摘 要：隨著全球化的加速發(fā)展，英語(yǔ)成為國(guó)際交流的重要工具。在這樣的背景下，高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中，學(xué)生通常被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為了提高學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)他們語(yǔ)言交流和表達(dá)能力的提升，合作學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用于高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中?；诖?，本文分析了高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐意義，探討了當(dāng)前高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐策略，旨在深入剖析高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的有效性，為提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和教學(xué)質(zhì)量提供有益的借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：高職高專；公共英語(yǔ)；聽說教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：李雯（1984-），女，云南普洱人，玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)講師，碩士，研究方向：公共英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)教育。

一、當(dāng)前高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)存在的問題

（一）班型大，教師難以指導(dǎo)每名學(xué)生

公共英語(yǔ)課程是合班上課，班型較大，人數(shù)多，這導(dǎo)致教師難以對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。由于學(xué)生多，教師往往采用更為統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法，這種做法雖然能夠保證教學(xué)內(nèi)容的一致性，但卻忽視了學(xué)生的差異性。這種情況下，即使教師具備良好的教學(xué)技巧，也難以滿足每個(gè)學(xué)生的具體需求，從而影響了教學(xué)效果。此外，由于班級(jí)規(guī)模過大，教師在課堂上可能無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或不足。在這種情況下，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈τ行У膫€(gè)別指導(dǎo)而感到挫敗，進(jìn)而削弱學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，盡管教師可能努力提供全面和均衡的教學(xué)，但在大班教學(xué)的背景下，往往難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

由于缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)和正確的發(fā)音指導(dǎo)，現(xiàn)階段高職高專院校大部分學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確。詞匯量不足也是一個(gè)突出問題，這直接影響了學(xué)生的聽說能力，因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言表達(dá)的基oE9lOLGQCshywMQwovS37LTI5HEyTRGySWzMkoo9aOM=礎(chǔ)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這可能與教學(xué)方法和課堂氛圍有關(guān)。如果教師過于注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐活動(dòng)，或者不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，高職高專院校學(xué)生的課堂參與度普遍不高，這與教學(xué)內(nèi)容的吸引力、教學(xué)方法的現(xiàn)代化以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。

（三）受課堂時(shí)間限制，小組合作很難達(dá)到全員參與

在當(dāng)前的高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣泛采用，旨在提高學(xué)生的課堂參與度和語(yǔ)言實(shí)踐能力。然而，這種教學(xué)模式面臨著課堂時(shí)間限制和難以實(shí)現(xiàn)全員參與的問題。由于課堂時(shí)間的限制，教師往往難以保證每名學(xué)生都參與到小組討論中。在大班制的教學(xué)環(huán)境下，教師難以有效監(jiān)控每個(gè)小組的討論進(jìn)程。此外，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，這進(jìn)一步加劇了課堂的差異化，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在小組討論中感到壓力過大，不能積極參與其中。在時(shí)間緊迫的情況下，一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)人觀點(diǎn)而發(fā)言，而不是基于小組合作討論的結(jié)果，這是因?yàn)樾〗M成員沒有足夠的時(shí)間來(lái)深入討論和達(dá)成共識(shí)。這種情況下，小組代表的發(fā)言內(nèi)容往往只反映了個(gè)人觀點(diǎn)，而非小組整體的討論結(jié)果，未能達(dá)到預(yù)期的小組合作學(xué)習(xí)的目的。

（四）教師組織管理不當(dāng)，合作學(xué)習(xí)形式單一

教師在組織管理方面往往缺乏有效的策略和方法，導(dǎo)致課堂管理混亂，學(xué)生參與度不高。有研究指出，無(wú)論是新教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都可能面臨學(xué)生難以管理和控制的情況。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往依賴于固定的小組分配和任務(wù)完成，而忽視了學(xué)習(xí)過程中的靈活性和創(chuàng)新性。這種單一的合作形式限制了學(xué)生創(chuàng)造力和批判性思維的發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。

二、高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生自信，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生需進(jìn)行互動(dòng)和交流。這不僅有助于知識(shí)的共享，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感。通過小組討論，學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)模式還能夠提升學(xué)生的自我效能感。學(xué)生在小組活動(dòng)中扮演不同的角色，如發(fā)言人或記錄員時(shí)，他們會(huì)感到自己是團(tuán)隊(duì)的一員，從而增強(qiáng)自信心。合作學(xué)習(xí)模式提供了一個(gè)開放、包容的環(huán)境，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法，無(wú)需擔(dān)心犯錯(cuò)或被評(píng)判。教師扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，而不是傳統(tǒng)意義上的權(quán)威人物，這有助于減少學(xué)生的壓力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式可促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和資源共享，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生需要共同討論問題并尋找解決方案，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。此外，合作學(xué)習(xí)模式還能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組內(nèi)部，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，選用合適的學(xué)習(xí)策略和方法，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，合作學(xué)習(xí)模式下，資源互賴程度較高，學(xué)生在獲取信息和資源時(shí)更加主動(dòng)，這有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中獨(dú)立尋找和利用信息。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力，符合育人的具體要求

合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而提高他們的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要相互傾聽、討論問題并共同尋找解決方案。這不僅有助于他們理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體責(zé)任感。此外，合作學(xué)習(xí)模式還符合育人的具體要求，即以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育的綜合育人功能。通過小組合作，學(xué)生可以在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)如何與不同背景的人有效合作，這對(duì)于他們未來(lái)的職業(yè)生涯是非常重要的。

三、高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐策略

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生合理使用學(xué)習(xí)方法

在高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組并引導(dǎo)學(xué)生合理使用學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的。教師可以根據(jù)學(xué)生的性別和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行合理分組。通過考慮性別因素，可以促進(jìn)男女生之間的互相學(xué)習(xí)和交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)好中差比例分組，可以確保每個(gè)小組成員能力水平的均衡，避免出現(xiàn)某些小組過于優(yōu)秀或者過于薄弱的情況，從而實(shí)現(xiàn)小組成員之間的互補(bǔ)和協(xié)作。每個(gè)小組控制在至 4至5人，可以更好地保證小組成員之間的互動(dòng)和合作效果。在小組組建完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以相互交流和分享各自的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師可以提供一些學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，例如如何有效地聽取他人意見、如何合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)、如何進(jìn)行有效的討論和互動(dòng)等。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)提供必要的支持和指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以擔(dān)任督導(dǎo)者和咨詢者的角色，及時(shí)解答學(xué)生的問題，給予他們必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)定期組織小組會(huì)議，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行檢查和評(píng)估，并及時(shí)給予反饋和建議，幫助他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)效果。

（二）借助信息技術(shù)開展教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)音頻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中實(shí)踐合作學(xué)習(xí)模式，教師可以借助信息技術(shù)開展教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)建構(gòu)主義理論和語(yǔ)言輸入輸出理論，教師可以設(shè)計(jì)一系列基于網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如在線討論、虛擬角色扮演等。這些活動(dòng)不僅能夠提供豐富的語(yǔ)言輸入，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而提高他們的聽力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，可以利用“智慧職教”這樣的在線交互平臺(tái)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的商務(wù)或日常對(duì)話場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演。這種方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，還能通過動(dòng)態(tài)音頻的使用，如錄音反饋、即時(shí)語(yǔ)音消息等，使學(xué)生即時(shí)聽到自己的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)聽力任務(wù)，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，教師準(zhǔn)備一段生活化的英語(yǔ)對(duì)話錄音，內(nèi)容涉及日常生活、購(gòu)物、旅行等常見話題。然后將這段錄音上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同收聽并進(jìn)行討論。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地訪問錄音，方便靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。除此之外，教師還可以整合各種網(wǎng)絡(luò)教育資源，如視頻講座、在線課程、互動(dòng)問答等，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。這樣能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的情境感知支持，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識(shí)。例如，通過多媒體展示不同文化背景下的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)不同的語(yǔ)言使用情境，這種情境感知的訓(xùn)練有助于學(xué)生更深入地理解語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。

（三）豐富聽說教學(xué)合作活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力

在高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)策略，它不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以“College life”這個(gè)單元的教學(xué)為例，教師可通過問題式合作學(xué)習(xí)和表演式合作學(xué)習(xí)來(lái)豐富聽說教學(xué)合作活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)一系列與文本內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如用 “如果你是蘋果樹，你會(huì)對(duì)這個(gè)世界有什么感受？”這樣的問題激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)促使他們深入理解文本內(nèi)容。在討論過程中，學(xué)生需要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣不僅鍛煉了他們的聽說能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。教師可組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演文本中的角色，如小男孩和蘋果樹，展示他們對(duì)文本的理解和感悟。這種表演不僅幫助學(xué)生更好地理解文本，還能提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。此外，通過扮演不同的角色，學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解故事，強(qiáng)化他們的同理心和社會(huì)責(zé)任感。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這包括鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主尋找額外的學(xué)習(xí)材料，如相關(guān)的視頻、文章等，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)置一些開放性任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）利用形成性評(píng)價(jià)激勵(lì)合作，提升英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐結(jié)合形成性評(píng)價(jià)，可以有效激勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。一種有效的做法是生生評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)同伴的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力，還能提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如，在一個(gè)小組討論活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)其他小組成員的貢獻(xiàn)程度給其打分，特別是對(duì)那些在討論中發(fā)言較多的差生，可以通過加分的方式鼓勵(lì)他們更多地參與。師生評(píng)價(jià)也是一種重要方式。教師可以在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反饋，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的需求。這種即時(shí)反饋機(jī)制有助于學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)的結(jié)合使用，可以有效地激勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與，尤其是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，還能增強(qiáng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而全面提升英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本研究深入探討了高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)模式在提高學(xué)生聽說能力、促進(jìn)語(yǔ)言交流和提升教學(xué)效果方面的重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種合作學(xué)習(xí)策略和工具，不斷探索適合高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式最佳實(shí)踐路徑。相信通過持續(xù)的努力和實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)模式將提升高職高專公共英語(yǔ)聽說教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展開辟更廣闊的空間。

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