摘要：幼兒園游戲化教學(xué)的高效開展，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提高幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力。而信息技術(shù)與游戲化教學(xué)相結(jié)合，能讓枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的知識(shí)形象化，讓幼兒在游戲中收獲更多的知識(shí)。因此，本文對(duì)基于信息技術(shù)的幼兒園游戲化教學(xué)策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；游戲化教學(xué)

一、引言

游戲化教學(xué)是指在教學(xué)中融入游戲元素，以此來激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展能力的一種有效途徑，可以很好地調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使其自覺地參與到其中，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、學(xué)中玩。利用信息技術(shù)，能讓知識(shí)以更直觀的形式展示出來，同時(shí)以生動(dòng)的畫面啟發(fā)幼兒，提高教學(xué)工作的交互性與趣味性，同時(shí)鍛煉幼兒思維能力，提升其審美意趣。

二、信息技術(shù)在幼兒園游戲化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）簡(jiǎn)化抽象內(nèi)容

雖然幼兒具有豐富的想象力，但年紀(jì)尚小，缺乏足夠多的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)時(shí)存在較大的困難，這也是現(xiàn)階段教師亟需解決的一個(gè)問題。在幼兒園游戲化教學(xué)中，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以將原本復(fù)雜的內(nèi)容、事物等以圖片、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)到幼兒面前，從而更好地引起他們的關(guān)注，讓他們更積極地投入進(jìn)來，同時(shí)還能將復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，、使他們能夠順利地理解和掌握這些內(nèi)容，從而打造出更加生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓他們可以在快樂中學(xué)習(xí)[1]。

（二）活躍活動(dòng)氣氛

在游戲化教學(xué)活動(dòng)開始前，應(yīng)當(dāng)對(duì)相應(yīng)的信息展開簡(jiǎn)單的介紹，但因?yàn)橛變罕旧硇睦砑靶愿裉攸c(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中很難保持注意力集中，大多都希望直接進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，因此難以取得良好的效果。而將信息技術(shù)融入游戲教學(xué)之中，可以構(gòu)建更加輕松和諧的氛圍，從而增強(qiáng)活動(dòng)趣味性，讓幼兒可以認(rèn)真地聽講，不再像以前一樣急于直接進(jìn)行游戲。除此之外，通過科學(xué)運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)，教師能圖文并茂地將所教內(nèi)容展現(xiàn)出來，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲化教學(xué)的興趣，促使其更主動(dòng)地投入到其中，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)形式單一，教師在授課時(shí)通常會(huì)采取口頭介紹或利用相關(guān)工具進(jìn)行展示，并引導(dǎo)幼兒展開活動(dòng)，能夠起到的作用相對(duì)有限。而通過對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用能改善這一情況。在具體實(shí)踐中，教師可獨(dú)立設(shè)計(jì)符合教學(xué)活動(dòng)的信息化內(nèi)容，或是借助相關(guān)網(wǎng)站來獲取更多教學(xué)資源，并將其靈活地運(yùn)用到相應(yīng)的游戲化教學(xué)活動(dòng)中，以此來進(jìn)一步豐富其內(nèi)容和形式，讓幼兒獲得更多的感官體驗(yàn)，從而取得較為理想的成效。

（四）促進(jìn)幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師可結(jié)合幼兒個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化安排，靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展游戲化教學(xué)。在實(shí)踐過程中，可根據(jù)需要來利用智能化教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析，這樣就能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握每位幼兒的實(shí)際學(xué)情，并結(jié)合這些信息來為他們提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)助力，保證他們能夠在符合自身狀況的情境中學(xué)習(xí)。另外，幼兒在游戲化學(xué)習(xí)中，除了能接觸到各種各樣的知識(shí)，還能培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高其綜合素養(yǎng)[2]。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，他們能夠更好地接觸、利用各種信息和網(wǎng)絡(luò)，逐漸養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

三、基于信息技術(shù)的幼兒園游戲化教學(xué)策略

（一）借助信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

教師可借助信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，同時(shí)為了提供更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要結(jié)合實(shí)際情況來合理利用信息技術(shù)。一方面，可對(duì)電子教具、教育軟件進(jìn)行充分的應(yīng)用，并采取合適的手段來構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境[3]。這些資源能降低對(duì)知識(shí)的理解難度，促使他們更積極地投入到其中。另一方面，要對(duì)幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行綜合性的考量，科學(xué)地挑選并設(shè)置好使用電子設(shè)備的時(shí)間和內(nèi)容，以發(fā)揮其最佳的效果。同時(shí)，可借助電子設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，但必須要注意的是，它們只是起到了輔助工作的效果，在實(shí)踐過程中無法真正代替教師和實(shí)用實(shí)體教具的作用，所以要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行適度的應(yīng)用。比如在游戲“拼拼樂”中，可以組織開展“趣味拼搭”活動(dòng)，以此來幫助幼兒“感知圖形的共用邊”。在此環(huán)節(jié)中，需要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主操作的平臺(tái)，他們可借助鼠標(biāo)拖動(dòng)火柴棒完成拼搭。這種方式能夠有效激發(fā)他們的興趣，促使他們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)去，順利掌握“圖形的共用邊”知識(shí)，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好情境

幼兒年紀(jì)尚小，所以在課堂上很難全程將注意力集中在教師身上。教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改變游戲環(huán)境的聲音和情景，這樣就可以很好地引起他們的關(guān)注，激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的興趣[4]。同時(shí)，幼兒想象力十分豐富，能充分沉浸在教師營(yíng)造的故事環(huán)境當(dāng)中，所以，采取創(chuàng)設(shè)情境的方式可以產(chǎn)生較為理想的成效。在具體實(shí)踐中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)立體、逼真的情境，能夠讓他們順利地理解活動(dòng)內(nèi)容和事物。另外，信息技術(shù)能為幼兒提供豐富的畫面，進(jìn)而引發(fā)他們的關(guān)注，促使他們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)來。比如，在設(shè)置游戲化繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，可借助電腦等設(shè)備，對(duì)繪本進(jìn)行電子化處理，然后在互聯(lián)網(wǎng)中查找并收集各種相關(guān)的教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行集中整合和利用，如與之相符合的動(dòng)畫視頻、背景音樂等。并在此基礎(chǔ)上制作出精美、簡(jiǎn)短的課件。在完成以上操作之后，可借助多媒體設(shè)備將其呈現(xiàn)出來，借助這些充滿趣味性的動(dòng)畫視頻等，提高他們對(duì)繪本閱讀的興趣，而且還能讓他們對(duì)其中的故事內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，從而為之后游戲化繪本閱讀活動(dòng)的有效進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性化游戲教學(xué)

利用教育平臺(tái)收集幼兒在游戲化教學(xué)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，然后對(duì)這些信息展開詳細(xì)的分析，教師可根據(jù)所得到的結(jié)論來全面掌握每位幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中遇到的各種問題，為他們制定出合適的應(yīng)對(duì)方案[5]。同時(shí)，借助信息技術(shù)開發(fā)互動(dòng)教學(xué)工具，讓他們能夠更積極地投入進(jìn)來，比如互動(dòng)白板、互動(dòng)投影等，這樣就能及時(shí)地掌握每個(gè)人的實(shí)際學(xué)情，并以此為依據(jù)來進(jìn)行調(diào)整和個(gè)性化指導(dǎo)，保證他們都能夠跟上進(jìn)度。比如，在游戲“我是小演員”中，先設(shè)定好人物角色，并安排他們根據(jù)自己的喜好進(jìn)行挑選，主要有農(nóng)民、商人、建筑工人等。完成該項(xiàng)任務(wù)之后，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行表演和交流。在此環(huán)節(jié)中，他們可借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片或動(dòng)畫，這樣能夠更全面地認(rèn)識(shí)自己所扮演角色的職責(zé)。以便順利地開展該活動(dòng)。例如，“農(nóng)民”可對(duì)紙張、積木等素材進(jìn)行整理和組合，以此來表示不同的莊稼（比如大豆、白菜、胡蘿卜等）；“商人”要把“小汽車”開進(jìn)“莊稼地”造成破壞；“建筑工人”要建墻保護(hù)莊稼。這是結(jié)合幼兒的興趣自然形成的活動(dòng)，具有自主性、愉悅性等特征，在實(shí)踐中能夠有效實(shí)施個(gè)性教育，同時(shí)還能幫助他們養(yǎng)成動(dòng)腦筋的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自主性和能動(dòng)性。

（四）借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)多樣化互動(dòng)環(huán)節(jié)

主要從以下三個(gè)方面入手：第一，在游戲化教學(xué)中，可借助平板電腦、觸摸屏等設(shè)備展示各種教學(xué)的內(nèi)容，以此來引起幼兒的關(guān)注，并提供互動(dòng)體驗(yàn)，促使他們積極地投入進(jìn)來。比如，借助觸摸屏幕參與游戲調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。第一，可在條件允許的情況下開發(fā)虛擬互動(dòng)游戲，并結(jié)合教材來設(shè)置合適的內(nèi)容和形式，讓他們能夠和游戲中的角色互動(dòng)。這種方式能夠有效提高他們的參與感和沉浸感，使他們更主動(dòng)地投入到其中，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)成效。第三，為了讓他們能夠參與不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)，還可以開發(fā)互動(dòng)式教學(xué)軟件，引導(dǎo)他們結(jié)合個(gè)人的喜好和實(shí)際學(xué)情來選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，為了讓幼兒和教師能夠?qū)崟r(shí)溝通，還需要搭建在線互動(dòng)交流平臺(tái)，在實(shí)際應(yīng)用中，可在線上傳教學(xué)任務(wù)，收集幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和他們的真實(shí)想法。同時(shí)，為了能創(chuàng)建出健康、和諧的家校共育氛圍，還要在線上與家長(zhǎng)共同參與游戲化教學(xué)活動(dòng)，比如在“Yes or No”游戲中，將答案設(shè)置成幾個(gè)不同的選項(xiàng)，然后安排幼兒結(jié)合自身的實(shí)際看法和見解，挑選認(rèn)為對(duì)的答案，教師則需要給出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并及時(shí)公布正確的答案。這種形式需要運(yùn)用多媒體設(shè)備設(shè)定游戲，在他們給出了自己的答案之后，會(huì)自動(dòng)發(fā)出教師設(shè)定好的“表揚(yáng)”語音，以此來加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)。

（五）借助信息技術(shù)帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐操作

隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，幼兒園需要承擔(dān)對(duì)幼兒核心素養(yǎng)及實(shí)踐能力的引導(dǎo)，而不再是帶領(lǐng)他們玩耍。所以在這種背景下，實(shí)踐操作能力的提高成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。認(rèn)真觀察幼兒的心理行為特征，能夠看出他們更愿意參與各種需要自己動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，而且其主觀能動(dòng)性也能得到明顯提高，所以實(shí)踐操作是開展幼兒教育的一種重要方式，但必須要注意的是，部分幼兒心智較為成熟，對(duì)于難度低且比較常見的教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的興趣，所以為了調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并且更好地提升他們的綜合實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的實(shí)際情況來合理利用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，在開展游戲化繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，借助合適的圖片和背景音樂來創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的故事情境。在此過程中，需要將幼兒作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓他們能夠有效地展現(xiàn)自己的真實(shí)想法和喜好。

同時(shí)，教師要對(duì)繪本故事進(jìn)行創(chuàng)編，并且要根據(jù)實(shí)際需要，安排他們添加一些自己期望出現(xiàn)的情節(jié)，并要求他們對(duì)其中的主要內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，然后在班級(jí)中開展角色扮演游戲。除此之外，還可以讓他們以小組的形式一起排演繪本故事短劇，在表演過程中，他們需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容來展現(xiàn)不同人物的語言動(dòng)作、神態(tài)等，這樣他們能夠產(chǎn)生更深刻的理解，同時(shí)還能進(jìn)一步提升自身的語言表達(dá)能力。另外，教師要利用繪本故事設(shè)計(jì)趣味小游戲，在簡(jiǎn)單的介紹之后，帶領(lǐng)他們進(jìn)行上機(jī)操作，讓他們可以在生動(dòng)的氛圍中不斷增強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力，以此來更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（六）借助信息技術(shù)落實(shí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

在實(shí)踐過程中，通過觀察可知，幼兒的行為舉止大多是為了引起家長(zhǎng)或者教師的關(guān)注，想要以此來獲取他們的表揚(yáng)和肯定，這些內(nèi)容其中就是評(píng)價(jià)的一種。所以，在進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)的評(píng)價(jià)能有效提升幼兒的自信心，促使他們更主動(dòng)地投入到其中。在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的幼兒或取得進(jìn)步的幼兒給予一定的表揚(yáng)，但必須要結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià)，而且還要能夠把控好評(píng)價(jià)的程度，避免適得其反。另外，合適的評(píng)價(jià)不僅可以提高幼兒的自信心和積極性，同時(shí)還可以在一定程度上增強(qiáng)幼兒對(duì)教師的信任。而通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用，能更高效地開展游戲化教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。比如，在實(shí)踐過程中，可借助數(shù)碼攝錄裝置對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行全程拍攝記錄，然后再借助相應(yīng)的設(shè)備和軟件對(duì)其進(jìn)行剪輯、壓縮。在他們順利完成游戲任務(wù)之后，可運(yùn)用多媒體設(shè)備將活動(dòng)實(shí)錄視頻呈現(xiàn)出來，這樣幼兒通過觀看視頻內(nèi)容，就能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地了解自己在此過程中的實(shí)際表現(xiàn)、參與情況以及存在問題，從而更好地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)教師可在此基礎(chǔ)上，合理地安排他們利用實(shí)錄內(nèi)容來展開自我評(píng)價(jià)與生生互評(píng)，使他們可以對(duì)自我有一個(gè)更正確的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒天生活潑、愛動(dòng)，且注意力容易分散，教師借助游戲開展教育，能取得較為理想的成效。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，能將信息技術(shù)和游戲化教學(xué)巧妙地融合在一起，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的課堂氛圍并創(chuàng)新游戲內(nèi)容和形式，讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，從而更好地促進(jìn)其身心健康發(fā)展。同時(shí)，教師還要不斷提升自身信息化教學(xué)水平，以更科學(xué)地教學(xué)方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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