摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及，各種教育技術(shù)逐漸成熟并在教育教學領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。以多媒體技術(shù)為例，其在教育教學中的應(yīng)用極大地改變了教師的教學理念，推動了教師教學方法和學生學習模式的改變。本文從師資基礎(chǔ)、學習者基礎(chǔ)、硬件軟件設(shè)施基礎(chǔ)方面，展開論述了多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學的可行性，并進一步分析了多媒體技術(shù)在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用價值，通過論證指出，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于構(gòu)建數(shù)字化教學場景，充實課堂教學內(nèi)容，打造特色教學模式，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展以及構(gòu)建高品質(zhì)教學生態(tài)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中信息技術(shù)教學；價值分析；必要性；策略

一、引言

新高考理念開啟了信息技術(shù)教學活動走向新設(shè)計、新生態(tài)的課改創(chuàng)新之路，督促教師為知識探究活動以及操作技能培養(yǎng)提供新方法、新資源，以促進高中生學習能力和學習成績的提升。在此背景下，推進教育教學改革迫在眉睫，而將多媒體技術(shù)引入高中信息技術(shù)課程教學中，能夠更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)圖文一體、信息直觀生動的表現(xiàn)力優(yōu)勢，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，進一步帶動高中信息技術(shù)課堂教學的提質(zhì)增效。

二、多媒體應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學的可行性

（一）學習者基礎(chǔ)

高中生已經(jīng)擁有較高的思維水平、認知能力、文化素養(yǎng)，能夠成為多媒體設(shè)備支持的教學課件的學習者與受益者。面對多媒體輔助與支持下的完整教學過程，高中生能夠深度沉浸其中，并順利完成自主學習、獨立思考、信息輸出、成果共享。與此同時，高中生是極富探索精神的群體。新媒體設(shè)備所代表的科技魅力、教師匹配新媒體教學所制作的新穎課件、利用新媒體豐富功能打造的互動形式等，都對高中生具有無與倫比的吸引力。因此，高中生是新媒體設(shè)備輔助教學的理想對象。

（二）軟硬件設(shè)備基礎(chǔ)

信息技術(shù)教學以計算機為物質(zhì)基礎(chǔ)，與多媒體設(shè)備具有非常高的區(qū)域鄰近性與功能相似性。教學課件不僅能夠在多媒體設(shè)備上進行展示，也能夠成為計算機設(shè)備支持的教學資源。高中生既能夠在教師指引下利用多媒體設(shè)備進行知識學習與技能訓練，也能夠借助計算機設(shè)備進行自主學習。所以，多媒體設(shè)備與信息技術(shù)教學具備非常高的兼容性與一致性。

（三）師資基礎(chǔ)

高中信息技術(shù)課程教師的信息素養(yǎng)及計算機操作能力強。一方面，他們擁有制作教學課件、思維導圖等輔助資源的基本功與理論修養(yǎng)，能夠制作與新媒體設(shè)備匹配的高品質(zhì)授課素材。另一方面，身為信息技術(shù)教學的設(shè)計者與實施者，教師能夠熟練地操控計算機與多媒體設(shè)備，能夠深度挖掘多媒體設(shè)備的信息表現(xiàn)力。因此，教師有潛力成為多媒體設(shè)備的使用者與開發(fā)者，并智慧推進多媒體設(shè)備的教學應(yīng)用。

三、多媒體應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學中的價值

（一）引入多媒體技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學學習場景

利用多媒體設(shè)備，教師能夠更好地開展教學工作。例如，教師可以借助思維導圖，對課程知識進行模塊性、集成式、體系化建構(gòu)，形成高價值的知識總結(jié)集合，幫助高中生快速夯實知識基礎(chǔ)。再如，教師還可利用多媒體設(shè)備為高中生提供教學課件支持，通過規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、可循環(huán)播放的課件生動詮釋微機操作技能?？梢哉f，多媒體設(shè)備是高中階段信息技術(shù)教學和高中生信息技術(shù)課程學習的“必備神器”。利用多媒體技術(shù)，教師可以為學生構(gòu)建靈活、多樣的學習場景。信息技術(shù)在呈現(xiàn)知識方面有著極大的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)引入高中信息技術(shù)課程教學，能夠改變以往以教師講解為主要教學模式的固有限制。教師配合聲音、動畫、視頻等多種形式的立體化展示，能夠為學生營造生動、形象、活潑、趣味的學習情境。這樣的教學方式能夠有效吸引學生的注意力，調(diào)動學生的多重感官，引導學生實現(xiàn)輕松認知，從而提升學習效果。例如，教師在講解“結(jié)構(gòu)”的相關(guān)知識時，可以利用多媒體，結(jié)合思維導圖，呈現(xiàn)課程內(nèi)容。這種方式既能加深學生對結(jié)構(gòu)的認知，也能進一步提升知識呈現(xiàn)的直觀性、準確性，有利于提高課堂教學的趣味性。

除思維導圖以外，微課視頻也是構(gòu)建教學情境的重要助手。經(jīng)過教師精心整合后的微課視頻，不僅能夠契合學生的認知基礎(chǔ)，還能夠貼合高中信息技術(shù)課程的各個教學環(huán)節(jié)。教師可以靈活操縱教室內(nèi)的計算機，控制多媒體大屏幕，為學生播放相應(yīng)的微課視頻，通過邊播放、邊教學的形式，提升教學效果。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)，充實課堂教學內(nèi)容

教學課件是教師、高中生、課程知識之間的信息整合媒介，是教師幫助高中生進行知識集聚、能力訓練、課程進步的人文支架，也必然能夠成為信息技術(shù)教學中的高品質(zhì)啟迪資源，為高中生的課程學習與能力發(fā)展保駕護航。教學課件是教師促進高中生進行信息技術(shù)知識學習的教學支架，通過支持高中生的文本識讀、字義處理、知識提取，幫助高中生完成課程知識儲備，為后續(xù)的技能操練、經(jīng)驗積累、方法習得奠定基礎(chǔ)。所以，基于多媒體設(shè)備的教學課件能夠成為高中生進行知識驗證、技能操練、素質(zhì)拓展的思維引導，為高中生的課程能力發(fā)展提供持續(xù)不斷的知識輔助。在教學實踐中，依托多媒體技術(shù)，教師可以輔助高中生進行知識理解、技能學習。

例如，在進行國家教材委員會審核的高中信息技術(shù)教材（人教版）必修1《數(shù)據(jù)與計算》第一章第2節(jié)“數(shù)字化與編碼”的課程教學時，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備輔助教學的作用，立足高階思維制作優(yōu)質(zhì)課件，引領(lǐng)高中生深度感悟教材內(nèi)容。具體而言，教師需要在“數(shù)字化”的課件部分中，通過優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容引導高中生集體探究“數(shù)字化的定義、應(yīng)用、作用”等課程知識；在“二進制”的課件部分中，指引高中生深度研討“二進制、數(shù)制轉(zhuǎn)換”等課程知識，支持高中生掌握信息技術(shù)課程的數(shù)據(jù)信息與計算語言；在“數(shù)據(jù)處理”的課件部分中，啟迪高中生深入理解“數(shù)據(jù)編碼、數(shù)據(jù)壓縮、數(shù)據(jù)傳遞、數(shù)據(jù)解壓縮、數(shù)據(jù)應(yīng)用”等相關(guān)課程知識。利用新媒體技術(shù)，通過優(yōu)質(zhì)的課件內(nèi)容，針對教材不同內(nèi)容模塊的重難點，逐一帶領(lǐng)學生深入思考與深度探討，可以幫助高中生快速掌握教材內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、操作方法，進而實現(xiàn)理論層面的高效學習和實踐層面的高效指引。

（三）利用多媒體技術(shù)，打造特色教學模式

在新課改的教育要求下，教師在開展課程教學時，需要秉承因材施教的思路，要為學生提供針對性的個性化教學指導。而在高中信息技術(shù)教學中，教師結(jié)合多媒體技術(shù)，結(jié)合相關(guān)的技術(shù)工具，能夠更好地指導學生開展自主學習，這種方式既有利于提升教學效果，也有利于打造特色教學模式。例如，教師可以組織學生以小組為單位，開展課前預習，各小組需要收集有關(guān)教學內(nèi)容的相關(guān)資料并進行整合。在課堂上，各小組可以將自己的研究成果進行進一步分享展示。教師結(jié)合多媒體技術(shù)，將各小組的成果匯總，并設(shè)計相應(yīng)的項目，檢驗各小組的學習情況。這種項目式學習，能夠進一步鍛煉學生的團隊合作能力、溝通交流能力，也能夠指導學生將所學知識靈活應(yīng)用于實際場景中，有利于提高學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。例如，教師在進行《數(shù)據(jù)與計算》課程教學時，在講解“數(shù)值計算”這一部分內(nèi)容時，可以組織學生以小組為單位，設(shè)計簡單的計算機應(yīng)用程序。其中，組內(nèi)成員要分工協(xié)作，分別負責界面設(shè)計、輸入輸出處理、計算邏輯等若干部分，組內(nèi)成員要通力合作，共同完成項目開發(fā)。最后，小組需要選派代表進行展示。期間，學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)值計算知識和基礎(chǔ)的編程技能應(yīng)用于實踐中。這種以項目為驅(qū)動的學習方式，能夠更好地聯(lián)動理論與實踐，也能培養(yǎng)和鍛煉學生的合作能力和溝通意識，提高學生協(xié)作解決問題的能力。教師可以利用多媒體設(shè)備，結(jié)合思維導圖，為學生進行集中指導，找出學生在小組合作中的共性問題，進行重點突破。在各小組展示結(jié)束后，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)為各組成員提供針對性的反饋和評價。這種實踐性、應(yīng)用性較強的學習模式，能夠幫助學生加深對數(shù)值計算的概念和方法的理解和應(yīng)用，也能進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力，增強學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在進行國家教材委員會審核的高中信息技術(shù)教材（人教版）必修1《數(shù)據(jù)與計算》第一章第1節(jié)“數(shù)據(jù)、信息與知識”的教學時，教師便可充分發(fā)揮多媒體設(shè)備輔助教學的作用。教師可以引領(lǐng)學生共同就本節(jié)內(nèi)容的三個內(nèi)容模塊——“數(shù)據(jù)的感知”“信息的認識”“知識的理解”繪制思維導圖，將教材內(nèi)容分解為感官信息、直觀素材、簡易任務(wù)，幫助學生更深入地理解、更快速地掌握知識內(nèi)容。以“數(shù)據(jù)的感知”內(nèi)容模塊的思維導圖為例，基于課程內(nèi)容，數(shù)據(jù)部分應(yīng)該包含“數(shù)據(jù)的定義、類型、應(yīng)用”三個子集合，子集合項下有更細分的內(nèi)容點。通過該張思維導圖逆向推導，便可還原教材內(nèi)容，深度感悟“數(shù)據(jù)”的課程內(nèi)涵與知識范疇。這樣，基于教材內(nèi)容繪制的三個思維導圖就能夠作為文本替代物，以更直觀的信息呈現(xiàn)與更顯著的感官刺激，更清晰地停駐于學生的頭腦之中。所以，基于多媒體設(shè)備的思維導圖能夠為高中生建構(gòu)出高層次的知識情境、形成高水平的思維啟迪、產(chǎn)生高價值的人文吸引，幫助高中生打下堅實的課程知識基礎(chǔ)，為后續(xù)的知識學習、能力訓練以及素養(yǎng)提升提供保障。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學中，能夠進一步鍛煉學生的自主學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的生成與培育。多媒體技術(shù)作為提升課堂教學效果的先進教學手段，將其應(yīng)用于課堂教學中，能夠使學生始終處在輕松愉悅的課堂氛圍下，從而進一步促進學生主動獲取知識，主動提升能力。例如，在進行國家教材委員會審核的高中信息技術(shù)教材（人教版）必修1《數(shù)據(jù)與計算》第二章第4節(jié)“常見算法的程序?qū)崿F(xiàn)”的教學時，教師便可充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的價值。該課程的教學目標是引導高中生一起探究“解析算法”“枚舉算法”“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”等重要知識點。為此，教師可引導高中生使用多媒體設(shè)備，以小組為單位，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，分別圍繞“基于解析算法的問題解決”“基于枚舉算法的問題解決”“算法與程序?qū)崿F(xiàn)的綜合應(yīng)用”等內(nèi)容模塊模擬制作教學課件。整個過程中，有教師指導，有小組內(nèi)成員間的深入交流與分工協(xié)作，還有小組間的評優(yōu)競賽與提問答疑，不僅能夠促進學生高效理解并掌握課程內(nèi)容，還有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，更能讓學生在完成項目的過程中獲得前所未有的價值體驗，有利于優(yōu)化高中生的綜合素質(zhì)，促進高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的逐步提升。

（五）基于多媒體技術(shù)，打造高品質(zhì)教學生態(tài)

教師可基于多媒體設(shè)備建構(gòu)高效化教學生態(tài)，立足思維導圖與教學課件建構(gòu)優(yōu)質(zhì)知識情境與實踐空間，為高中生的課程進步保駕護航。多媒體設(shè)備能夠打造科學的教學環(huán)境，營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)貼切的教學情境，凝聚科技的魅力與教師的智慧，從而最終建構(gòu)高效的教學生態(tài)，幫助高中生集思廣益、厚積薄發(fā)。

例如，在進行國家教材委員會審核的高中信息技術(shù)教材（人教版）必修1《數(shù)據(jù)與計算》第四章第1節(jié)“認識人工智能”課程的講授時，教師可利用多媒體設(shè)備實現(xiàn)教學目標。具體而言，教師可以讓學生獨立完成“人工智能的產(chǎn)生”“人工智能的發(fā)展”“人工智能的魅力”等三個課程內(nèi)容模塊的思維導圖，在完成思維導圖的過程中更好地掌握“人工智能”的相關(guān)知識。此外，教師還可借助生活素材幫助學生深度驗證“人工智能”的重要性與普及性，如通過展示“新能源汽車”的定速巡航、智能泊車、自動駕駛、防撞設(shè)計等補充素材，引導高中生立足生活實踐，進一步理解“人工智能”的作用原理及實際應(yīng)用。由此可見，利用多媒體設(shè)備，教師能夠更好地指引高中生立足生活實踐進行深度學習，進而指引高中生通過深度學習更好地掌握基礎(chǔ)知識。

四、結(jié)束語

新高考理念督促信息技術(shù)教學實現(xiàn)科技賦能、智慧建構(gòu)、提質(zhì)增效，督促學校與教師為高中生構(gòu)建高層次、品質(zhì)感、科技型、實效化的教學環(huán)境，促進高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。教師要善于發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，使其在高中信息技術(shù)教學中更好地發(fā)揮價值，實現(xiàn)課堂教學的提質(zhì)增效。

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