摘 要：“雙減”政策的實(shí)施給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這樣的背景下，如何設(shè)計(jì)出既有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且符合“雙減”政策要求的個(gè)性化作業(yè)，成為教師需思考的重要課題。個(gè)性化作業(yè)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在“雙減”背景下，個(gè)性化作業(yè)有助于落實(shí)學(xué)生課后作業(yè)時(shí)間減少的要求，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生課后自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減；初中英語(yǔ)；個(gè)性化作業(yè)

作者簡(jiǎn)介：陳義靜，福建省福州延安中學(xué)。

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這是我國(guó)教育部門(mén)為了改善當(dāng)前教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而提出的重大政策?！半p減”背景下，初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，“雙減”政策的實(shí)施對(duì)于初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求。一方面，教師需要在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面，教師需要通過(guò)個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

一、“雙減”背景下設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往圍繞課本設(shè)計(jì)，題型單一，缺乏趣味性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。而個(gè)性化作業(yè)則是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中保持主動(dòng)性和積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力

通過(guò)個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。這樣不僅能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自己去查閱資料，思考解決方案，然后在作業(yè)中呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

二、“雙減”背景下初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

（一）分層設(shè)計(jì)，針對(duì)性開(kāi)展練習(xí)

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，旨在營(yíng)造寬松、和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去體驗(yàn)生活、發(fā)展個(gè)人興趣。在這樣的背景下，初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。設(shè)計(jì)分層作業(yè)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好等因素分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的原有層次上得到提升。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平將其分為基礎(chǔ)層、提高層和優(yōu)秀層，分別設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。例如，針對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)題目；針對(duì)提高層的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些閱讀理解、寫(xiě)作等綜合性的提升性題目；針對(duì)優(yōu)秀層的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些深度思考、創(chuàng)新性的探究性題目。這樣的分層作業(yè)可以確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的原有層次上得到提升，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

另一方面，分層作業(yè)還可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供有力的依據(jù)。通過(guò)對(duì)分層作業(yè)的批改和反饋，教師可以清楚地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)問(wèn)題，在下一次設(shè)計(jì)作業(yè)或者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和輔導(dǎo)。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit1 “Making new friends”為例，在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，教師將學(xué)生按照英語(yǔ)水平分為A類(lèi)、B類(lèi)和C類(lèi)三個(gè)層次。然后，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)任務(wù)：

A類(lèi)學(xué)生：第一，抄寫(xiě)26個(gè)字母大小各一遍；第二，聽(tīng)寫(xiě)單詞20個(gè)，錯(cuò)誤不超過(guò)5個(gè)；第三，仿寫(xiě)Topic 1 Section B對(duì)話(huà)中的句子，如“Good morning/afternoon...”“How do you do？”等句子，組織語(yǔ)言開(kāi)展對(duì)話(huà)。

B類(lèi)學(xué)生：第一，聽(tīng)寫(xiě)單詞20個(gè)，錯(cuò)誤不超過(guò)2個(gè)；第二，背誦Topic 1 Section B的對(duì)話(huà)內(nèi)容，并運(yùn)用其內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際與練習(xí)；第三，總結(jié)本單元語(yǔ)法知識(shí)，思考如何將其運(yùn)用到本單元書(shū)面表達(dá)中。

C類(lèi)學(xué)生：第一，聽(tīng)寫(xiě)單詞20個(gè)，不得有錯(cuò)；第二，將Topic 1 Section B的對(duì)話(huà)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一段話(huà)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用；第三，模仿制作一張代表自己的英語(yǔ)名片。

此外，學(xué)生還需完成共有作業(yè)，即聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的單詞訂正過(guò)關(guān)。除這些作業(yè)，還設(shè)計(jì)了一些跨層次的作業(yè)任務(wù)，如小組討論、項(xiàng)目研究等，讓學(xué)生通過(guò)合作共同完成，以此提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與交流溝通能力。同時(shí)，這些任務(wù)也可以幫助學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的實(shí)踐能力。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)是一種有效的方法，它能夠滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)效率。分層作業(yè)不僅幫助每個(gè)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)層次，提高學(xué)習(xí)效率和興趣，還為教師的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，有助于提高整體的教學(xué)效果。

（二）形式多樣，趣味性練習(xí)鞏固

“雙減”政策的推行，對(duì)于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和減少教師的教學(xué)壓力起到了積極的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，依托現(xiàn)代技術(shù)手段，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更具針對(duì)性地提升。例如，針對(duì)喜歡音樂(lè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些與音樂(lè)相關(guān)的英語(yǔ)歌曲歌詞填寫(xiě)、翻譯或創(chuàng)作等作業(yè)；針對(duì)喜歡閱讀的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)小說(shuō)的讀后感、情節(jié)復(fù)述或角色分析等作業(yè)。這樣的作業(yè)形式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些拓展性的作業(yè)，如閱讀理解、寫(xiě)作或口語(yǔ)表達(dá)等，以進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)能力；針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識(shí)鞏固性作業(yè)，如詞匯記憶、語(yǔ)法填空或句子改錯(cuò)等，以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。這種差異化的作業(yè)能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Keeping healthy”的教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一系列英語(yǔ)作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇不同的形式完成作業(yè)，達(dá)成鞏固復(fù)習(xí)的效果。

第一，閱讀理解題。提供與單元主題相關(guān)的閱讀材料，如Topic1 Section C的閱讀文章，根據(jù)這篇文章設(shè)計(jì)一些閱讀理解題，如“Where was the injury caused？”“Is Michael injured serious？”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解來(lái)鞏固和深化對(duì)單元知識(shí)的掌握。這種作業(yè)適合有一定閱讀理解基礎(chǔ)的學(xué)生，可以提高他們的閱讀理解能力。

第二，情景對(duì)話(huà)。設(shè)計(jì)一些與單元主題相關(guān)的情景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過(guò)情景對(duì)話(huà)演繹，可以有效鍛煉口語(yǔ)交際能力，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

第三，詞匯填空。提供一些與單元主題相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)。如“Whats wrong with Bruce？”“He has（）.”。通過(guò)這種形式的作業(yè)，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生記憶和掌握新詞匯。

第四，寫(xiě)作練習(xí)。讓學(xué)生寫(xiě)一篇以健康為主題的文章，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是設(shè)想的情景。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，有效提高他們的寫(xiě)作能力。

教師設(shè)計(jì)以上作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求，選擇最適合自己的作業(yè)形式。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這也符合“雙減”政策的要求，即減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少不必要的作業(yè)量，提高作業(yè)的質(zhì)量。

（三）綜合設(shè)計(jì)，開(kāi)放性思維訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)是指結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面技能的作業(yè)。綜合性作業(yè)可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際英語(yǔ)水平，確保作業(yè)既有趣又有挑戰(zhàn)性。可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲、閱讀理解題等多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景來(lái)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和閱讀技巧。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit8 “The seasons and the weather”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例。教師設(shè)計(jì)了兩份作業(yè)，一份為書(shū)面作業(yè)，一份為口頭作業(yè)。

書(shū)面作業(yè)是要求學(xué)生以“My favorite season”為題寫(xiě)一篇短文，描述自己最喜歡的季節(jié)并闡明原因。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和句型，如“I like... because...”“In my opinion，”等，以展示他們對(duì)這一主題的理解和表達(dá)能力。此外，還要求學(xué)生在文章中使用一些形容詞和副詞來(lái)描繪季節(jié)的特點(diǎn)，如beautiful、warm、cool等。

口頭作業(yè)是要求學(xué)生準(zhǔn)備一段關(guān)于他們最喜歡的季節(jié)的口頭報(bào)告。報(bào)告中，學(xué)生需要詳細(xì)介紹他們最喜歡的季度的特點(diǎn)，以及為什么最喜歡這個(gè)季節(jié)。同時(shí)，他們還需要準(zhǔn)備一些問(wèn)題，以便在報(bào)告時(shí)向同學(xué)提出，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)的目的是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?！半p減”背景下，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生需求的個(gè)性化作業(yè)。綜合性作業(yè)可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

（四）完善評(píng)價(jià)，整體性推進(jìn)提升

完善作業(yè)評(píng)價(jià)是提升個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)效果的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)過(guò)程。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師實(shí)施作業(yè)評(píng)價(jià)需要從單一的知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣哪芰υu(píng)價(jià)，將學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的表現(xiàn)納入考核范圍之中。同時(shí)，教師不僅要重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，還要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和努力程度，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

教師可以借助信息技術(shù)手段，如智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，來(lái)提升作業(yè)評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。通過(guò)這些技術(shù)手段，教師可以實(shí)時(shí)跟蹤和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋。這樣不僅可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，也可以使評(píng)價(jià)更加公正、準(zhǔn)確和及時(shí)。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit2“Saving the Earth”為例。教師分別從學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局、創(chuàng)意與個(gè)性等多方面對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注重以下幾方面：作文的內(nèi)容是否充實(shí)、準(zhǔn)確、有深度，是否能夠表達(dá)出自身對(duì)地球保護(hù)問(wèn)題的關(guān)注和認(rèn)識(shí)；語(yǔ)言是否流暢、準(zhǔn)確、得體，是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；結(jié)構(gòu)是否合理、清晰，段落之間的邏輯關(guān)系是否明確；是否有獨(dú)特的見(jiàn)解、創(chuàng)新的觀(guān)點(diǎn)，以及體現(xiàn)出個(gè)人特色的表達(dá)方式。最后，指出學(xué)生作文中的不足之處，并提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生不斷提升英語(yǔ)水平。

完善作業(yè)評(píng)價(jià)是“雙減”背景下初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀(guān)念，采用多元化和過(guò)程化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；同時(shí)，還需要靈活利用信息技術(shù)手段，提升評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。只有這樣，才能保證評(píng)價(jià)的客觀(guān)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”背景下，初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師的角色悄悄發(fā)生了一些變化，他們不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴，需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該積極探索和實(shí)踐個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，以此推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)其之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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