摘 要：依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分遵循一定的原則。在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師既要遵守作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則，也要探索和創(chuàng)新初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，重視各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，理清設(shè)計(jì)思路，融合信息技術(shù)，使用多元化評(píng)價(jià)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、規(guī)范。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則，單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路，單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作者簡(jiǎn)介：朱飛霞（1988-），女，安徽安慶人，合肥一六八玫瑰園學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；胡春陽(yáng)，合經(jīng)區(qū)教研室教研員，高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語(yǔ)言能力的發(fā)展水平。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。作業(yè)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，又要促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者以外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module8 Story Time的單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，探討基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

一、初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）堅(jiān)持育人為本

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的特點(diǎn)和需求，讓其獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和樂(lè)趣，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。Module8的主題是story，學(xué)生在中外童話故事里徜徉遨游，透過(guò)童話故事品味中外文化差異，以期增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（二）注重單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以單元為單位，保證作業(yè)設(shè)計(jì)整體化、結(jié)構(gòu)化、層次化?；谟糜⒄Z(yǔ)講好中國(guó)故事的教學(xué)導(dǎo)向，單元作業(yè)可分為三個(gè)功能板塊，如圖1所示。

（三）統(tǒng)籌設(shè)置作業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

作業(yè)設(shè)計(jì)需要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配。單元作業(yè)內(nèi)容是促進(jìn)單元作業(yè)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)的必備條件。Module8的作業(yè)目標(biāo)如圖2所示。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范

基于新課標(biāo)，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情差異，科學(xué)規(guī)范地設(shè)計(jì)單元作業(yè)，力爭(zhēng)做到單元作業(yè)層次分明，種類多樣，評(píng)價(jià)方式多元。教師應(yīng)嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)調(diào)控作業(yè)難度。依據(jù)學(xué)情，確定作業(yè)難度，各難度層次的作業(yè)分布適宜。作業(yè)時(shí)長(zhǎng)要切實(shí)符合相關(guān)規(guī)定以及學(xué)生身心特點(diǎn)。

二、初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)在具體實(shí)施過(guò)程中，既要遵守作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則，也要重視各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，理清設(shè)計(jì)思路，確保作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理規(guī)范。Module8的模塊主題為Story。筆者在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，以各個(gè)中外童話故事創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)感知、復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和綜合實(shí)踐四個(gè)層級(jí)的作業(yè)任務(wù)，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)，如圖3所示。

三、初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一） 流程結(jié)構(gòu)在前，內(nèi)容設(shè)計(jì)在后，設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)規(guī)范。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)前首先要明確單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本操作流程，如圖4所示。從熟知作業(yè)設(shè)計(jì)流程結(jié)構(gòu)到具體分析作業(yè)內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

（二）依據(jù)分析在先，目標(biāo)設(shè)定在后，目標(biāo)精準(zhǔn)定位

教師在設(shè)計(jì)Module8單元作業(yè)時(shí)依據(jù)新課標(biāo)，基于主題“人與社會(huì)”和語(yǔ)篇話題，從多方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面剖析并結(jié)合學(xué)情，制定合理的單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)一步明確了本單元的作業(yè)目標(biāo)。

（三）統(tǒng)籌兩項(xiàng)目標(biāo)，教學(xué)評(píng)一體化，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

教師需要設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的單元整體作業(yè)，以期促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與課前、中、后的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系。而作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定是為了實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)之間又有所差異。

Module8單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)并使用動(dòng)詞過(guò)去式講述故事，準(zhǔn)確運(yùn)用一定的時(shí)間或邏輯結(jié)構(gòu)表述一個(gè)故事。引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事，體會(huì)其中的語(yǔ)言美和精神美，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。本單元的作業(yè)目標(biāo)為：1.使用實(shí)義動(dòng)詞的過(guò)去式以及本單元的新單詞，根據(jù)故事的六要素復(fù)述故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)在故事語(yǔ)境中理解和應(yīng)用過(guò)去式（學(xué)習(xí)與理解）；2.結(jié)合圖片和故事的五要素，清晰且合乎邏輯地描述故事，能運(yùn)用過(guò)去式和表示順序的連接詞描述整個(gè)故事并關(guān)注故事背后的價(jià)值觀，甚至可以續(xù)寫故事（實(shí)踐與應(yīng)用）；3.掌握童話故事題材的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解西方童話故事背后的文化底蘊(yùn)，對(duì)比中國(guó)文化，從而寫出自己熟悉具有特色的中國(guó)故事（遷移與創(chuàng)新）。只有真正做到教學(xué)評(píng)一體化，完整、有梯度性地設(shè)計(jì)作業(yè)，才能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（四）作業(yè)層次分明，種類多樣，選做與必做結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。筆者將單元作業(yè)進(jìn)行難度分層，并設(shè)置選擇與必做作業(yè)，供學(xué)生個(gè)性化選擇，真正做到因材施教。教師在進(jìn)行作業(yè)難度分層時(shí)，不是單純地用“背誦含有核心詞匯的句子”與“使用核心詞匯造句”分層，還要用不同數(shù)量的“語(yǔ)言信息支架”幫助不同層次的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和所獲取的信息進(jìn)行有意義的個(gè)性化表達(dá)。

Module8的作業(yè)分為4個(gè)類型，分別是預(yù)習(xí)感知、復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和單元綜合實(shí)踐作業(yè)。比如，在本案例的Unit3第五課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)的拓展延伸類作業(yè)為：以小組為單位，結(jié)合圖片，繪制故事海報(bào)，編寫“精衛(wèi)填海”的故事。也可選擇其他的中國(guó)故事，參照“精衛(wèi)填?！崩L制故事海報(bào)，并講述故事。英語(yǔ)水平較高的小組可以選擇一個(gè)喜歡的中國(guó)故事，繪制海報(bào)，并用英文進(jìn)行故事講述。其余小組可以選擇運(yùn)用課文中的圖片與提示詞，組合圖片和撰寫句子，講述“精衛(wèi)填?！钡墓适隆＿@樣的綜合實(shí)踐作業(yè)，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)用能力和跨學(xué)科素養(yǎng)，也尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。

（五）堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的自我效能感

Module8的作業(yè)設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以中外各類故事主題語(yǔ)篇為語(yǔ)境，以層次分明、豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容為依托，為學(xué)生提供多樣化的文本素材和學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展（圖5）。筆者設(shè)計(jì)了運(yùn)用五指復(fù)述法復(fù)述課文、閱讀故事、賞析故事、創(chuàng)作故事、設(shè)計(jì)海報(bào)、表演故事等各類指向能力和思維發(fā)展的綜合性實(shí)踐作業(yè)，有的甚至是跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，以期學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，提升能力，發(fā)展思維，促進(jìn)人際交往技能提升。

（六）發(fā)揮學(xué)生主體作用，多渠道、多視角、多層次、多方式設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)

在Module8案例中，作業(yè)評(píng)價(jià)一題一量表。作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)作業(yè)種類的不同，以每個(gè)作業(yè)任務(wù)的評(píng)價(jià)量表為核心，輔以以學(xué)生為主體的單元過(guò)程性評(píng)價(jià)表、以小組為主體的小組互評(píng)表和綜合實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)量表、以教師為主體的單元結(jié)果性評(píng)價(jià)表以及多元主體交叉評(píng)價(jià)的課時(shí)小結(jié)評(píng)價(jià)表、活動(dòng)測(cè)評(píng)表、小組自評(píng)表。通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)人自評(píng)、同伴互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)、智能評(píng)價(jià)的多元主體評(píng)價(jià)體系和過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，達(dá)到尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的目的，真正做到以評(píng)促教以評(píng)促學(xué)。

（七）信息技術(shù)賦能作業(yè)設(shè)計(jì)，智能口語(yǔ)評(píng)測(cè)助力英語(yǔ)學(xué)習(xí)

Module8單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)了一些需要學(xué)生合作完成的展示性作業(yè)，教師可有效運(yùn)用信息資源和平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生跨越時(shí)間和空間的限制，共同協(xié)作，高質(zhì)量完成作業(yè)。學(xué)生還可利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行跟讀、朗讀等口語(yǔ)練習(xí)。有效運(yùn)用信息技術(shù)能極大地提升作業(yè)完成的效果，智能口語(yǔ)測(cè)評(píng)能很好地助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（八）圍繞核心素養(yǎng)，依托故事主題情境，構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)讀看寫結(jié)合的單元評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的單元評(píng)價(jià)主要以紙筆標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試為主，側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的考查。新課標(biāo)則倡導(dǎo)評(píng)價(jià)以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。Module8單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。單元過(guò)程性評(píng)價(jià)以量表的形式，引導(dǎo)學(xué)生從我會(huì)聽(tīng)、會(huì)講英語(yǔ)故事，到我會(huì)讀、會(huì)品中外故事，再到我會(huì)寫、會(huì)演中國(guó)故事三個(gè)層次出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我檢測(cè)、自我反思學(xué)習(xí)成果。單元結(jié)果性評(píng)價(jià)則立足單元教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)理念，以故事主題為主線，以紙筆測(cè)試和非紙筆測(cè)試相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看五項(xiàng)語(yǔ)言技能。在Module8的單元結(jié)果性評(píng)價(jià)中，筆者共設(shè)置了四個(gè)關(guān)卡，分別是“聽(tīng)故事”“讀故事”“品故事”和“演故事”四個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)選擇跟模塊主題相關(guān)的有教育意義的故事語(yǔ)篇，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看五個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并依據(jù)題目設(shè)置了多樣化的評(píng)價(jià)量表，確保教學(xué)評(píng)一體化。在品故事環(huán)節(jié)，筆者首先設(shè)計(jì)了思辨性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和評(píng)價(jià)故事，從而探究童話故事的主題意義。第二個(gè)任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的話題進(jìn)行段落寫作。在演故事環(huán)節(jié)，筆者創(chuàng)設(shè)了“校園英語(yǔ)文化節(jié)”的情境，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的中國(guó)故事，將其改編為英語(yǔ)小故事，并與小組成員共同演繹。這也是基于單元主題意義設(shè)計(jì)作業(yè)的落腳點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。

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