摘 要：高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)應(yīng)該立足于新教材模塊內(nèi)容，綜合采取各種合適的教學(xué)方法提升讀寫(xiě)課教學(xué)質(zhì)效。同時(shí)要保證讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，從而為高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)提供支持。本文主要對(duì)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探討了一些關(guān)于讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)的感想。通過(guò)研究分析得出，高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該重視新教材課程內(nèi)容背景、加強(qiáng)對(duì)新教材各模塊的應(yīng)用、重視教學(xué)方法綜合搭配以及教學(xué)評(píng)價(jià)的有效開(kāi)展，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)課教學(xué)效果有效提升。

關(guān)鍵詞：新教材；學(xué)生；高中英語(yǔ)；讀寫(xiě)課；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：楊燕榕（1976-），女，福建連江人，福建省連江第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

自2022年秋季學(xué)期開(kāi)始，全國(guó)各地區(qū)高中均開(kāi)始啟用最新版英語(yǔ)教材，從新教材的內(nèi)容來(lái)看，其更加注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力發(fā)展，要求教師必須結(jié)合高中英語(yǔ)新教材對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)開(kāi)展有效設(shè)計(jì)。而對(duì)于“讀”和“寫(xiě)”而言，這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容雖然不同，但是在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要將兩部分結(jié)合，要求教師必須從提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)的反復(fù)思考，保證所設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)課教學(xué)能夠滿足學(xué)生能力發(fā)展需求。因此，教師必須結(jié)合新教材內(nèi)容不斷積累讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，探索具體有效的方法，為開(kāi)展高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

一、新教材背景下英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程分析

教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)新教材的變化適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)思路，本文結(jié)合人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè) Unit4 “History adn rtcditions”Reading for Writing板塊的教學(xué)，對(duì)該讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)的整體過(guò)程進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下：

（一）設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備

1.讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容分析。

在開(kāi)展高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要先對(duì)教材進(jìn)行分析，即根據(jù)新課標(biāo)的要求，了解即將開(kāi)展的讀寫(xiě)課教學(xué)內(nèi)容，以及教材中Reading for Writing板塊內(nèi)容的特點(diǎn)，有關(guān)讀寫(xiě)內(nèi)容的板塊應(yīng)該列為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)板塊。

例如，在Unit4 “History axkaobTm9tJvlBTr5Sd15p0q1/hzfRtFxxWMJxQWClbw=nd traditions”的Reading for Writing板塊，該板塊本身就是讀寫(xiě)課教學(xué)的專屬模塊，教師需要先對(duì)該模塊的中心話題進(jìn)行明確，該讀寫(xiě)課的中心話題為“Beautiful Ireland and its traditions”，通過(guò)閱讀文章內(nèi)容了解愛(ài)爾蘭的歷史文化、地理環(huán)境等知識(shí)內(nèi)容。本節(jié)讀寫(xiě)課的話題對(duì)于學(xué)過(guò)歷史、地理學(xué)科的學(xué)生而言并不陌生，但怎樣用英語(yǔ)比較生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)自己喜歡的景物，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，教師在對(duì)該讀寫(xiě)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的語(yǔ)言技能、知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)相結(jié)合，在學(xué)生對(duì)愛(ài)爾蘭文化傳統(tǒng)有所了解的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，圍繞這一模塊的中心主題對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)技能進(jìn)行訓(xùn)練。

2.明確教學(xué)思路。

在對(duì)該讀寫(xiě)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要理清教學(xué)思路。首先，需要學(xué)生對(duì)涉及的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，并通過(guò)閱讀對(duì)課文寫(xiě)作框架進(jìn)行梳理；其次，將課文中出現(xiàn)的表達(dá)感官方面的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行掌握，運(yùn)用其進(jìn)行仿寫(xiě)；最后，使學(xué)生能夠在后面寫(xiě)作中對(duì)閱讀中所積累的知識(shí)進(jìn)行靈活自主地運(yùn)用。

3.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

教師在開(kāi)展讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了要對(duì)文本結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特征進(jìn)行全面分析之外，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，明確學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)寫(xiě)作的能力的發(fā)展情況。

（二）明確設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)意圖也就是設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)而言，教學(xué)目標(biāo)分為總體目標(biāo)和細(xì)節(jié)目標(biāo)。在Unit4 “History and Traditions”Reading for Writing的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)將教學(xué)總體目標(biāo)確定如下：

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠達(dá)到以下目標(biāo)：

1.了解文章的大意、文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征；

2.思考愛(ài)爾蘭的歷史文化和傳統(tǒng)文化的價(jià)值；

3.能夠模仿課文，用英語(yǔ)描寫(xiě)自己熟悉的、有趣的地點(diǎn)，探索國(guó)內(nèi)，尤其是身邊景點(diǎn)的歷史文化價(jià)值，挖掘并了解相關(guān)歷史文化傳統(tǒng)，表達(dá)自己的感受。

從以上教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，該讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖在于鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及寫(xiě)作能力，這也是讀寫(xiě)課教學(xué)的根本目標(biāo)。同時(shí)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)中也需要注重某些細(xì)節(jié)。例如，教師在該讀寫(xiě)課教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文章進(jìn)行感知和學(xué)習(xí)，體會(huì)從感官感覺(jué)層面對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)。也可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將文章中的可用的線索找出來(lái)，然后根據(jù)寫(xiě)作中的讀、抽、連、理四步法引導(dǎo)學(xué)生完成短文寫(xiě)作。其中，“讀”即通讀文章，了解文章的大意及文本結(jié)構(gòu)；“抽”即從文章中抽絲剝繭，將描寫(xiě)Ireland鄉(xiāng)村美麗景色所使用的要素找出來(lái)；“連”即將找到的要素進(jìn)行順序編排，將關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng)用于具體寫(xiě)作之中；“理”要求對(duì)文章的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，使文章表達(dá)通順。這些均屬于寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)目標(biāo)，只有達(dá)到這些細(xì)節(jié)目標(biāo)才能夠保障學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。

（三）推敲讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性

若要推敲讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行，教師必須先要設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)方案，在Unit4 “History and Traditions”Readeing for writing的教學(xué)課準(zhǔn)備工作完成之后，教師可以開(kāi)展具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體見(jiàn)表1所示。

教師以視頻方式創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)的方式引入課程內(nèi)容，這種方法能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀環(huán)節(jié)，通過(guò)層層深入的教學(xué)使學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容大意有所了解，通過(guò)提出問(wèn)題，幫助教師掌握學(xué)生對(duì)閱讀文章大意的了解情況，為接下來(lái)的教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)作環(huán)節(jié)讓學(xué)生借鑒閱讀文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)編寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。最后通過(guò)評(píng)價(jià)與演示，學(xué)生了解自身寫(xiě)作方面存在的不足和優(yōu)點(diǎn)。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)自己的作品進(jìn)行潤(rùn)色改進(jìn)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。

（四）開(kāi)展讀寫(xiě)課教學(xué)實(shí)踐

完成讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)可行性推敲后，還要對(duì)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施，教學(xué)實(shí)踐即按照教學(xué)方案按部就班地開(kāi)展，控制好時(shí)間，避免超時(shí)影響整體方案的實(shí)施效果。

二、新教材背景下英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

（一）重視教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)

在開(kāi)展讀寫(xiě)課教學(xué)時(shí)，了解教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)非常重要，通過(guò)了解背景知識(shí)有利于教師更好地創(chuàng)設(shè)課前情境，對(duì)于引入讀寫(xiě)教學(xué)主題發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也可使學(xué)生將自身掌握的知識(shí)內(nèi)容與課文建立聯(lián)系，對(duì)課文有深刻理解，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

當(dāng)前人教版高中英語(yǔ)教材中融合了很多當(dāng)下熱點(diǎn)話題，與生活實(shí)際聯(lián)系甚為密切，因此，教師在開(kāi)展讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行收集，并有效融入教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，使其發(fā)揮作用，提升教學(xué)效果。

（二）重視教材文章后練習(xí)題的有效應(yīng)用

在以往開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)時(shí)，很多教師忽視了教材文章后練習(xí)題的有效應(yīng)用，而是從課外引入一些內(nèi)容作為課堂教學(xué)的輔助材料，導(dǎo)致讀寫(xiě)課教學(xué)違背了教材設(shè)計(jì)的意圖，并造成教學(xué)資源浪費(fèi)。教材文章后練習(xí)題的設(shè)計(jì)更加凸顯科學(xué)性，其能夠與教材文本之間實(shí)現(xiàn)有效銜接，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力具有促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)教材文章后練習(xí)題的有效應(yīng)用，使教學(xué)資源的利用效率提升。

（三）重視讀寫(xiě)課教學(xué)采用的方法搭配

在開(kāi)展讀寫(xiě)課教學(xué)時(shí)，教師需要采取合理的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。尤其是在教材各模塊聯(lián)系緊密的情況下，更加需要教師改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，選擇有效的新型教學(xué)方法，要圍繞學(xué)生這一主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)之中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及興趣的調(diào)動(dòng)，從而使讀寫(xiě)課教學(xué)質(zhì)效得以提升。讀寫(xiě)課可采取的教學(xué)方法比較多，如問(wèn)題引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法以及翻轉(zhuǎn)課堂等。

教師應(yīng)將各種高效的方法融入教學(xué)設(shè)計(jì)方案之中，提升讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性提升教學(xué)質(zhì)效。

三、結(jié)語(yǔ)

9T61GXBTKd/a/k2y+aview==綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)課教學(xué)是重中之重，此類課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。教師在開(kāi)展讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該回歸教材，了解課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，同時(shí)合理應(yīng)用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，提升教學(xué)質(zhì)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞燕.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化途徑的策略研究[J].進(jìn)展，2023（6）：205-207.

[2]鐘彩虹.新教材背景下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2023（3）：91-93.

[3]孫明慧.新高考改革背景下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略研究[J].中華活頁(yè)文選（高中版），2022（10）：18-20.

[4]王玥.新課程理念下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析：以人教版新教材（必修）第二冊(cè)第五單元Reading and Thinking教學(xué)為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：150-152.

[5]袁弟英.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2022（6）：12-17.