摘要：伴隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并且對(duì)人們的生活和工作模式產(chǎn)生了較大的影響，與此同時(shí)高職院校成人教育正面臨著前所未有的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，高職院校在成人繼續(xù)教育領(lǐng)域方面亟需作出響應(yīng)?；诖耍到y(tǒng)分析高職院校成人繼續(xù)教育的信息化建設(shè)與教學(xué)管理的作用，對(duì)高職院校成人繼續(xù)教育信息化平臺(tái)建設(shè)的原則與主要功能進(jìn)行論述，挖掘當(dāng)前信息化平臺(tái)建設(shè)存在的問題，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況與問題挖掘，提出高職院校成人信息化平臺(tái)建設(shè)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；教育信息化；平臺(tái)建設(shè)

引言

信息化平臺(tái)是新時(shí)代的產(chǎn)物，借助互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)深度應(yīng)用。教育信息化發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，已被納入國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家信息化戰(zhàn)略的發(fā)展目標(biāo)，高職院校成人繼續(xù)教育應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，分析當(dāng)前學(xué)習(xí)教育信息化建設(shè)和教學(xué)管理中的不足之處，在高職院校成人繼續(xù)教育中加強(qiáng)信息化建設(shè)，利用信息計(jì)劃開展教學(xué)管理工作，利用信息化建設(shè)優(yōu)化教育資源，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，提高教學(xué)管理水平，發(fā)揮信息化建設(shè)的作用，推動(dòng)高職院校成人繼續(xù)教育信息化發(fā)展。

一、高職院校成人繼續(xù)教育信息化建設(shè)與教學(xué)管理的作用

（一）推進(jìn)課程信息化建設(shè)

為了推進(jìn)高職院校繼續(xù)教育的信息化發(fā)展，學(xué)校需要依據(jù)自身的專長(zhǎng)來強(qiáng)化信息技術(shù)的教育材料構(gòu)建，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種高質(zhì)量和多樣化的學(xué)習(xí)資料并加以優(yōu)化組合，使其成為課程數(shù)據(jù)庫(kù)的一部分，從而取代傳統(tǒng)的依賴教科書的學(xué)習(xí)方式，向?qū)W生提供更多樣化且優(yōu)秀的課程素材，推動(dòng)了繼續(xù)教育的信息化轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生可以在線獲得這些課程資料，突破了以往教室授課模式的限制，充分發(fā)揮出信息化發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)[1]。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于高職院校成人繼續(xù)教育的信息技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建來說，它能以新的方法來改進(jìn)教導(dǎo)工具，并配置齊全的技術(shù)設(shè)備和軟件，以此作為信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)條件，教師可以通過這些技術(shù)設(shè)備和軟件尋找和創(chuàng)造出課程資料，從而達(dá)到新穎的教學(xué)展示。這種新型的教學(xué)材料和教學(xué)方法不僅能把學(xué)生的注意力和精力集中于教室里，而且還能增強(qiáng)教學(xué)的效果，同時(shí)也可以利用教育的信息化建立起教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供了自我學(xué)習(xí)的渠道，替代傳統(tǒng)的單向式講課模式，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的技能得到不斷的加強(qiáng)，充分發(fā)揮了持續(xù)發(fā)展的信息技術(shù)建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，顯著提高了教學(xué)水平[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理方式

高職院校繼續(xù)教育信息化平臺(tái)的構(gòu)建，將在校園內(nèi)搭建全面的教育管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)的核心是能對(duì)招生錄用、網(wǎng)絡(luò)支付學(xué)費(fèi)、年度登記、學(xué)生檔案管理、教學(xué)規(guī)劃和時(shí)間表制定、課目設(shè)置、車輛調(diào)度學(xué)習(xí)、教師監(jiān)控、考試評(píng)分等多項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行整合操作，這極大地替代了傳統(tǒng)的以人力為主導(dǎo)的管理方式，提升了教育教學(xué)管理的效能和品質(zhì)，推動(dòng)了教學(xué)管理觀念和服務(wù)性的轉(zhuǎn)變，并為其依托于教育革新的發(fā)展提供科技支撐，彰顯出高職院校繼續(xù)教育信息化的價(jià)值所在[3]。

二、高職院校成人繼續(xù)教育信息化建設(shè)原則與主要功能

（一）信息化平臺(tái)的建設(shè)原則

為了匹配持續(xù)變化的教育培訓(xùn)任務(wù)的需求，高等教育的進(jìn)一步教育信息化構(gòu)建應(yīng)遵循實(shí)效性、兼容性、拓展性、易維護(hù)性、前沿性和安全的建構(gòu)準(zhǔn)則。實(shí)效性意味著優(yōu)先考慮教職員工和學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，以提供最優(yōu)化的學(xué)習(xí)及行政管理工具，并盡可能減少對(duì)系統(tǒng)的使用和保養(yǎng)負(fù)擔(dān)，特別是在推動(dòng)教師實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)方式時(shí)[4]。同時(shí)，必須確保其兼容性，以便該系統(tǒng)能在多種操作系統(tǒng)和設(shè)備中平穩(wěn)運(yùn)作。由于成人繼續(xù)教育的課程內(nèi)容可能隨社會(huì)對(duì)于人才的要求和教育主管機(jī)構(gòu)的規(guī)定而變動(dòng)，所以這個(gè)系統(tǒng)需具備一定的靈活性來應(yīng)對(duì)這種變革。此外，考慮到軟件全生命周期的維護(hù)問題，成人繼續(xù)教育的信息化構(gòu)建也應(yīng)關(guān)注各種應(yīng)用程序的可擴(kuò)張性和易維護(hù)性。為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的科技進(jìn)步趨勢(shì)，信息化平臺(tái)開發(fā)應(yīng)當(dāng)有效利用新一代信息技術(shù)，使得高職院校成人繼續(xù)教育信息化進(jìn)程能夠跟上當(dāng)前的技術(shù)浪潮，從而提升系統(tǒng)的領(lǐng)先地位[5]。

（二）信息化平臺(tái)的主要功能

為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育教學(xué)要求，高職院校教育信息服務(wù)平臺(tái)必須能夠涵蓋學(xué)校的管理方式，它還應(yīng)能全面覆蓋所有學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及各方面的情況，并確保所有的參與者都可以通過多種設(shè)備來完成互動(dòng)式的線上授課活動(dòng)，并且也應(yīng)該符合該校沒有獲得學(xué)位的學(xué)生們的管理工作所需的技術(shù)條件的要求。當(dāng)前，大多數(shù)地區(qū)的高職院校主要依賴于繼續(xù)教育作為他們的主要服務(wù)項(xiàng)目，同時(shí)這也是他們最為繁雜且困難的部分。因此，整合的管理體系成為高職院校成人繼續(xù)教育信息化平臺(tái)構(gòu)建的核心部分[6]?；诘亩嗄晷畔⒒l(fā)展經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)關(guān)鍵組成部分中，有必要依據(jù)學(xué)校的成人教育特性來增強(qiáng)各個(gè)站點(diǎn)班級(jí)、學(xué)籍變更、制定教導(dǎo)方案、考試安排及教學(xué)監(jiān)督功能的設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)有所改動(dòng)時(shí)，原本的學(xué)習(xí)計(jì)劃和新的學(xué)習(xí)計(jì)劃該如何配合，已經(jīng)完成的課程分?jǐn)?shù)和新專業(yè)的課程分?jǐn)?shù)又應(yīng)該怎樣關(guān)聯(lián)等問題，這些都是需要特別重視的功能設(shè)計(jì)[7]。

三、高職院校成人繼續(xù)教育信息化平臺(tái)建設(shè)存在的問題

（一）信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用不完善

通常情況下，地方大學(xué)會(huì)提供多種類型的繼續(xù)教育服務(wù)，包括學(xué)歷與非學(xué)歷課程及自考項(xiàng)目等。然而，因?yàn)楦鱾€(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作是各自獨(dú)立的，許多學(xué)校選擇通過購(gòu)買軟件來構(gòu)建特定的管理信息系統(tǒng)，例如學(xué)生注冊(cè)管理系統(tǒng)、教師授課管理系統(tǒng)或者在線測(cè)試系統(tǒng)等，并將它們安裝到學(xué)校的信息技術(shù)服務(wù)中心的服務(wù)器上以方便全體師生共同使用。這類大學(xué)的常見做法是在初期注重設(shè)備和技術(shù)的投資，卻忽略了后續(xù)的專業(yè)化運(yùn)行和維護(hù)工作，因此，他們之前建立的信息系統(tǒng)往往無法適應(yīng)當(dāng)前日益增長(zhǎng)的教育信息化需要[8]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，人們的繼續(xù)教育需求發(fā)生了變化，高職院校提供的繼續(xù)教育信息化平臺(tái)和服務(wù)方式也暴露出了一些問題，比如難以支撐移動(dòng)學(xué)習(xí)、無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)以及缺少教學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等方面的不足。此外，沒有對(duì)繼續(xù)教育信息化進(jìn)行全面的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，使得原本為特定項(xiàng)目而設(shè)的各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)間產(chǎn)生了信息隔閡和業(yè)務(wù)聯(lián)通難題，既增加了管理的難度，又使其功能模塊互不相融，不同部門間的數(shù)據(jù)也不能實(shí)時(shí)共享，更嚴(yán)重的是，從招生到教學(xué)等各項(xiàng)數(shù)據(jù)還有可能出現(xiàn)矛盾的情況。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與服務(wù)不充分

互聯(lián)網(wǎng)課程提供了超越時(shí)間與空間界限的教育機(jī)會(huì)，同時(shí)也能減少大學(xué)舉辦續(xù)教活動(dòng)的教學(xué)開銷。因此，許多地區(qū)性的高職院校開始構(gòu)建在線課程資源。然而，目前的線上課程主要以簡(jiǎn)單的錄播形式呈現(xiàn)傳統(tǒng)的教室授課內(nèi)容。盡管已經(jīng)實(shí)施了幾年的實(shí)際操作，但仍能觀察到這些問題：如實(shí)踐能力不足、不夠靈活且使用率較低等。大學(xué)的課程資源開發(fā)更注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了成人教育學(xué)生提高職業(yè)技能的要求，這使得其實(shí)踐性較弱。此外，運(yùn)用傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)來創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，既耗費(fèi)時(shí)間和精力，又占用大量的儲(chǔ)存空間，并且屏幕比例是固定的，無法滿足當(dāng)前多種設(shè)備的使用需求。由于各地高職院校對(duì)于課程資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各異，缺少推廣及引導(dǎo)使用的方式方法，從而阻礙了優(yōu)秀資源的廣泛分享[9]。

（三）教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足

作為大學(xué)持續(xù)培訓(xùn)中重要的一環(huán)，教育現(xiàn)代化的重要性不容忽視。為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須擁有一支具有高度技術(shù)素質(zhì)且擅長(zhǎng)使用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)來推動(dòng)這個(gè)進(jìn)程。然而，許多大學(xué)的教師主要來自學(xué)校內(nèi)部負(fù)責(zé)常規(guī)全日制授課的教育工作者，他們的專長(zhǎng)在于傳統(tǒng)的面對(duì)面講授方式上，雖然他們?cè)诶枚喾N媒介開展講座方面表現(xiàn)出色，但在推進(jìn)在線學(xué)習(xí)的信息化革新及積極參與度卻顯得心有余而力不足。首先，盡管一些線上教育教學(xué)工具提供了豐富的功能如資料的管理與創(chuàng)建或交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境等等，但是其易用性和靈活程度還有待提高這無疑阻礙了一些教師信息化改革嘗試的能力提升。其次，由于自身在這項(xiàng)技能上的欠缺使得教師們更傾向選擇保守的方式去規(guī)劃自己的教程安排，而非大膽地探索新的方法，比如融合式的學(xué)堂或者把線下活動(dòng)轉(zhuǎn)化為線下的討論會(huì)等方式，從而也影響到了學(xué)校整體發(fā)展的智能型多元性的步伐推進(jìn)。

（四）新興信息技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用程度偏低

多年以來，為了優(yōu)化高職院校的繼續(xù)教育信息化進(jìn)程，主要關(guān)注的是改進(jìn)延續(xù)教育的教育管理工作流程，以減少工作人員的負(fù)擔(dān)，而非采用新的信息科技來全面升級(jí)這種方式。盡管這確實(shí)推進(jìn)了高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展，但由于人們的期望不斷變化且要求更高，許多現(xiàn)有的信息系統(tǒng)過于簡(jiǎn)陋，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)。近些年，新一代的技術(shù)如移動(dòng)通訊、云計(jì)算、數(shù)據(jù)分析及人工智能等快速崛起，它們?yōu)楦呗氃盒＠^續(xù)教育的信息化構(gòu)建帶來了巨大的支持力量，同時(shí)也明確了未來繼續(xù)教育信息化建設(shè)的方向。接下來要考慮的關(guān)鍵問題是如何使用這些先進(jìn)的新興信息科技去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)教師授課的效果，改善教室的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能給教育管理人員帶來有用的參考建議[10]。

四、針對(duì)高職院校成人繼續(xù)教育信息化平臺(tái)建設(shè)的路徑優(yōu)化

（一）統(tǒng)一規(guī)范與強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)相結(jié)合

統(tǒng)一規(guī)范與強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)是建設(shè)高職院校成人繼續(xù)教育信息平臺(tái)的關(guān)鍵，在這一過程中，高職院校要為頂層設(shè)計(jì)提供更加清晰的方向，同時(shí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在建設(shè)初期對(duì)信息化平臺(tái)的功能需求和建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行明確設(shè)定，同時(shí)高職院校要為信息化平臺(tái)的設(shè)計(jì)提供各項(xiàng)資源，保證多線朝著共同的目標(biāo)開展教育信息化平臺(tái)建設(shè)，與此同時(shí)在這個(gè)過程中要有效避免方向偏差與資源浪費(fèi)。此外，還要建立相關(guān)的保障機(jī)制來提升教育信息化平臺(tái)的穩(wěn)定性，具體內(nèi)容應(yīng)包括為教師培訓(xùn)及學(xué)生學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，切實(shí)提升教育信息化平臺(tái)的資源利用率，在實(shí)際進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)的過程中，更要對(duì)用戶的實(shí)際需求與使用的便捷程度進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而使成人繼續(xù)教育信息化平臺(tái)成為提升教育質(zhì)量的有效工具。

（二）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)打造智能化平臺(tái)

借助融合如云端運(yùn)算與大數(shù)據(jù)處理等多種現(xiàn)代化資訊技術(shù)的手段，可以建設(shè)出一種具有極高的智力水平、個(gè)人定制性和開源性的授課服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，不但改進(jìn)了對(duì)課程資料的管理及獲取方法，并且能夠透過運(yùn)用人工智能解析和大數(shù)據(jù)剖析的技術(shù)更加精確且深入了解學(xué)生的需求變化情況，并對(duì)之做出相應(yīng)的反應(yīng)。而該系統(tǒng)的核心優(yōu)勢(shì)就在于其自我調(diào)節(jié)的能力，它會(huì)依據(jù)學(xué)生的行動(dòng)習(xí)慣和個(gè)人喜好來自動(dòng)調(diào)配提供給他們的教材和服務(wù)路線。這樣的私人式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既增加了學(xué)習(xí)的效果也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的投入程度與滿意度。另外，這種平臺(tái)提供的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境支持更多交互和協(xié)作，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更豐富的學(xué)習(xí)情境和社會(huì)互動(dòng)機(jī)會(huì)。此外，智能化平臺(tái)還可以通過數(shù)據(jù)分析提高教學(xué)管理的效率。教師可以根據(jù)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)反饋更準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者的情況，從而做出合理的教學(xué)調(diào)整。

（三）科學(xué)構(gòu)建信息化平臺(tái)管理與評(píng)價(jià)體系

在初步完成高職院校成人繼續(xù)教育信息平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)與信息化建構(gòu)之后，要在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步夯實(shí)教育信息化平臺(tái)的管理與評(píng)估。對(duì)于成人繼續(xù)教育信息化平臺(tái)的建設(shè)而言，建立管理評(píng)估體系的關(guān)鍵在于對(duì)平臺(tái)運(yùn)行的監(jiān)測(cè)，通過對(duì)平臺(tái)高效地運(yùn)行監(jiān)測(cè)來有效提升平臺(tái)的穩(wěn)定性與可靠性。通過對(duì)教育信息化平臺(tái)的有效監(jiān)控可以快速發(fā)現(xiàn)并解決平臺(tái)運(yùn)行過程中的技術(shù)性問題，由此減少對(duì)教育活動(dòng)開展所形成的阻礙，并且在不斷開展的管理評(píng)估實(shí)踐中來對(duì)AvL00o0pRfRN7DqaxLDHAA==相關(guān)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于信息化平臺(tái)管理評(píng)估的內(nèi)容而言，具體應(yīng)包括對(duì)教育內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)平臺(tái)使用體驗(yàn)的評(píng)價(jià)、對(duì)平臺(tái)服務(wù)效果的評(píng)價(jià)。在實(shí)際開展的繼續(xù)教育信息化平臺(tái)的管理評(píng)價(jià)過程中，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來對(duì)教育策略及平臺(tái)功能進(jìn)行優(yōu)化，以此為使用者帶來更好的使用體驗(yàn)。

結(jié)語

在信息化平臺(tái)的支持下，高職院校需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立信息化教學(xué)管理意識(shí)，加強(qiáng)軟硬件系統(tǒng)設(shè)施的投入，建設(shè)信息化課程資源，組建信息化教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，提升教師信息化能力，實(shí)施信息化教學(xué)管理，有效提升教學(xué)管理效果和質(zhì)量，充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職院校成人繼續(xù)教育信息化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]景文莉.高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的探索與實(shí)踐——以天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020，（26）：67-71.

[2]孫鐵玉.海南開放大學(xué)農(nóng)民中等職業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的實(shí)現(xiàn)路徑[J].海南開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，24（04）：138-145+153.

[3]鮑都嬌.以校企合作為中心的高職院校成人?？评^續(xù)教育探討——以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例[J].繼續(xù)教育研究，2014，（05）：32-33.

[4]李中國(guó)，李鑫月，趙薇.“三教”協(xié)同創(chuàng)新視域下學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2023，（23）：58-63.

[5]段玉琴.大數(shù)據(jù)時(shí)代繼續(xù)教育平臺(tái)建設(shè)研究和實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2021，（08）：5-7.

[6]孫曉旭，徐進(jìn)，康曉榮.《工業(yè)水及廢水處理工程》課程思政教育建設(shè)初探[J].廣州化工，2023，51（06）：188-190.

[7]高靖.區(qū)域農(nóng)民教育培訓(xùn)共享信息化平臺(tái)建設(shè)研究——以湖州市為例[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2022，（18）：205-208.

[8]靳越然.教育信息化視域下國(guó)際中文教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)探究——以國(guó)際中文智慧教育云平臺(tái)為例[J].中國(guó)信息化，2022，（09）：78-79.

[9]劉公社.大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)教育管理信息化平臺(tái)建設(shè)研究[J].河南教育（教師教育），2023，（06）：24-25.

[10]李萬武，柳林，吳孟泉，等.高等教育中“慕課”教學(xué)現(xiàn)狀分析及軟件平臺(tái)建設(shè)[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2023，39（04）：377-384.