摘要：教師在美術(shù)教學中借助信息技術(shù)可靈活設計教學方式，使乏味的美術(shù)理論以有趣的形式呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣。因此，本文提出利用信息技術(shù)優(yōu)化小學美術(shù)教學，以調(diào)動學生的積極性，促進學生的創(chuàng)作能力，實現(xiàn)有效的教學目標。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學美術(shù)；教學策略

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領域的應用也越來越廣泛。在小學美術(shù)課堂中，借助信息技術(shù)可以使課堂變得更有趣味、更有智慧。既能向?qū)W生傳授美術(shù)知識，又能更好地激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)智趣兼?zhèn)?，智能結(jié)合的教學目的。尤其是在新課標背景下的小學美術(shù)教學要尊重小學生的天性，以趣啟智、以生為本，真正實現(xiàn)讓學生在“玩中學，學中玩”的教學模式，使新課標以“學為主、生為本”的教學理念得到更好的落實。

二、利用信息技術(shù)，豐富美術(shù)教學資源

信息技術(shù)可以將文字、圖片、視頻、音頻等多種形式的信息整合在一起，為美術(shù)教學提供更加豐富的教學資源。教師可以通過網(wǎng)絡搜索、下載等方式獲取美術(shù)素材，如名家作品、優(yōu)秀學生作品、美術(shù)教育視頻，并將其展示給學生，讓學生更好地了解美術(shù)知識，提高審美能力。

首先，教師可以結(jié)合教學運用網(wǎng)絡資源充實教學內(nèi)容，詮釋課堂目的。例如，講授《恐龍世界》這一節(jié)時，教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)，為學生搜集恐龍的發(fā)展史，以及它滅絕的原因。以問題為導向打破學生好奇心，解決小學生的困境，讓小學生了解關(guān)于恐龍的一些知識。例如，恐龍能在地球上生存1.6億年之久，為什么突然滅絕了？以及恐龍留下來的其他奧秘，可以給人類的研究提供怎樣的幫助？為了活躍課堂氣氛，增強教學的趣味性，教師還可以通過網(wǎng)絡為學生搜集不同的恐龍圖片、讓學生通過不同的圖片觀察恐龍，了解恐龍的外形。如恐龍身體有多長、有多高，恐龍的頭和尾巴的區(qū)別，發(fā)揮信息技術(shù)的教學作用，提升教學效率。

其次，教師可以運用網(wǎng)絡資源，引導學生欣賞美術(shù)作品。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學時，一般是教師為學生講得多，觀察、欣賞的內(nèi)容卻很少。這既不利于學生形成藝術(shù)思維及拓展眼界，也使美術(shù)教學缺少靈活性、多樣性。因此，在信息技術(shù)走進小學美術(shù)課堂教學時，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)直觀、生動的呈現(xiàn)方式，為學生搜集、整理名家畫作，讓學生欣賞，鍛煉學生觀察能力。例如，名家、同齡人的畫作，只要是能滿足小學生欣賞需要，均可以用于豐富教學內(nèi)容。這樣不但能滿足學生的視角需求，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，也能讓學生通過對比取其精華，學習名家和同齡人的繪畫技術(shù)，提升自己的欣賞水平與美術(shù)創(chuàng)作能力。

第三，教師還可以在教學中為了豐富教學、拓展學生思維，幫助學生掌握繪畫技巧。借助網(wǎng)絡上繪畫細節(jié)創(chuàng)作過程的視頻，并用放大細節(jié)的方式，讓小學生仔細觀察，學習繪畫技巧，提升學生學習能力。例如，在《恐龍世界》這一節(jié)的學習中，教師可以展示創(chuàng)作繪畫恐龍的視頻，讓學生的創(chuàng)作技術(shù)得以提高，進而激發(fā)學生學習興趣，促進小學美術(shù)教學的良性發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設美術(shù)教學情境

美術(shù)是一門需要創(chuàng)造力和想象力的學科，而情境教學是激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力的有效手段。對于小學生而言，教師通過信息技術(shù)手段，創(chuàng)設如數(shù)字美術(shù)館、動畫場等美術(shù)教學情境，讓學生身臨其境地感受美術(shù)的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。

首先，教師可以采用信息技術(shù)為學生展示數(shù)字美術(shù)館，讓學生在教室里可以看到世界各地名畫家的作品。例如，奧奈美術(shù)館虛擬展廳、清邁3D美術(shù)館、鳥巢3D美術(shù)館、廣東美術(shù)館線上虛擬展廳，培養(yǎng)學生的欣賞能力，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

其次，教師為了創(chuàng)設情境，可以運用多媒體為學生展現(xiàn)動畫場景，讓學生欣賞不一樣的繪畫作品，激發(fā)學生興趣，例如《白雪公主與七個小矮人》《幽靈公主》《千與千尋》《龍貓》等。讓小學生在這些動畫場景中感受繪畫的藝術(shù)魅力，進而創(chuàng)作畫作。小學生的年齡小，他們本來就喜歡動畫，教師利用多媒體為他們展示動畫，創(chuàng)作教學情境，并引導他們?nèi)绾涡蕾p動畫。這不但能增加學生的美術(shù)知識，提升教學效率，還能豐富學生美術(shù)思想，為小學生美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)造條件。

第三，教師還要借助多媒體或幻燈片，將學生創(chuàng)作的繪畫作品展示出來讓同學欣賞。例如，講授完《恐龍世界》后，教師引導學生繪畫的恐龍作品就可以展示出來，讓學生之間互相討論、交流，取長補短、博采眾長，提升自己的繪畫水平。這樣不但能激起小學美術(shù)課堂的活力，調(diào)動小學生的積極性，還能增強學生在美術(shù)學習與創(chuàng)作過程中的體驗感，增強學生的學習熱情，從而實現(xiàn)沉浸式學習的目的。

四、利用網(wǎng)絡平臺，開展互動式美術(shù)教學

網(wǎng)絡平臺為師生之間的互動提供了便利的條件，讓教學不再受空間、時間的限制。教師可以通過網(wǎng)絡平臺組織討論、進行在線輔導，讓學生方便參與美術(shù)教學中。同時，學生也可以通過網(wǎng)絡平臺展示自己的美術(shù)作品，與其他同學進行交流和分享，提高自己的美術(shù)創(chuàng)作水平。

首先，教師可以通過班級微信群、QQ群與學生一起討論美術(shù)學習中的問題，讓學生感覺隨時隨地都有教師在身邊。例如，在《會動的線條》這一節(jié)學習后，部分學生在家創(chuàng)作相關(guān)作品時，對于“會動的線條”產(chǎn)生了疑問?！熬€條為什么會動？又怎樣繪畫出一條‘動’起來的線條呢？”教師不但可以打開視頻給學生示范如何繪畫“動”的線條，還可以為學生解釋概念，幫助學生理解?？梢栽诰W(wǎng)上為學生找?guī)追鶅?yōu)秀的“會動的線條”的相關(guān)作品，讓學生學習、欣賞，從繪畫中發(fā)現(xiàn)什么是“會動”的線條，從而提升學生的學習效率，拓展學生思維。

其次，教師可以根據(jù)需要組織學生在微信或QQ班級群里進行討論。例如，以《會動的線條》為主線，教師在網(wǎng)絡上為學生找到學習素材。讓學生討論幾幅畫的優(yōu)點，觀察、分析一下，這些畫中的“線條”是怎么展示自己的“動態(tài)”的。這樣不但能調(diào)動學生學習的積極性，也能豐富學生的學習方式，激發(fā)學生的表達及創(chuàng)作愿望。

第三，教師也可以讓學生將自己繪畫的作品發(fā)到朋友圈、微信或QQ群與同學分享，讓同學之間互相提意見，互相交流經(jīng)驗。作家的每一篇文章都是他的“孩子”，對于自己的“孩子”人是會有私心的，很難發(fā)現(xiàn)它的不足。小學面對自己的繪畫創(chuàng)作也是一樣的，有可能怎么看都好看。但如果學生能大膽將自己的繪畫作品發(fā)到群里展示給大家，讓其他同學以旁觀者的角度觀察、欣賞，更能清楚地發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)點，不僅能鍛煉學生大膽展示自己的作品，交流學習的勇氣，更能提升學生創(chuàng)作水平。

五、利用信息技術(shù)工具，提高學生的動手能力

在小學美術(shù)教學中，雖然大部分教師將信息技術(shù)運用在了課堂教學中，如解釋難點、展示內(nèi)容、活躍氣氛，也鼓勵學生用信息技術(shù)學習。如課前借助信息技術(shù)完成預習任務，通過信息技術(shù)與同學、教師交流；課后通過信息技術(shù)進行復習等。但有一部分教師在美術(shù)教學中忽視了美術(shù)的新興創(chuàng)作工具，很少讓學生運用信息技術(shù)這種新興的繪畫工具進行創(chuàng)作，使學生的美術(shù)創(chuàng)作少了創(chuàng)新體驗。眾所周知，信息技術(shù)的包容性、方便性，更有利于學生在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，有利于學生美術(shù)繪畫創(chuàng)作學習，提升學生繪畫水平。所以，小學美術(shù)教師應鼓勵學生充分利用信息技術(shù)工具進行美術(shù)創(chuàng)作，讓學生感受不一樣的創(chuàng)作體驗。

首先，教師可以利用數(shù)字繪畫工具實施教學，鼓勵學生創(chuàng)作。教師在創(chuàng)作課堂上，要運用適合小學生的數(shù)字繪畫工具教學，如“Paint數(shù)字填色、奧特涂鴉、涂色小畫家、漫芽糖繪畫、草莓涂涂”等。鼓勵小學生在繪畫創(chuàng)作中也運用這些數(shù)字繪畫工具進行創(chuàng)作，例如《恐龍世界》的教學后，教師可以為學生發(fā)一張電子版的恐龍線條輪廓圖，讓學生根據(jù)自己對于恐龍的認識、想象，用數(shù)字繪畫工具為其涂上自己心中的顏色。如此，不但能激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，還能讓學生體驗不一樣的創(chuàng)作過程與感受，增強學生創(chuàng)作的積極性。

其次，鼓勵學生用3D建模軟件進行繪畫。隨著科技的發(fā)展，3D建模軟件已經(jīng)越來越普及，不僅在建筑、游戲等行業(yè)得到了廣泛應用，還可以用于繪畫創(chuàng)作。對于小學生來說掌握3D建模軟件，不僅可以提高繪畫水平，還可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。當然，為了讓學生容易上手操作，要為學生選擇適合的3D建模軟件，如ZBrush、Maya等。這些軟件都具有較強的易用性和趣味性，可以幫助小學生輕松上手。教師還要教學生掌握3D建模軟件進行繪畫創(chuàng)作時的操作方法，如選擇、移動、旋轉(zhuǎn)、縮放，還有調(diào)整材質(zhì)和燈光效果。在此基礎上鼓勵學生結(jié)合想象，嘗試不同的繪畫風格和技巧，不斷提高他們的繪畫水平，才能創(chuàng)造出各種不同的畫面效果。

第三，教師可以鼓勵學生運用電腦程序里自帶的畫板工具進行拼圖、涂色、畫線條以及簡單的圖形，讓學生熟悉信息技術(shù)操作的技巧。熟悉一些繪畫工具，如橡皮擦、顏色調(diào)板、線條、方塊、三角形，為學生運用數(shù)字化工具進行創(chuàng)作打好基礎、創(chuàng)造條件。

六、利用信息技術(shù)手段，進行課后拓展和評價

課后拓展既是幫助學生復習知識，讓學生將課堂所學美術(shù)理論在實踐中檢驗、運用、消化，更是讓學生展示學習成果的主要途徑。尤其是在信息技術(shù)加持下，小學生對于美術(shù)的課后拓展式學習有更多的途徑和條件，學生會更有趣、更有創(chuàng)造性，使課后拓展真正成為提升學生美術(shù)知識與創(chuàng)作能力的手段。

首先，教師可以通過信息技術(shù)，對學生的作品進行數(shù)字化處理，建立數(shù)字檔案，方便評價和展示。例如，教師可以運用手機，將學生的美術(shù)作品拍成照片傳到網(wǎng)絡上。為學生建立文學作品檔案，既是保存學生某一個階段，某一個主體的創(chuàng)作，看到學生進步的軌跡，也是增強學生的成就感，促進學生不斷進行美術(shù)實踐創(chuàng)作的手段。當然，為了調(diào)動學生的積極性，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為每位學生建立美術(shù)作品數(shù)字檔案。也可以給全班同學建立一個美術(shù)作品數(shù)字檔案，方便學生交流、借鑒，促進學生提升。

其次，教師還可以利用網(wǎng)絡平臺發(fā)布優(yōu)秀作品，讓學生在網(wǎng)絡上展示成果，增強自信心和成就感。例如，教師可以將學生的作品發(fā)到論壇、繪畫網(wǎng)站、新浪微博進行展示。當然，還可以讓學生通過地中畫網(wǎng)、涂鴉王國等以繪畫為主題的網(wǎng)站展示作品，更可以鼓勵學生參加美術(shù)作品創(chuàng)作大賽，提升學生成就感，拓展他們的繪畫思路。

第三，教師還可以利用信息技術(shù)手段對學生的作品進行評價和指導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的問題，提高教學效果。例如，開展網(wǎng)上美術(shù)作品展示評價活動，學生可以將美術(shù)作品上傳到QQ群相冊、美術(shù)網(wǎng)站。可以結(jié)合自評，并讓家長、其他學生、教師參與評價打分，給出評價成績。再如，通過Moodle評價學生的美術(shù)學習過程，在Moodle平臺上，教師能跟蹤學生的學習過程，對于學生學習狀態(tài)、能力、興趣、方法、作業(yè)情況、交流表達進行評價分析。對學生做出及時的引導，解決學習問題，從而實現(xiàn)課后拓展與評價的目的。

七、結(jié)束語

總之，將信息技術(shù)應用于小學美術(shù)教學，可以豐富教學資源、創(chuàng)設教學情境、開展互動式教學、提高學生的動手能力和進行課后拓展和評價。這都有助于激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，提高教學效果和質(zhì)量。因此，教師應積極探索信息技術(shù)在小學美術(shù)課堂中的應用方法，提升學生的美術(shù)學習水平和繪畫動手能力。

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宋子琦（1968.11-），男，漢族，本科，甘肅省皋蘭縣，中小學一級教師，研究方向：小學美術(shù)教學。