摘 要：作為中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于培養(yǎng)幼兒的知識(shí)視野、國(guó)家認(rèn)同感、文化自信和道德情感具有不可替代的作用。從幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)展開(kāi)論述，提出了幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的實(shí)施策略：基于整體視角，構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日主題課程；根據(jù)年齡特點(diǎn)，明確傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)；整合教育資源，組織節(jié)日主題教育實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合五大領(lǐng)域，豐富傳統(tǒng)節(jié)日主題課程活動(dòng)；依托家園共育，拓展傳統(tǒng)節(jié)日主題課程空間。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；傳統(tǒng)節(jié)日；主題課程；傳統(tǒng)文化

作者簡(jiǎn)介：張承霞（1973—），女，甘肅省蘭州市七里河區(qū)龔家灣幼兒園。

傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化、倫理和情感教育資源。幼兒園應(yīng)以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，有計(jì)劃、有目的地組織活動(dòng)課程，引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源和習(xí)俗背景，展開(kāi)相關(guān)的音樂(lè)、舞蹈、手工制作實(shí)踐活動(dòng)，從而在幼兒心中播下傳承文化的種子，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)以及行為技能的訓(xùn)練，進(jìn)而有效提升幼兒園教育活動(dòng)的效果，優(yōu)化幼兒教育理念。

一、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有助于促進(jìn)幼兒知情意行的全面發(fā)展

傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的重要組成部分，具有深厚的歷史背景和文化內(nèi)涵，其蘊(yùn)含的豐富的倫理道德觀念和情感教育資源，有助于幼兒的情感教育和道德培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的共情能力和道德行為具有積極作用。首先，通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的建設(shè)，幼兒有機(jī)會(huì)接觸到豐富的文化元素。在傳統(tǒng)節(jié)日主題課程中，教師可以介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、背后的歷史故事、傳統(tǒng)習(xí)俗等，使幼兒充分了解和認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)文化，拓寬幼兒的歷史視野，提升幼兒的文化素養(yǎng)。其次，在傳統(tǒng)節(jié)日中，合家團(tuán)聚、尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心他人、互相幫助、忠誠(chéng)勇敢等情感教育資源無(wú)處不在。通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日主題課程來(lái)建設(shè)，幼兒可以培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)。最后，通過(guò)參與傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)，幼兒可以培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考分析和解決問(wèn)題的能力，能夠做出科學(xué)的價(jià)值判斷與行為選擇，這有助于促進(jìn)幼兒思維水平與意志品質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)使他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣［1］。

（二）有助于幼兒園優(yōu)化課程體系和育人理念

傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的建設(shè)，可以為幼兒園課程體系的完善和育人理念的優(yōu)化提供有益的教育資源。幼兒園是為幼兒提供充滿愛(ài)、溫暖與包容的成長(zhǎng)環(huán)境的重要家園。在傳統(tǒng)節(jié)日主題課程中，幼兒可以通過(guò)了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史背景，與之相關(guān)的民俗傳說(shuō)、成語(yǔ)故事、詩(shī)詞歌賦等，接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)心理、認(rèn)知、思維等多個(gè)層面的全面發(fā)展。教師也可以充分提升自身的教育素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，從而有助于進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園的教育理念，提升教育質(zhì)量，豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)具有民族意識(shí)和文化素養(yǎng)的未來(lái)人才。

（三）有助于教師專業(yè)素養(yǎng)和教育能力的提升

作為幼兒園教育活動(dòng)的主要組織者和幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的引路人，教師需要不斷提升與鍛煉自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)要素和文化底蘊(yùn)，有助于教師不斷充實(shí)自身的文化素養(yǎng)，拓寬教育視野，提升教育實(shí)踐能力。一方面，教師可以通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史背景、文化內(nèi)涵、習(xí)俗活動(dòng)等進(jìn)行深入了解和研究，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中為幼兒提供準(zhǔn)確、豐富的知識(shí)的同時(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)；另一方面，教師可以通過(guò)不斷了解先進(jìn)的教育理念，吸取有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法和手段，將傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)融入幼兒的日常教學(xué)中，提升自身的教育能力［2］。

（四）有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)

隨著信息科技和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，人們的日常生活被大量新興事物和觀念所包圍，傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗活動(dòng)的文化內(nèi)涵和傳承價(jià)值也容易被忽視。在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日主題課程，可以讓幼兒從小接觸和了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)，幫助幼兒了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族歷史和豐富多元的文化形式，增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感和文化傳承意識(shí)，進(jìn)而促使其成為新時(shí)代傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要力量，推動(dòng)民族文化的傳承和發(fā)展。除此之外，通過(guò)開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日主題課程，教師和家長(zhǎng)也可以加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)自身的民族自豪感和民族文化意識(shí)，從而更好地承擔(dān)文化傳承的責(zé)任，促進(jìn)傳統(tǒng)文化代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大、與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，在新時(shí)代煥發(fā)出新的生命力。

（五）有助于培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感，推動(dòng)國(guó)家建設(shè)與發(fā)展

傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的建設(shè)，可以使幼兒在日常生活中感受和體驗(yàn)到民族文化的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)其對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中為國(guó)家和民族的繁榮做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日主題課程還有助于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感，讓他們明白作為中華民族的一員，應(yīng)該為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展承擔(dān)責(zé)任，使幼兒逐漸成長(zhǎng)為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)精神的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程構(gòu)建的實(shí)施策略

（一）基于整體視角，構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日主題課程

在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)過(guò)程中，教師需要從整體視角出發(fā)，構(gòu)建適合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的主題課程。為此，教師要對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行系統(tǒng)整合和深入研究，挖掘其文化內(nèi)涵和歷史背景，以便在課程中更好地呈現(xiàn)給幼兒。除此之外，教師還要注意課程的連貫性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，使幼兒能夠通過(guò)課程學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日要素，參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在傳統(tǒng)節(jié)日主題課程中獲得全面的發(fā)展［3］。

一方面，教師需要系統(tǒng)梳理我國(guó)主要的七大傳統(tǒng)節(jié)日，包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，并依托不同節(jié)日的內(nèi)涵，從了解節(jié)日淵源、講述節(jié)日故事、知曉節(jié)日習(xí)俗、組織節(jié)日活動(dòng)幾個(gè)角度構(gòu)建課程體系。另一方面，幼兒園需要以教師為主導(dǎo)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日所處的具體時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)思和設(shè)計(jì)多種形式的節(jié)日主題活動(dòng)，包括“傳統(tǒng)節(jié)日＋繪本閱讀”“傳統(tǒng)節(jié)日＋故事講述”“傳統(tǒng)節(jié)日＋詩(shī)詞朗誦”“傳統(tǒng)節(jié)日＋歌舞演繹”“傳統(tǒng)節(jié)日＋手工創(chuàng)作”“傳統(tǒng)節(jié)日＋運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽”“傳統(tǒng)節(jié)日＋親子互動(dòng)”“傳統(tǒng)節(jié)日＋社會(huì)實(shí)踐”等，充分整合與利用幼兒園教育資源，使不同年齡階段和班型的幼兒都能了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，并在實(shí)踐中深化對(duì)于民族歷史知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化幼兒的民族意識(shí)，踐行幼兒園的教育理念。

（二）根據(jù)年齡特點(diǎn)，明確傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的設(shè)定可以為整個(gè)課程體系的順利展開(kāi)指明方向。幼兒的身心發(fā)展水平存在一定差異，因此，教育活動(dòng)的具體內(nèi)容和課程目標(biāo)也應(yīng)該有所區(qū)分，以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教育培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化提升。在構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的過(guò)程中，教師需要兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律及興趣愛(ài)好，設(shè)置針對(duì)性的課程目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)向，展開(kāi)內(nèi)核相同、側(cè)重不同的主題教育活動(dòng)。

例如，小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平較低，在傳統(tǒng)節(jié)日主題課程中，教師需要以引導(dǎo)小班幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的名稱和基本習(xí)俗為主要目標(biāo)，教育活動(dòng)可以吃月餅、踏青、放風(fēng)箏、畫(huà)月亮、閱讀繪本故事為主；對(duì)于中班的幼兒，教師要引導(dǎo)其探究節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，如春節(jié)的起源、中秋節(jié)的意義等，活動(dòng)課程可以設(shè)置猜燈謎、詩(shī)詞朗誦、合唱歌曲、舞蹈表演等；對(duì)于大班的幼兒，教師則要讓他們?cè)诹私鈧鹘y(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新精神，如引導(dǎo)幼兒自己布置班級(jí)節(jié)日環(huán)境、講述與節(jié)日主題相關(guān)的故事、制作龍舟手工作品、學(xué)會(huì)包餃子、開(kāi)展手工義賣等。這樣，不同年齡階段的幼兒都能在鮮活、生動(dòng)的主題情境中感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，豐富民族文化的認(rèn)知，培養(yǎng)民族精神和民族意識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)。

（三）整合教育資源，組織節(jié)日主題教育實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵豐富，是民族情感的重要體現(xiàn)。為了使幼兒能夠在傳統(tǒng)節(jié)日主題課程中獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要深入挖掘節(jié)日價(jià)值，積極整合各種教育資源，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，促使幼兒全面了解傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體系的不斷發(fā)展［4］。

首先，教師可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的圖書(shū)、視頻等資料，豐富課程內(nèi)容，如為幼兒播放以屈原為主人公的動(dòng)畫(huà)片、劃龍舟比賽的視頻等。其次，教師可以邀請(qǐng)專家參與幼兒園的課程教學(xué)，如邀請(qǐng)高校的歷史或者文學(xué)教師來(lái)園開(kāi)展講座，促使幼兒和家長(zhǎng)從更加多元的角度了解傳統(tǒng)文化知識(shí)。再次，教師可以充分利用園區(qū)的文化環(huán)境，營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日主題教育氛圍，如在節(jié)日期間，利用彩旗、燈籠、對(duì)聯(lián)等物品裝飾園區(qū)，讓幼兒感受到節(jié)日的喜慶氛圍；設(shè)立傳統(tǒng)節(jié)日主題區(qū)域，展示傳統(tǒng)文化背景故事和習(xí)俗知識(shí)，讓幼兒在日常生活中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。最后，教師還可以組織幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，使其親身感受節(jié)日文化的魅力，如在清明節(jié)，組織幼兒與家長(zhǎng)一起去烈士陵園參與祭掃活動(dòng)；在重陽(yáng)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒去敬老院參加愛(ài)老、助老活動(dòng)。通過(guò)提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源，組織多種形式的文化活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)幼兒更好地理解和傳承我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（四）結(jié)合五大領(lǐng)域，豐富傳統(tǒng)節(jié)日主題課程活動(dòng)

健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域課程是幼兒園課程體系的主要內(nèi)容，對(duì)于幼兒的認(rèn)知、情感、思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有全方位的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的實(shí)施不應(yīng)獨(dú)立于五大領(lǐng)域之外，而應(yīng)和五大領(lǐng)域課程相輔相成、互相促進(jìn)。因此，在構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)注意結(jié)合五大課程領(lǐng)域的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、活動(dòng)形式和活動(dòng)情境，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日文化的相互融合，充分契合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需求，有效創(chuàng)新課程活動(dòng)形式，以實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化精神、價(jià)值觀念、歷史底蘊(yùn)、倫理道德和美學(xué)情趣的全面理解，引領(lǐng)幼兒在健康、愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

具體而言，在健康領(lǐng)域，教師可以組織與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的體育活動(dòng)，如舞龍、舞獅、走百步等，鍛煉幼兒的身體，發(fā)展幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力；在語(yǔ)言領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詩(shī)詞、繪本、故事等，如詩(shī)詞《九月九日憶山東兄弟》《元日》等，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，提升幼兒的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)；在社會(huì)領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)幼兒參與家園合作活動(dòng)，與家長(zhǎng)一起探索傳統(tǒng)節(jié)日的背景淵源與習(xí)俗活動(dòng)，豐富幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)家人、對(duì)集體、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情；在科學(xué)領(lǐng)域，教師可以帶領(lǐng)幼兒探索傳統(tǒng)節(jié)日的科學(xué)內(nèi)涵，如通過(guò)“八月十五為什么月兒圓？”“牽牛星與織女星分別是哪兩顆星？”“清明過(guò)后季節(jié)和天氣情況有什么樣的變化？”等問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心和求知心理；在藝術(shù)領(lǐng)域，教師可以結(jié)合節(jié)日傳統(tǒng)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日主題的手工創(chuàng)作活動(dòng)，如制作兔子燈、紙龍舟、窗花等，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。通過(guò)結(jié)合五大領(lǐng)域內(nèi)容落實(shí)傳統(tǒng)節(jié)日主題課程，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日的社會(huì)意義和價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的民族文化意識(shí)和思想道德素養(yǎng)。

（五）依托家園共育，拓展傳統(tǒng)節(jié)日主題課程空間

家園共育是幼兒園教育過(guò)程的有效支持，同時(shí)也是踐行傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的重要途徑。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，通過(guò)線上、線下的方式，使家長(zhǎng)意識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒教育實(shí)踐中，共同推進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的實(shí)施，為幼兒提供更加有針對(duì)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［5］。

首先，教師可以開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)主題講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒園的課程理念和傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的建設(shè)意義，促使家長(zhǎng)主動(dòng)配合幼兒園的教育活動(dòng)，參與傳輸和滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)的過(guò)程；其次，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園組織的傳統(tǒng)節(jié)日親子活動(dòng)，如端午節(jié)包粽子、元宵節(jié)制燈謎等；再次，教師可以布置與傳統(tǒng)節(jié)日主題相關(guān)的家庭作業(yè)，如繪制一幅關(guān)于中秋主題的手抄報(bào)、完成一個(gè)與端午節(jié)有關(guān)的手工作品等，讓家長(zhǎng)與幼兒一起體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗，感受傳統(tǒng)文化。這一過(guò)程不僅有助于深化幼兒和家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，也有助于增進(jìn)親子關(guān)系，促使幼兒進(jìn)一步養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、尊重歷史、關(guān)愛(ài)他人等良好的道德品質(zhì)。最后，教師還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒積極參與社區(qū)的文化實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社會(huì)教育資源，充實(shí)傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的教育內(nèi)容，使家長(zhǎng)和幼兒在真實(shí)的節(jié)日情境中感受溫暖、熱情的文化氛圍，拉近家園社區(qū)距離，奠定協(xié)同育人的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)具有重要的實(shí)踐價(jià)值，不僅有助于幼兒知情意行的全面發(fā)展，還有助于優(yōu)化幼兒園課程體系和提升教師的教育素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展和新時(shí)代的國(guó)家建設(shè)具有重要意義。為此，幼兒園應(yīng)該高度重視傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的建設(shè)，將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒教育體系有機(jī)結(jié)合，以不斷優(yōu)化育人理念與課程質(zhì)量，促使傳統(tǒng)文化在新時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，培養(yǎng)具有深厚文化內(nèi)涵和堅(jiān)實(shí)道德底蘊(yùn)的未來(lái)人才。

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