摘要：民辦高校作為高等教育的重要組成部分，近年來(lái)不斷發(fā)展壯大，其優(yōu)化學(xué)生干部培養(yǎng)的必要性和重要性也越來(lái)越凸顯。結(jié)合民辦高校學(xué)生干部特點(diǎn)及優(yōu)化培養(yǎng)路徑的意義，根據(jù)民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)存重普遍，輕特色；重實(shí)踐，輕思想；重形式，輕成效；重實(shí)務(wù)，輕成長(zhǎng)；重成績(jī)，輕基礎(chǔ)的問(wèn)題，筆者從統(tǒng)一思想，層層強(qiáng)化制度建設(shè)；立德樹(shù)人，提高思政理論素養(yǎng)；注重設(shè)計(jì)，提升集中培訓(xùn)質(zhì)效；夯實(shí)基礎(chǔ)，完善日常管理機(jī)制；強(qiáng)化保障，建立良好成長(zhǎng)環(huán)境5個(gè)方面提出優(yōu)化民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)路徑的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生干部；培養(yǎng)

引言

近年來(lái)，作為高等教育的重要組成部分，民辦高校不斷發(fā)展壯大，其在校生規(guī)模逐年增加，2021年、2022年、2023年分別比上年增加54.4萬(wàn)、79.15萬(wàn)、69.49萬(wàn)人。同時(shí)，其發(fā)展方向也從前期的外延式規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變。由此，其人才培養(yǎng)的壓力也隨之加大，而作為人才培養(yǎng)中重要一環(huán)的優(yōu)化學(xué)生干部培養(yǎng)的必要性和重要性也越來(lái)越凸顯。

一、民辦高校學(xué)生干部特點(diǎn)

高校學(xué)生干部具有雙重角色屬性，既是普通學(xué)生中的一員，也是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的中堅(jiān)力量，在保證校園安全穩(wěn)定、推動(dòng)校園文化建設(shè)、服務(wù)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。與公立院校相比，民辦高校的學(xué)生干部又具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

民辦高校錄取分?jǐn)?shù)線普遍比同檔公立院校低，這客觀反映出大部分民辦高校學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，由此帶來(lái)的知識(shí)積累有限、學(xué)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足、方式方法不當(dāng)?shù)葢T性問(wèn)題，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)層面取得更好成績(jī)的壓力更大，也促使大部分學(xué)生干部在合格履行“學(xué)生”角色和“干部”角色的過(guò)程中陷入時(shí)間分配、精力投入、自身成長(zhǎng)等困擾，特別是高年級(jí)學(xué)生干部，在面臨考證、考研、考編、求職等就業(yè)壓力下，往往會(huì)直接選擇退出學(xué)生干部隊(duì)伍，認(rèn)識(shí)不到學(xué)生干部生涯歷練帶來(lái)的綜合素質(zhì)提升，從而導(dǎo)致自己的學(xué)生干部職業(yè)生涯有始無(wú)終。

（二）“四自”管理相對(duì)不嚴(yán)

民辦高校沒(méi)有政府財(cái)政撥款，學(xué)生學(xué)費(fèi)成為其辦學(xué)治校資金的基本來(lái)源，且普遍大幅高于同檔公立院校。這客觀反映出大部分民辦高校學(xué)生干部的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好、物質(zhì)生活較為優(yōu)越，經(jīng)歷的挫折、困難相對(duì)較少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生干部養(yǎng)成了寬松自由的思想習(xí)慣，以自我為中心觀念較強(qiáng)，相比于集體協(xié)作，更樂(lè)于突出自我個(gè)性，在集體協(xié)作、艱苦作風(fēng)、勞動(dòng)觀念、自我約束等方面受到弱化影響，既無(wú)法適應(yīng)角色做好輔助管理工作，也不能有效進(jìn)行自我管理而發(fā)揮表率作用，進(jìn)而在“四自”管理中找不準(zhǔn)定位，甚至要求一嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)一高就有退縮心理。

（三）課外活動(dòng)能力相對(duì)較強(qiáng)

相比于同檔公立院校，民辦高校學(xué)生干部思想更為活躍，接納新思想、新事物更為容易，為人處事、社交能力較強(qiáng)，參加課外活動(dòng)的積極性較高，不少學(xué)生干部在文體、藝術(shù)等方面特長(zhǎng)更為明顯，在活動(dòng)和比賽中展示自身才藝的意愿也更為強(qiáng)烈。這就促使大部分學(xué)生干部具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更愿意進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而對(duì)理論學(xué)習(xí)缺少興趣，理論水平相對(duì)較低[1]。

（四）自信心相對(duì)不足

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，社會(huì)對(duì)民辦高校和同檔公立院校的不同對(duì)待和區(qū)別看法，特別是在社會(huì)期望和就業(yè)招聘等方面，傳播更廣、影響更大，對(duì)于個(gè)性鮮明、易受社會(huì)影響的民辦高校學(xué)生而言，更加容易產(chǎn)生“低人一等”的錯(cuò)誤認(rèn)知，一定程度上導(dǎo)致自卑心態(tài)。這就促使大部分學(xué)生干部既有強(qiáng)化歷練、成長(zhǎng)成才的愿望，又有擔(dān)心失敗、逃避現(xiàn)實(shí)的隱憂，有了成績(jī)?nèi)菀讖垞P(yáng)，受到挫折容易退縮，面對(duì)困難容易逃避，從而在矛盾中抗挫能力較弱，急功近利心理較強(qiáng)。

二、民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）重普遍，輕特色

受制于民辦高校自身辦學(xué)治校體制機(jī)制等諸多因素，學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)普遍受重視程度不高、系統(tǒng)規(guī)劃不足、專題研究不深，對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)更多的是“要我做”被動(dòng)應(yīng)付，而缺少“我要做”的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生干部自身特點(diǎn)、培養(yǎng)特色、成長(zhǎng)成才等方面的積極探索缺少足夠的時(shí)間和精力，促使學(xué)生干部培養(yǎng)體系特殊性、實(shí)操性相對(duì)弱化。這既會(huì)讓指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)實(shí)踐中缺少中、微觀層次的指導(dǎo)，也會(huì)讓學(xué)生干部在“四自管理”中缺失明確具體的自我提升方向。

（二）重實(shí)踐，輕思想

為與同檔公立學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展，大多數(shù)民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教學(xué)隊(duì)伍、管理隊(duì)伍更偏重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，思想政治教育的投入相對(duì)較少。這就讓理論基礎(chǔ)較差、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生干部，對(duì)提升理論素養(yǎng)的追求缺少主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，社會(huì)上各種思潮、觀點(diǎn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播對(duì)認(rèn)知層次不高、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生干部的思想沖擊也越發(fā)強(qiáng)大，致使其既無(wú)法做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，又缺少對(duì)虛假信息、錯(cuò)誤信息的鑒別能力，繼而導(dǎo)致思想上的困惑和迷茫。

（三）重形式，輕成效

大多民辦高校每年都會(huì)開(kāi)展學(xué)生干部選拔、培訓(xùn)、考核、表彰等學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)舉措，但受限于自身人、財(cái)、物等各種因素，這些舉措成效高低的重要性往往低于“做沒(méi)做”的形式性。如舉辦“青馬培訓(xùn)班”“學(xué)干培訓(xùn)班”等學(xué)生干部集中培訓(xùn)，某種程度上可以認(rèn)為是一批學(xué)生干部臨時(shí)組建成班級(jí)，換了個(gè)時(shí)間地點(diǎn)，上了幾節(jié)或者十幾節(jié)綜合課程而已，造成時(shí)間、資源的低效使用。這種形式僵化、內(nèi)容碎片的培訓(xùn)，極易出現(xiàn)“水過(guò)地皮干”的情況。

（四）重實(shí)務(wù)，輕成長(zhǎng)

相比于同檔公立院校，民辦高校的管理崗位教職工編制人數(shù)較少，負(fù)責(zé)學(xué)生干部培養(yǎng)的思政工作隊(duì)伍兼職情況較為普遍，造成學(xué)生管理等工作量人均較大的局面。這就促使指導(dǎo)教師只能選擇在處理大量管理實(shí)務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生干部的執(zhí)行能力，導(dǎo)致學(xué)生干部在紛繁復(fù)雜的機(jī)械性實(shí)務(wù)中歷練成長(zhǎng)，大局觀念、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)能力等得不到應(yīng)有的提升。同時(shí)，這也會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生干部的官僚傾向，視老師安排的任務(wù)為令箭，一味地為完成工作而不顧身邊同學(xué)實(shí)際情況，缺失“為同學(xué)服務(wù)”的身份認(rèn)同。

（五）重成績(jī)，輕基礎(chǔ)

相比于同檔公立院校，民辦高校在人財(cái)物等方面受限較多，促使在學(xué)生干部培育的投入中更關(guān)注于易于出成績(jī)的方面，如各類競(jìng)技比賽、評(píng)優(yōu)評(píng)先表彰等，而對(duì)于學(xué)生干部培養(yǎng)中機(jī)制完善、制度建設(shè)等基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、見(jiàn)效慢的投入相較不足。這一方面導(dǎo)致部分學(xué)生干部處于散養(yǎng)狀態(tài)，依托于“老生帶新生”模式成長(zhǎng)，每年工作都一樣，每年工作就那么幾樣；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生干部的實(shí)用主義、功利主義傾向，對(duì)基礎(chǔ)工作、內(nèi)部建設(shè)、文化活動(dòng)的上心程度遠(yuǎn)不及競(jìng)技比賽、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，甚至在拿不到位置、成績(jī)、榮譽(yù)的情況下，一走了之。

三、優(yōu)化民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)路徑

（一）統(tǒng)一思想，層層強(qiáng)化制度建設(shè)

從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到相關(guān)職能部門(mén)、二級(jí)學(xué)院，再到一線學(xué)生干部指導(dǎo)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性，清晰了解自己學(xué)校學(xué)生干部隊(duì)伍的特點(diǎn)。校級(jí)層面可以結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)、學(xué)生教育管理等情況，定期（3—5年一個(gè)周期為宜）研究學(xué)生干部隊(duì)伍情況，針對(duì)新特點(diǎn)、新問(wèn)題，出臺(tái)或修訂《學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，明確學(xué)生干部培養(yǎng)方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)院層面可以結(jié)合發(fā)展方向、專業(yè)特色、學(xué)生結(jié)構(gòu)等，定期出臺(tái)《學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)方案》，明確實(shí)現(xiàn)《規(guī)劃》目標(biāo)的各項(xiàng)措施。一線指導(dǎo)教師依據(jù)制度文件，每年組織任職較長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生干部羅列工作清單，明確時(shí)間表、路線圖，繼而開(kāi)展相應(yīng)工作。而學(xué)生干部層面，通過(guò)對(duì)《規(guī)劃》《措施》《清單》等學(xué)習(xí)理解，更易于明確自身成長(zhǎng)成才的具體目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)生干部生涯，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）立德樹(shù)人，提高思政理論素養(yǎng)

針對(duì)“底子差、動(dòng)機(jī)弱、學(xué)力低”且喜歡憑借自己興趣選擇接受信息的學(xué)生干部，單純“灌輸式”理論教育一方面會(huì)因聽(tīng)不懂、想不通等挫傷其學(xué)習(xí)積極性，另一方面一味填鴨會(huì)激起其逆反心理?？梢詮囊韵聝煞N引導(dǎo)結(jié)合開(kāi)展：（1）“理論—案例”引導(dǎo)，以引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生思考為導(dǎo)向選擇合適案例——社會(huì)熱點(diǎn)、名人典故、行業(yè)先進(jìn)、身邊模范等，通過(guò)案例講述引起學(xué)生興趣，通過(guò)案例分析抽象到理論層面，引導(dǎo)學(xué)生接受并理解理論內(nèi)核。同時(shí)可以運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”“雙向?qū)W習(xí)”等形式，給予學(xué)生主題方向指導(dǎo)，構(gòu)建小組協(xié)作模式（梳理思路、搜集素材、形成文稿、制作PPT等），由學(xué)生干部站在自己的視角、運(yùn)用自己的語(yǔ)言、講述自己的理解；（2）“實(shí)踐—體驗(yàn)”引導(dǎo)，一方面可以組織以學(xué)生干部為參與對(duì)象、以思政育人為主要導(dǎo)向的文化活動(dòng)，讓組織策劃者轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獏⑴c者，既能調(diào)換視角，提升學(xué)生干部對(duì)活動(dòng)的感知力，又能引導(dǎo)學(xué)生干部理解活動(dòng)的育人意義；另一方面可以定期組織學(xué)生干部參訪紅色教育基地、祭掃烈士陵園等，通過(guò)講解引導(dǎo)等，沉浸式接受紅色文化洗禮。

（三）注重設(shè)計(jì)，提升集中培訓(xùn)質(zhì)效

集中培訓(xùn)是學(xué)生干部培養(yǎng)的主渠道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。精心設(shè)計(jì)是最為關(guān)鍵一環(huán)。圍繞理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力這兩個(gè)方面，可以將集中培訓(xùn)分為綜合授課、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校園調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等4個(gè)板塊。其中綜合授課以思政理論、形式與政策、學(xué)干素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能等內(nèi)容為主，著力提升學(xué)生干部理論水平和業(yè)務(wù)知識(shí)等；團(tuán)隊(duì)建設(shè)以隨機(jī)分隊(duì)、自選隊(duì)長(zhǎng)、共同完成作業(yè)、參與相關(guān)活動(dòng)等為主，著力提升學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力等；校園調(diào)研以指定選題或自主選題為方向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”為思路，形成團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告，著力提升學(xué)生干部思考能力、分析能力、文字語(yǔ)言表達(dá)能力等；社會(huì)實(shí)踐以參觀企業(yè)單位、參訪紅色教育基地、開(kāi)展校園服務(wù)等內(nèi)容為主，著力提升學(xué)生干部理論指導(dǎo)實(shí)踐能力、理解社會(huì)能力等。指導(dǎo)教師和負(fù)責(zé)組織的學(xué)生干部在各個(gè)板塊中，以團(tuán)隊(duì)為單位，以適量工作任務(wù)為手段進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，基本可以達(dá)到提升集中培訓(xùn)質(zhì)效的目標(biāo)[2]。

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，完善日常管理機(jī)制

“選拔—履職—考核—激勵(lì)”這一日常管理機(jī)制是學(xué)生干部職業(yè)生涯的主線，也是學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的主過(guò)程。首先要加強(qiáng)組織建設(shè)。每學(xué)年期末開(kāi)展“定編、定崗、定責(zé)”，根據(jù)本學(xué)年述職考核情況，裁撤末位的部門(mén)及崗位，增加先進(jìn)部門(mén)崗位數(shù)，確定下一學(xué)年學(xué)生組織“三定”情況。其次，要建立健全科學(xué)的選拔制度。注重公開(kāi)公平公正原則，采用筆試、面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、征求身邊師生意見(jiàn)、公開(kāi)選舉等環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行賦分，從源頭控制學(xué)生干部的整體素質(zhì)。再次，要強(qiáng)化考核監(jiān)督機(jī)制。一方面依據(jù)“三定”細(xì)化考核內(nèi)容，學(xué)年期末以部門(mén)等為單位向由主要學(xué)生干部組成的考察委員會(huì)（5—7人為宜）提交述職報(bào)告，開(kāi)展述職答辯，形成考察分?jǐn)?shù)；另一方面，學(xué)生組織從思想政治、道德水平、工作能力、出勤情況、業(yè)績(jī)成果等方面，綜合指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、身邊師生意見(jiàn)等，對(duì)所屬學(xué)生干部個(gè)人進(jìn)行考核，形成考核等次。最后，要深化激勵(lì)機(jī)制。一方面要加強(qiáng)精神激勵(lì)，拓寬激勵(lì)渠道，開(kāi)展針對(duì)學(xué)生干部的“優(yōu)秀工作者”表彰。同時(shí)，對(duì)于日常工作突出的學(xué)生干部要及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，對(duì)于專項(xiàng)工作付出精力和時(shí)間的學(xué)生干部及時(shí)給予工作證明、志愿證書(shū)等，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作熱情。另一方面要適度給予物質(zhì)激勵(lì)，除優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)學(xué)金等常規(guī)表彰外，可以針對(duì)業(yè)績(jī)突出的學(xué)生干部物品獎(jiǎng)勵(lì)，如筆記本、鋼筆、書(shū)籍等。

（五）強(qiáng)化保障，建立良好成長(zhǎng)環(huán)境

培養(yǎng)路徑的優(yōu)化離不開(kāi)學(xué)校人、財(cái)、物等資源的投入和支持。首先，配齊建強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。一方面在無(wú)法增加指導(dǎo)教師人數(shù)的情況下，可以聘用兼職指導(dǎo)教師，并把培養(yǎng)學(xué)生干部的工作量納入其績(jī)效工資；另一方面加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)，既可以選派優(yōu)秀指導(dǎo)教師到先進(jìn)同檔高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以邀請(qǐng)先進(jìn)同檔高校專家學(xué)者進(jìn)校指導(dǎo)；其次，加強(qiáng)資金保障。把學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校總體預(yù)算之中，保障學(xué)生組織開(kāi)展活動(dòng)的基本資金，避免學(xué)生組織只能依靠外來(lái)贊助開(kāi)展活動(dòng)，防止學(xué)生干部把主要精力放在拉贊助、湊資金的支線任務(wù)上；最后，加強(qiáng)場(chǎng)地保障。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生干部開(kāi)展各類日?；顒?dòng)提供便利，如會(huì)議室、辦公室、報(bào)告廳、活動(dòng)中心條件改善、辦公物資配給、活動(dòng)設(shè)備配備等。

結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)路徑不但要從校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)和學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生干部這一縱向視角出發(fā)，而且要從理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力這一橫向截面著力，以高質(zhì)量學(xué)生干部隊(duì)伍推動(dòng)學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珊.民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[D].湘潭大學(xué)，2018.

[2]常良帥.民辦高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)研究[D].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2024.