)生會(huì)更有趣、更有創(chuàng)造性，使課后拓展真正成為提升學(xué)生美術(shù)知識(shí)與創(chuàng)作能力的手段。

首先，教師可以通過信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行數(shù)字化處理，建立數(shù)字檔案，方便評(píng)價(jià)和展示。例如，教師可以運(yùn)用手機(jī)，將學(xué)生的美術(shù)作品拍成照片傳到網(wǎng)絡(luò)上。為學(xué)生建立文學(xué)作品檔案，既是保存學(xué)生某一個(gè)階段，某一個(gè)主體的創(chuàng)作，看到學(xué)生進(jìn)步的軌跡，也是增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作的手段。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為每位學(xué)生建立美術(shù)作品數(shù)字檔案。也可以給全班同學(xué)建立一個(gè)美術(shù)作品數(shù)字檔案，方便學(xué)生交流、借鑒，促進(jìn)學(xué)生提升。

其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上展示成果，增強(qiáng)自信心和成就感。例如，教師可以將學(xué)生的作品發(fā)到論壇、繪畫網(wǎng)站、新浪微博進(jìn)行展示。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生通過地中畫網(wǎng)、涂鴉王國(guó)等以繪畫為主題的網(wǎng)站展示作品，更可以鼓勵(lì)學(xué)生參加美術(shù)作品創(chuàng)作大賽，提升學(xué)生成就感，拓展他們的繪畫思路。

第三，教師還可以利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的問題，提高教學(xué)效果。例如，開展網(wǎng)上美術(shù)作品展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生可以將美術(shù)作品上傳到QQ群相冊(cè)、美術(shù)網(wǎng)站?？梢越Y(jié)合自評(píng)，并讓家長(zhǎng)、其他學(xué)生、教師參與評(píng)價(jià)打分，給出評(píng)價(jià)成績(jī)。再如，通過Moodle評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，在Moodle平臺(tái)上，教師能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力、興趣、方法、作業(yè)情況、交流表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的引導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)問題，從而實(shí)現(xiàn)課后拓展與評(píng)價(jià)的目的。

七、結(jié)束語

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展互動(dòng)式教學(xué)、提高學(xué)生的動(dòng)手能力和進(jìn)行課后拓展和評(píng)價(jià)。這都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用方法，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平和繪畫動(dòng)手能力。

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宋子琦（1968.11-），男，漢族，本科，甘肅省皋蘭縣，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。