摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展和廣泛普及，各種教育技術逐漸成熟并在教育教學領域得到了廣泛應用。以多媒體技術為例，其在教育教學中的應用極大地改變了教師的教學理念，推動了教師教學方法和學生學習模式的改變。本文從師資基礎、學習者基礎、硬件軟件設施基礎方面，展開論述了多媒體技術應用于高中信息技術教學的可行性，并進一步分析了多媒體技術在高中信息技術教學中的應用價值，通過論證指出，多媒體技術的應用對于構建數(shù)字化教學場景，充實課堂教學內(nèi)容，打造特色教學模式，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展以及構建高品質(zhì)教學生態(tài)有著重要意義。

關鍵詞：多媒體技術；高中信息技術教學；價值分析；必要性；策略

一、引言

新高考理念開啟了信息技術教學活動走向新設計、新生態(tài)的課改創(chuàng)新之路，督促教師為知識探究活動以及操作技能培養(yǎng)提供新方法、新資源，以促進高中生學習能力和學習成績的提升。在此背景下，推進教育教學改革迫在眉睫，而將多媒體技術引入高中信息技術課程教學中，能夠更好地發(fā)揮多媒體技術圖文一體、信息直觀生動的表現(xiàn)力優(yōu)勢，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，進一步帶動高中信息技術課堂教學的提質(zhì)增效。

二、多媒體應用于高中信息技術教學的可行性

（一）學習者基礎

高中生已經(jīng)擁有較高的思維水平、認知能力、文化素養(yǎng)，能夠成為多媒體設備支持的教學課件的學習者與受益者。面對多媒體輔助與支持下的完整教學過程，高中生能夠深度沉浸其中，并順利完成自主學習、獨立思考、信息輸出、成果共享。與此同時，高中生是極富探索精神的群體。新媒體設備所代表的科技魅力、教師匹配新媒體教學所制作的新穎課件、利用新媒體豐富功能打造的互動形式等，都對高中生具有無與倫比的吸引力。因此，高中生是新媒體設備輔助教學的理想對象。

（二）軟硬件設備基礎

信息技術教學以計算機為物質(zhì)基礎，與多媒體設備具有非常高的區(qū)域鄰近性與功能相似性。教學課件不僅能夠在多媒體設備上進行展示，也能夠成為計算機設備支持的教學資源。高中生既能夠在教師指引下利用多媒體設備進行知識學習與技能訓練，也能夠借助計算機設備進行自主學習。所以，多媒體設備與信息技術教學具備非常高的兼容性與一致性。

（三）師資基礎

高中信息技術課程教師的信息素養(yǎng)及計算機操作能力強。一方面，他們擁有制作教學課件、思維導圖等輔助資源的基本功與理論修養(yǎng)，能夠制作與新媒體設備匹配的高品質(zhì)授課素材。另一方面，身為信息技術教學的設計者與實施者，教師能夠熟練地操控計算機與多媒體設備，能夠深度挖掘多媒體設備的信息表現(xiàn)力。因此，教師有潛力成為多媒體設備的使用者與開發(fā)者，并智慧推進多媒體設備的教學應用。

三、多媒體應用于高中信息技術教學中的價值

（一）引入多媒體技術，構建數(shù)學學習場景

利用多媒體設備，教師能夠更好地開展教學工作。例如，教師可以借助思維導圖，對課程知識進行模塊性、集成式、體系化建構，形成高價值的知識總結集合，幫助高中生快速夯實知識基礎。再如，教師還可利用多媒體設備為高中生提供教學課件支持，通過規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、可循環(huán)播放的課件生動詮釋微機操作技能。可以說，多媒體設備是高中階段信息技術教學和高中生信息技術課程學習的“必備神器”。利用多媒體技術，教師可以為學生構建靈活、多樣的學習場景。信息技術在呈現(xiàn)知識方面有著極大的優(yōu)勢，將多媒體技術引入高中信息技術課程教學，能夠改變以往以教師講解為主要教學模式的固有限制。教師配合聲音、動畫、視頻等多種形式的立體化展示，能夠為學生營造生動、形象、活潑、趣味的學習情境。這樣的教學方式能夠有效吸引學生的注意力，調(diào)動學生的多重感官，引導學生實現(xiàn)輕松認知，從而提升學習效果。例如，教師在講解“結構”的相關知識時，可以利用多媒體，結合思維導圖，呈現(xiàn)課程內(nèi)容。這種方式既能加深學生對結構的認知，也能進一步提升知識呈現(xiàn)的直觀性、準確性，有利于提高課堂教學的趣味性。

除思維導圖以外，微課視頻也是構建教學情境的重要助手。經(jīng)過教師精心整合后的微課視頻，不僅能夠契合學生的認知基礎，還能夠貼合高中信息技術課程的各個教學環(huán)節(jié)。教師可以靈活操縱教室內(nèi)的計算機，控制多媒體大屏幕，為學生播放相應的微課視頻，通過邊播放、邊教學的形式，提升教學效果。

（二）結合多媒體技術，充實課堂教學內(nèi)容

教學課件是教師、高中生、課程知識之間的信息整合媒介，是教師幫助高中生進行知識集聚、能力訓練、課程進步的人文支架，也必然能夠成為信息技術教學中的高品質(zhì)啟迪資源，為高中生的課程學習與能力發(fā)展保駕護航。教學課件是教師促進高中生進行信息技術知識學習的教學支架，通過支持高中生的文本識讀、字義處理、知識提取，幫助高中生完成課程知識儲備，為后續(xù)的技能操練、經(jīng)驗積累、方法習得奠定基礎。所以，基于多媒體設備的教學課件能夠成為高中生進行知識驗證、技能操練、素質(zhì)拓展的思維引導，為高中生的課程能力發(fā)展提供持續(xù)不斷的知識輔助。在教學實踐中，依托多媒體技術，教師可以輔助高中生進行知識理解、技能學習。

例如，在進行國家教材委員會審核的高中信息技術教材（人教版）必修1《數(shù)據(jù)與計算》第一章第2節(jié)“數(shù)字化與編碼”的課程教學時，教師可以充分發(fā)揮多媒體設備輔助教學的作用，立足高階思維制作優(yōu)質(zhì)課件，引領高中生深度感悟教材內(nèi)容。具體而言，教師需要在“數(shù)字化”的課件部分中，通過優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容引導高中生集體探究“數(shù)字化的定義、應用、作用”等課程知識；在“二進制”的課件部分中，指引高中生深度研討“二進制、數(shù)制轉換”等課程知識，支持高中生掌握信息技術課程的數(shù)據(jù)信息與計算語言；在“數(shù)據(jù)處理”的課件部分中，啟迪高中生深入理解“數(shù)據(jù)編碼、數(shù)據(jù)壓縮、數(shù)據(jù)傳遞、數(shù)據(jù)解壓縮、數(shù)據(jù)應用”等相關課程知識。利用新媒體技術，通過優(yōu)質(zhì)的課件內(nèi)容，針對教材不同內(nèi)容模塊的重難點，逐一帶領學生深入思考與深度探討，可以幫助高中生快速掌握教材內(nèi)容中的基礎知識、操作方法，進而實現(xiàn)理論層面的高效學習和實踐層面的高效指引。

（三）利用多媒體技術，打造特色教學模式

在新課改的教育要求下，教師在開展課程教學時，需要秉承因材施教的思路，要為學生提供針對性的個性化教學指導。而在高中信息技術教學中，教師結合多媒體技術，結合相關的技術工具，能夠更好地指導學生開展自主學習，這種方式既有利于提升教學效果，也有利于打造特色教學模式。例如，教師可以組織學生以小組為單位，開展課前預習，各小組需要收集有關教學內(nèi)容的相關資料并進行整合。在課堂上，各小組可以將自己的研究成果進行進一步分享展示。教師結合多媒體技術，將各小組的成果匯總，并設計相應的項目，檢驗各小組的學習情況。這種項目式學習，能夠進一步鍛煉學生的團隊合作能力、溝通交流能力，也能夠指導學生將所學知識靈活應用于實際場景中，有利于提高學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。例如，教師在進行《數(shù)據(jù)與計算》課程教學時，在講解“數(shù)值計算”這一部分內(nèi)容時，可以組織學生以小組為單位，設計簡單的計算機應用程序。其中，組內(nèi)成員要分工協(xié)作，分別負責界面設計、輸入輸出處理、計算邏輯等若干部分，組內(nèi)成員要通力合作，共同完成項目開發(fā)。最后，小組需要選派代表進行展示。期間，學生能夠將所學的數(shù)值計算知識和基礎的編程技能應用于實踐中。這種以項目為驅動的學習方式，能夠更好地聯(lián)動理論與實踐，也能培養(yǎng)和鍛煉學生的合作能力和溝通意識，提高學生協(xié)作解決問題的能力。教師可以利用多媒體設備，結合思維導圖，為學生進行集中指導，找出學生在小組合作中的共性問題，進行重點突破。在各小組展示結束后，教師可以結合多媒體技術為各組成員提供針對性的反饋和評價。這種實踐性、應用性較強的學習模式，能夠幫助學生加深對數(shù)值計算的概念和方法的理解和應用，也能進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力，增強學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在進行國家教材委員會審核的高中信息技術教材（人教版）必修1《數(shù)據(jù)與計算》第一章第1節(jié)“數(shù)據(jù)、信息與知識”的教學時，教師便可充分發(fā)揮多媒體設備輔助教學的作用。教師可以引領學生共同就本節(jié)內(nèi)容的三個內(nèi)容模塊——“數(shù)據(jù)的感知”“信息的認識”“知識的理解”繪制思維導圖，將教材內(nèi)容分解為感官信息、直觀素材、簡易任務，幫助學生更深入地理解、更快速地掌握知識內(nèi)容。以“數(shù)據(jù)的感知”內(nèi)容模塊的思維導圖為例，基于課程內(nèi)容，數(shù)據(jù)部分應該包含“數(shù)據(jù)的定義、類型、應用”三個子集合，子集合項下有更細分的內(nèi)容點。通過該張思維導圖逆向推導，便可還原教材內(nèi)容，深度感悟“數(shù)據(jù)”的課程內(nèi)涵與知識范疇。這樣，基于教材內(nèi)容繪制的三個思維導圖就能夠作為文本替代物，以更直觀的信息呈現(xiàn)與更顯著的感官刺激，更清晰地停駐于學生的頭腦之中。所以，基于多媒體設備的思維導圖能夠為高中生建構出高層次的知識情境、形成高水平的思維啟迪、產(chǎn)生高價值的人文吸引，幫助高中生打下堅實的課程知識基礎，為后續(xù)的知識學習、能力訓練以及素養(yǎng)提升提供保障。

（四）應用多媒體技術，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

將多媒體信息技術應用于高中信息技術課程教學中，能夠進一步鍛煉學生的自主學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的生成與培育。多媒體技術作為提升課堂教學效果的先進教學手段，將其應用于課堂教學中，能夠使學生始終處在輕松愉悅的課堂氛圍下，從而進一步促進學生主動獲取知識，主動提升能力。例如，在進行國家教材委員會審核的高中信息技術教材（人教版）必修1《數(shù)據(jù)與計算》第二章第4節(jié)“常見算法的程序實現(xiàn)”的教學時，教師便可充分發(fā)揮多媒體設備的價值。該課程的教學目標是引導高中生一起探究“解析算法”“枚舉算法”“算法與程序實現(xiàn)”等重要知識點。為此，教師可引導高中生使用多媒體設備，以小組為單位，以教材內(nèi)容為基礎，分別圍繞“基于解析算法的問題解決”“基于枚舉算法的問題解決”“算法與程序實現(xiàn)的綜合應用”等內(nèi)容模塊模擬制作教學課件。整個過程中，有教師指導，有小組內(nèi)成員間的深入交流與分工協(xié)作，還有小組間的評優(yōu)競賽與提問答疑，不僅能夠促進學生高效理解并掌握課程內(nèi)容，還有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，更能讓學生在完成項目的過程中獲得前所未有的價值體驗，有利于優(yōu)化高中生的綜合素質(zhì)，促進高中生信息技術核心素養(yǎng)的逐步提升。

（五）基于多媒體技術，打造高品質(zhì)教學生態(tài)

教師可基于多媒體設備建構高效化教學生態(tài)，立足思維導圖與教學課件建構優(yōu)質(zhì)知識情境與實踐空間，為高中生的課程進步保駕護航。多媒體設備能夠打造科學的教學環(huán)境，營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設貼切的教學情境，凝聚科技的魅力與教師的智慧，從而最終建構高效的教學生態(tài)，幫助高中生集思廣益、厚積薄發(fā)。

例如，在進行國家教材委員會審核的高中信息技術教材（人教版）必修1《數(shù)據(jù)與計算》第四章第1節(jié)“認識人工智能”課程的講授時，教師可利用多媒體設備實現(xiàn)教學目標。具體而言，教師可以讓學生獨立完成“人工智能的產(chǎn)生”“人工智能的發(fā)展”“人工智能的魅力”等三個課程內(nèi)容模塊的思維導圖，在完成思維導圖的過程中更好地掌握“人工智能”的相關知識。此外，教師還可借助生活素材幫助學生深度驗證“人工智能”的重要性與普及性，如通過展示“新能源汽車”的定速巡航、智能泊車、自動駕駛、防撞設計等補充素材，引導高中生立足生活實踐，進一步理解“人工智能”的作用原理及實際應用。由此可見，利用多媒體設備，教師能夠更好地指引高中生立足生活實踐進行深度學習，進而指引高中生通過深度學習更好地掌握基礎知識。

四、結束語

新高考理念督促信息技術教學實現(xiàn)科技賦能、智慧建構、提質(zhì)增效，督促學校與教師為高中生構建高層次、品質(zhì)感、科技型、實效化的教學環(huán)境，促進高中生信息技術核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。教師要善于發(fā)揮多媒體技術的應用優(yōu)勢，使其在高中信息技術教學中更好地發(fā)揮價值，實現(xiàn)課堂教學的提質(zhì)增效。

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