摘要：本文探討了微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，重點分析了微課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強教學(xué)互動性以及突破教學(xué)時間與空間限制等方面的優(yōu)勢。通過提供預(yù)習(xí)材料、演示復(fù)雜操作以及鞏固課堂知識，微課有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升了課堂教學(xué)效果，展示了其在信息技術(shù)課程教學(xué)中的重要作用和廣闊前景。

關(guān)鍵詞：微課；高中階段；信息技術(shù)；課程教學(xué)

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域的教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新和變革。微課是指一種以短小精悍、內(nèi)容簡明的視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源。它通常包含了教學(xué)目標明確、重點突出的知識內(nèi)容，以及生動形象、易于理解的講解和演示[1]。微課的長度一般在幾分鐘到十幾分鐘之間，是為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和注意力集中度而設(shè)計的。微課可以覆蓋各個學(xué)科和領(lǐng)域，涵蓋了從基礎(chǔ)知識到高階技能的各種教學(xué)內(nèi)容。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生需要掌握大量復(fù)雜的操作和抽象的概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以滿足這些需求。而微課通過生動直觀的演示和互動，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果[2-3]。本文旨在探討微課在高中信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用，分析其優(yōu)勢，并通過實例展示如何在實際教學(xué)中有效利用微課。教師通過引入微課進行教學(xué)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其全面發(fā)展。

二、微課在教育中的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）提升學(xué)生積極性

微課時長基本都在5—15分鐘之間，內(nèi)容通常聚焦于某一具體知識點或技能，十分精煉。這種短小精悍的形式使得學(xué)生不會感到疲勞，能夠集中注意力，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。微課的制作可以采用多種多樣的形式，例如動畫、實景拍攝、幻燈片結(jié)合講解等，能夠增加課程的趣味性和吸引力。尤其是對信息技術(shù)課程來說，以動畫形式演示復(fù)雜的計算機操作或編程步驟，可以讓抽象的概念變得生動具體。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇微課內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，有助于增強他們學(xué)習(xí)的主動性和自主性。對于難度較大的知識點，學(xué)生還可以反復(fù)觀看，直至完全理解。許多微課平臺提供了即時反饋和互動功能，如課后小測驗、討論區(qū)等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)后立即檢測自己的學(xué)習(xí)效果，并與同學(xué)和老師進行交流，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）增強教學(xué)互動性

微課可以與在線教育平臺結(jié)合使用。利用網(wǎng)絡(luò)直播、視頻會議等技術(shù)，教師可以實時與學(xué)生互動，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論。這種互動方式打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，使得教學(xué)更加靈活和高效。通過微課，教師可以在課前發(fā)布預(yù)習(xí)視頻，在課后發(fā)布復(fù)習(xí)視頻，學(xué)生可以在課前和課后進行針對性的學(xué)習(xí)，并在觀看視頻后提出問題，老師可以通過線上平臺對學(xué)生的問題進行集中解答或一對一輔導(dǎo)，增強了師生之間的互動。另外，微課還可以促進學(xué)生之間進行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過觀看同一微課視頻后進行小組討論、合作完成任務(wù)或項目，分享學(xué)習(xí)心得和體會。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生的團隊合作能力，也可以豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗。

（三）突破時間、空間的限制

學(xué)生可以在任何時間、任何地點通過互聯(lián)網(wǎng)訪問微課資源進行學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)課堂時間和地點的限制[4-5]。這對于有時間安排限制或處于不同地理位置的學(xué)生來說，極為方便。微課的短小精悍特性使得學(xué)生可以利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，例如課間、上下學(xué)途中、睡前等。利用碎片時間進行有效學(xué)習(xí)，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時，學(xué)生可以根據(jù)需要反復(fù)觀看微課視頻，如對于難以理解的部分，可以多次回放，直到完全掌握為止。這種靈活的學(xué)習(xí)方式極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于幫助他們更好地鞏固知識。教師也可以根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生的反饋，靈活調(diào)整微課的內(nèi)容和形式，及時更新和優(yōu)化教學(xué)資源。通過微課，教師能夠更精準地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為他們提供更加個性化的教學(xué)指導(dǎo)。

三、微課在高中信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

（一）提供預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解信息技術(shù)課程內(nèi)容

教師可以通過學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或其他在線教育平臺發(fā)布微課，確保學(xué)生可以方便地訪問和學(xué)習(xí)。生動有趣的微課視頻，能夠讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段便對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，通過微課預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前已經(jīng)對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基本概念有所了解，上課時可以更快進入狀態(tài)，教師也因此可以更集中精力講解重點和難點，從而提高課堂效率。另外，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和時間管理能力。在高中信息技術(shù)課程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選取適合的內(nèi)容制作微課，確保內(nèi)容簡潔明了，突出重點。教師可以利用動畫、圖表、實景演示等多種手段，增強微課的視覺效果和趣味性。同時，還可在微課中設(shè)計一些小測試或互動問題，一方面引導(dǎo)學(xué)生主動思考，另一方面檢測他們的預(yù)習(xí)效果。

以粵教版《高中信息技術(shù)》第一章“數(shù)據(jù)與信息”中的“數(shù)據(jù)編碼”為例，教師可以先介紹計算機的基本組成部分，如中央處理器、內(nèi)存、硬盤等，以及計算機的基本工作原理。使用簡單易懂的動畫展示計算機內(nèi)部各個組件的作用和工作流程。教師可以在視頻中穿插一些問答題目，例如“中央處理器的主要功能是什么？”讓學(xué)生在觀看視頻的過程中進行思考。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)對計算機硬件有了初步了解，上課時可以更快理解老師講解的內(nèi)容，參與課堂討論時也會更有自信。之后，教師開始介紹程序設(shè)計的基本概念和簡單的編程語句，例如變量、數(shù)據(jù)類型和基本運算。利用編程環(huán)境演示如何編寫和運行簡單的代碼片段，展示變量的定義和基本運算。教師還可以設(shè)計幾個小任務(wù)，如“定義一個整數(shù)變量并賦值”，讓學(xué)生在觀看視頻后嘗試自己動手操作。因為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就已經(jīng)嘗試過編寫簡單代碼，課堂上可以更專注于理解復(fù)雜的編程概念和邏輯結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過微課預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解信息技術(shù)課程的基本內(nèi)容，為正式課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，顯著提高課堂教學(xué)的效果和效率。

（二）通過微課演示抽象概念和復(fù)雜操作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)

教師通過視頻演示抽象概念和復(fù)雜操作，可以讓抽象概念具象化、復(fù)雜流程簡單化，從而讓學(xué)生的理解更為透徹。學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻，可以隨時回顧和鞏固所學(xué)知識。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和理解情況，自主選擇觀看視頻的時間和次數(shù)，提高學(xué)習(xí)的靈活性。

在高中信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)選取課程中難以通過文字或口頭講解清晰傳達的重點和難點內(nèi)容，制作成微課。教師可以將復(fù)雜操作分解為多個步驟，對每一步分別進行詳細展示和講解，確保學(xué)生能夠跟隨操作；教師可以利用屏幕錄制軟件、動畫、圖表等多媒體技術(shù)，增強微課的演示效果，使操作過程更加生動直觀；教師還可以在微課中加入互動環(huán)節(jié)，如小測試或問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中進行思考和練習(xí)，從而檢測學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度。

以粵教版《高中信息技術(shù)》第三章“算法基礎(chǔ)”中的“算法及其描述”課程教學(xué)為例，教師可以介紹遞歸算法的基本概念和實現(xiàn)方法，并演示一個經(jīng)典遞歸算法如斐波那契數(shù)列——fibonacci（n）的編寫過程。首先，教師可以使用屏幕錄制軟件（如Camtasia、OBS Studio）錄制編寫遞歸算法代碼的全過程，視頻內(nèi)容應(yīng)包含編寫、運行和調(diào)試代碼的詳細步驟。教師要逐行講解代碼的功能和作用，如在講解斐波那契數(shù)列遞歸函數(shù)時，教師要解釋每一行代碼的意義及其在遞歸算法中的作用。其次，教師可以制作動畫或使用圖示（如圖表或流程圖）展示遞歸調(diào)用過程：

1.顯示每一次遞歸調(diào)用fibonacci（n）如何壓入調(diào)用棧。

2.展示當(dāng)函數(shù)達到終止條件時如何返回結(jié)果，并依次從調(diào)用棧中彈出。

3.用動畫演示計算fibonacci（5）的整個遞歸過程，顯示調(diào)用棧的變化和每一步的計算結(jié)果。

動畫應(yīng)顯示遞歸函數(shù)的每一次調(diào)用如何壓入調(diào)用棧，以及函數(shù)返回時如何從調(diào)用棧中彈出。通過動畫展示遞歸調(diào)用的層次結(jié)構(gòu)和棧內(nèi)存變化，使學(xué)生能夠形象地理解遞歸的執(zhí)行過程。例如，通過動畫展示斐波那契數(shù)列函數(shù)在計算第n項時，如何遞歸調(diào)用并返回結(jié)果。教師要在視頻中布置相應(yīng)的編程操作作業(yè)，如：“嘗試編寫一個遞歸函數(shù)來計算階乘?！币龑?dǎo)學(xué)生在觀看視頻后動手編寫代碼。另外，教師需要提供一些特別的提示和指導(dǎo)，例如遞歸的基本結(jié)構(gòu)、終止條件和遞歸調(diào)用部分的編寫要點。在視頻結(jié)束時，教師要展示完整的遞歸函數(shù)代碼，并運行測試用例，驗證代碼的正確性。通過這種詳細的微課演示和互動指導(dǎo)，學(xué)生能夠更加清晰地理解遞歸算法，掌握其編寫和應(yīng)用方法，從而提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。

（三）通過微課鞏固課堂知識，提供課后作業(yè)指導(dǎo)

教師可以通過微課視頻鞏固課堂知識，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和加深理解，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以根據(jù)自己對課程內(nèi)容的掌握情況，有選擇性地觀看和學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。微課可以為學(xué)生提供詳細的作業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決作業(yè)中的疑難問題，一方面可以提高學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，一方面也可以減輕教師的重復(fù)工作量，從而使教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均得到有效提升。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生反饋，制作涵蓋課堂重點知識的微課，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。教師可以通過詳細演示作業(yè)的完成步驟和關(guān)鍵操作，幫助學(xué)生理解和掌握作業(yè)要求；教師可以在微課中集中解答學(xué)生作業(yè)中常見的問題和錯誤，并針對個別化的問題提供針對性地指導(dǎo)；教師還可以通過在線平臺收集學(xué)生的反饋和問題，針對性地制作補充微課，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進步提供支持。

以粵教版《高中信息技術(shù)》第二章“信息系統(tǒng)的組成與功能”中的“信息系統(tǒng)及其組成”課程教學(xué)為例，教師首先需要準備制作微課的教學(xué)內(nèi)容和重點知識點，如信息系統(tǒng)的定義與組成要素（輸入、處理、輸出、存儲、控制五大要素），信息系統(tǒng)的功能及其作用（信息處理、傳輸、存儲、管理四大功能），等等。內(nèi)容重點和要點準備完成后，教師需要為這些內(nèi)容的呈現(xiàn)匹配合適的形式，如教師可以利用幻燈片清晰地呈現(xiàn)信息系統(tǒng)的定義、組成要素和功能，可以利用圖表、案例或者動畫等形式，生動地展示信息系統(tǒng)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用場景，從而加深學(xué)生對知識的理解。為了加深學(xué)生對微課內(nèi)容的理解和掌握程度，教師還可以在微課視頻中布置信息系統(tǒng)相關(guān)的作業(yè)，如要求學(xué)生閱讀課本中關(guān)于信息系統(tǒng)及其組成的相關(guān)章節(jié)，幫助學(xué)生鞏固微課中介紹的概念；再如讓學(xué)生尋找生活中與信息系統(tǒng)相關(guān)的應(yīng)用案例，啟發(fā)學(xué)生的深度思考，并更好地理解課程內(nèi)容的實際應(yīng)用。教師還要讓學(xué)生完成一系列與信息系統(tǒng)及其組成相關(guān)的課后習(xí)題。這些習(xí)題形式可以包含選擇題、填空題和解答題等，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋微課中介紹的重要概念和知識點。通過完成這些習(xí)題，學(xué)生可以在實踐中運用所學(xué)知識，加深對課程內(nèi)容的理解和記憶。

完成作業(yè)后，學(xué)生可以通過在線平臺將作業(yè)提交給教師，同時，可以對完成作業(yè)過程中遇到的問題或?qū)φn程內(nèi)容的理解提出疑問，也可以就微課內(nèi)容和形式的改進提出意見和建議。這為學(xué)生提供了一個與教師溝通交流的渠道。教師收集到學(xué)生的問題和反饋后，便可根據(jù)學(xué)生的需求制作補充微課。通過提供針對性地補充微課，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。

四、結(jié)束語

微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)課程中展現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢和巨大的潛力。通過提供預(yù)習(xí)材料、演示復(fù)雜操作和鞏固課堂知識，微課不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，還增強了課堂教學(xué)的互動性和效果。

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