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        微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

        2024-10-16 00:00:00王海剛
        中國(guó)新通信 2024年16期

        摘要:微課作為一種新型的教學(xué)模式,在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,也為小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程提供新的途徑。本文旨在探討微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐,以期提高教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用實(shí)踐

        一、引言

        微課作為一種新興的教學(xué)模式,以其短小精悍、內(nèi)容聚焦、形式靈活等特點(diǎn),為美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)提供新的可能性。微課概念起源于對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的反思,強(qiáng)調(diào)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理,通過(guò)短視頻等形式,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)特定的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用微課幫助學(xué)生全面理解美術(shù)知識(shí),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力?;诖耍狙芯恐荚谔接懳⒄n在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐,通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)微課教學(xué)案例,分析微課在美術(shù)教學(xué)中的效果。

        二、微課的主要特點(diǎn)

        (一)基本理論

        微課作為一種新興的教育模式,近年來(lái)在教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注,其是一種基于網(wǎng)絡(luò)的短小精悍的教學(xué)視頻,通常時(shí)長(zhǎng)在5~15分鐘范圍,旨在針對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中講解。微課的核心特點(diǎn)是“微”,即內(nèi)容的精簡(jiǎn)和聚焦,它通過(guò)短小的時(shí)間框架,幫助學(xué)習(xí)者快速抓住重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。微課的設(shè)計(jì)理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)。它通常包含一個(gè)或幾個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的講解、生動(dòng)的示例和互動(dòng)性的練習(xí),幫助學(xué)習(xí)者理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。微課形式趨于多樣,可以是視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)或圖文結(jié)合,甚至通過(guò)互動(dòng)式的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。微課優(yōu)勢(shì)在于其靈活性和便捷性。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時(shí)間和進(jìn)度安排學(xué)習(xí),無(wú)需受限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)。且微課還可以反復(fù)觀看,便于學(xué)習(xí)者在遇到難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)于教師而言,微課也是一種高效的備課工具,能幫助他們快速準(zhǔn)備學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。

        (二)主要特點(diǎn)

        1.短小精悍

        微課以其短小精悍的特點(diǎn)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中獨(dú)樹(shù)一幟,通常微課的時(shí)長(zhǎng)被精簡(jiǎn)至5~15分鐘之間,該設(shè)計(jì)巧妙契合現(xiàn)代人日益碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在快節(jié)奏生活和學(xué)習(xí)壓力下,學(xué)生輕松地在繁忙日程中擠出寶貴的時(shí)間,進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),這種時(shí)間上的緊湊性進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的靈活性,也使得知識(shí)點(diǎn)吸收較為集中。

        2.主題聚焦

        聚焦性是微課的顯著特征,每一節(jié)微課致力于深入探討特定的知識(shí)點(diǎn),這種內(nèi)容高度集中避免傳統(tǒng)課程中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)分散問(wèn)題。通過(guò)這種方式,學(xué)生迅速地抓住學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn),從而在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)最大化吸收。

        3.多媒體融合

        在技術(shù)日新月異今天,微課可結(jié)合多媒體技術(shù),將視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式融為一體,進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。這種多媒體融合提高教學(xué)內(nèi)容的有趣性,顯著提升學(xué)習(xí)吸引力,加強(qiáng)實(shí)際效果。另外,學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,深刻理解所學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

        三、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

        (一)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

        在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,微課應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)提供新的可能,微課通常以短小精悍的視頻形式呈現(xiàn),針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不盡相同,傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求,學(xué)生對(duì)于色彩LQqSGq4Pu/uIcUanblrGcQ==、構(gòu)圖、軟件操作等方面理解程度各異,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)無(wú)法觸及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)。微課通過(guò)微課視頻時(shí)長(zhǎng)短,內(nèi)容聚焦,學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇觀看,不受時(shí)間、空間等因素限制。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求制作微課,針對(duì)學(xué)生在某一美術(shù)技巧、信息技術(shù)操作上的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。例如:在教授小學(xué)生如何使用數(shù)字繪畫(huà)軟件時(shí),教師制作各種微課,每個(gè)微課專(zhuān)注于特定繪畫(huà)技巧和工具使用,學(xué)生根據(jù)自身需要選擇觀看,如對(duì)圖層操作不熟悉的學(xué)生重點(diǎn)觀看相關(guān)微課,而對(duì)于色彩搭配感興趣的學(xué)生,能選擇色彩相關(guān)的微課[1]。

        (二)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

        微課作為一種新型的教學(xué)模式,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效整合美術(shù)與信息技術(shù),有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。微課通過(guò)多媒體技術(shù),展示豐富的視覺(jué)材料,這些材料涉及到經(jīng)典藝術(shù)作品、現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品,甚至是學(xué)生自己的創(chuàng)作,這種視覺(jué)多樣性能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察,從而激發(fā)其自身想象力。如通過(guò)展示不同風(fēng)格的藝術(shù)作品,學(xué)生了解到藝術(shù)的多維度表達(dá),進(jìn)而嘗試用獨(dú)特方式進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí),在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)工具,如平板電腦、圖形軟件等,將自身創(chuàng)意以數(shù)字化形式進(jìn)行呈現(xiàn),這種數(shù)字化創(chuàng)作過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的技術(shù)操作能力,也促進(jìn)他們的藝術(shù)表達(dá)。且學(xué)生能在虛擬的畫(huà)布上自由地嘗試各種顏色、形狀、構(gòu)圖,這種自由度是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)難以比擬的。微課還能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏存在較強(qiáng)差異性,微課根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種個(gè)性化教學(xué)方式滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,幫助他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣[2]。

        (三)有助于家校合作的深化

        在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,微課用來(lái)展示繪畫(huà)技巧、色彩搭配、藝術(shù)作品賞析等內(nèi)容,利用微課將抽象的藝術(shù)概念具象化,幫助學(xué)生全面理解美術(shù)作品。而促進(jìn)家校合作也是微課的重要功能之一,家長(zhǎng)通過(guò)觀看微課視頻,了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,這種了解不僅局限于美術(shù),還涉及到其他學(xué)科,家長(zhǎng)根據(jù)微課內(nèi)容,在家中提供針對(duì)性輔導(dǎo),幫助孩子鞏固學(xué)校所學(xué)知識(shí)。例如:家長(zhǎng)和孩子共同觀看關(guān)于色彩搭配的微課,然后在家中進(jìn)行實(shí)際操作,如繪畫(huà)、手工制作等操作,進(jìn)一步加深孩子對(duì)色彩知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣,使得家長(zhǎng)更好地參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

        四、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)微課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,微課能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。以“風(fēng)箏”教學(xué)為例,教師為了讓學(xué)生對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生深刻的印象,課前精心準(zhǔn)備一段微課視頻,這段視頻不僅展示了風(fēng)箏的歷史文化背景,還通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和音樂(lè),呈現(xiàn)世界各地千姿百態(tài)的風(fēng)箏。在視頻前簡(jiǎn)要介紹風(fēng)箏的起源和發(fā)展,讓學(xué)生了解到風(fēng)箏不僅是一種娛樂(lè)工具,還承載著豐富的文化內(nèi)涵和歷史故事,視頻中展示各種形狀、顏色、圖案的風(fēng)箏,如傳統(tǒng)中國(guó)龍風(fēng)箏、現(xiàn)代卡通形象風(fēng)箏等,讓學(xué)生感受到風(fēng)箏的多樣性。為了讓學(xué)生全面理解風(fēng)箏的制作過(guò)程,視頻中還穿插簡(jiǎn)單的風(fēng)箏制作步驟,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。在觀看完微課視頻后,學(xué)生們對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生了濃厚的興趣,進(jìn)一步認(rèn)知到風(fēng)箏的多樣性,且對(duì)風(fēng)箏的制作過(guò)程充滿(mǎn)好奇心,教師隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)箏設(shè)計(jì)和制作,引導(dǎo)學(xué)生們積極參與,營(yíng)造良好的課堂氣氛[3]。

        (二)美圖鑒賞,提高審美能力

        在開(kāi)展“現(xiàn)代建筑”主題教學(xué)前,教師要精心準(zhǔn)備微課資源,包括現(xiàn)代建筑的圖片、視頻、建筑師介紹、建筑設(shè)計(jì)理念解讀等,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集高質(zhì)量的視覺(jué)材料,確保內(nèi)容的豐富性。同時(shí),在微課設(shè)計(jì)時(shí)要嚴(yán)格遵循遵循簡(jiǎn)潔明了的原則,每個(gè)微課片段不宜過(guò)長(zhǎng),通??刂圃?~10分鐘以?xún)?nèi)[4]。在“現(xiàn)代建筑”主題的微課中,引入部分通過(guò)一段引人入勝的視頻或圖片,激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代建筑的興趣;主體部分展示不同風(fēng)格的現(xiàn)代建筑圖片,配以簡(jiǎn)要的解說(shuō),介紹建筑的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念;互動(dòng)部分設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生在觀看微課后進(jìn)行思考;總結(jié)部分簡(jiǎn)要回顧微課內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)審美要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的審美觀。在實(shí)際教學(xué)中,教師利用多媒體教室或計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室,組織學(xué)生觀看微課,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意建筑的線(xiàn)條、色彩、空間布局等美學(xué)要素,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。在微課觀看結(jié)束后,教師組織美圖賞析活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的現(xiàn)代建筑圖片,進(jìn)行深入分析,并在班級(jí)中分享自己的見(jiàn)解,有效鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,加深他們對(duì)現(xiàn)代建筑美學(xué)的理解程度。通過(guò)微課與美圖賞析活動(dòng)結(jié)合,有利于學(xué)生直觀感受到現(xiàn)代建筑的美,學(xué)會(huì)如何欣賞藝術(shù)作品。而教師要及時(shí)收集學(xué)生的反饋,評(píng)估教學(xué)效果,根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整微課內(nèi)容和教學(xué)方法,不斷提升教學(xué)質(zhì)量[5]。

        (三)課堂演示,推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

        在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,微課知識(shí)呈現(xiàn)方式給學(xué)生帶來(lái)較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊,為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造良好的課堂藝術(shù)氛圍,突出美術(shù)意識(shí)的藝術(shù)魅力。例如:在教授“水墨山水畫(huà)”時(shí),教師利用微課課件,為學(xué)生展示一系列名家的經(jīng)典作品,通過(guò)高清的圖像展示,學(xué)生可以近距離觀察到畫(huà)作中的細(xì)節(jié),如山水布局、墨色深淺變化、線(xiàn)條流暢性等,這種直觀的視覺(jué)體驗(yàn),有助于學(xué)生理解水墨山水畫(huà)的藝術(shù)特色和創(chuàng)作技巧。同時(shí),微課教學(xué)視頻是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具,教師在視頻中詳細(xì)演示正確的握筆動(dòng)作、繪畫(huà)姿勢(shì)、各種用墨技巧,學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度,反復(fù)觀看視頻,逐步掌握繪畫(huà)的基本技能。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,使得每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下,深入學(xué)習(xí)水墨山水畫(huà)的繪畫(huà)方法。造掌握基本繪畫(huà)技巧后,學(xué)生開(kāi)始嘗試創(chuàng)作自己的水墨山水畫(huà)作品,在該過(guò)程中微課仍然發(fā)揮重要作用。教師提供創(chuàng)作指導(dǎo)視頻,幫助學(xué)生解決在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題,如如何構(gòu)圖、如何運(yùn)用不同的墨色表現(xiàn)不同的景物等[6]。通過(guò)不斷實(shí)踐探索,學(xué)生能更加全面且深入地掌握水墨山水畫(huà)的繪畫(huà)方式。微課在小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)中的應(yīng)用,為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)課堂演示和自主學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能夠欣賞到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力,還能夠通過(guò)實(shí)踐,逐步創(chuàng)新水墨山水畫(huà)的繪畫(huà)技巧,這種教學(xué)模式提高教學(xué)效率,也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

        (四)作業(yè)輔助,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

        微課作為一種新型的教學(xué)工具,給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了極 大的便利,也是深受學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生不僅 可以在課堂中使用微課,課后也可以在微課的幫助下對(duì)學(xué) 科知識(shí)進(jìn)行深入研究。為此,在美術(shù)作業(yè)中,教師應(yīng)該充分 發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值,將微課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分,學(xué)生 在遇到作業(yè)問(wèn)題的時(shí)候,可以觀看微課資源,找到解決問(wèn)題 的方式,實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。同時(shí),教師也可以運(yùn)用微課為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中思考、實(shí)踐,從而促使學(xué) 生更加高效地完成作業(yè)。微課的引入進(jìn)一步豐富了教學(xué)手段,極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以“漂亮的鞋”這一教學(xué)主題為例,教師利用微課資源來(lái)輔助教學(xué),先制作一系列關(guān)于鞋的設(shè)計(jì)、歷史、文化背景的微課視頻,讓學(xué)生在課堂上通過(guò)觀看這些視頻,全面了解鞋的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)理念。這些微課視頻內(nèi)容非常豐富,且形式多樣,能吸引學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在布置學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié),教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,設(shè)計(jì)一款自己喜歡的鞋。為了幫助學(xué)生更好地完成作業(yè),教師將課堂上用到的微課資源共享給學(xué)生。讓學(xué)生能在家中通過(guò)觀看這些微課視頻,回顧課堂上學(xué)到的知識(shí),同時(shí)也可以從中獲取靈感,設(shè)計(jì)出獨(dú)特的鞋款。例如:教師提供關(guān)于鞋的結(jié)構(gòu)和材料的微課視頻,讓學(xué)生了解鞋的基本組成部分和常用材料;提供設(shè)計(jì)靈感的微課視頻,不同文化背景下的鞋款設(shè)計(jì),或者是一代設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新作品,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力[8]。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,微課作為一種新興的教學(xué)模式,以其短小精悍、內(nèi)容聚焦、形式靈活的特點(diǎn),在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),在實(shí)際教學(xué)中,教師要不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)效果。

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