摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是初中班主任管理工作的重要任務(wù)之一。自我管理能力是指個(gè)體在日常生活中通過自我監(jiān)控、自我激勵(lì)和自我調(diào)整等手段實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的能力,對于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會的人才培養(yǎng)都有重要的促進(jìn)作用。從培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的主要內(nèi)容及重要性入手,針對初中班主任管理工作中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的具體策略展開探究,以有效提升初中管理工作質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞:初中;班主任管理工作;學(xué)生自我管理
基金項(xiàng)目:本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“基于‘雁陣效應(yīng)’的農(nóng)村初中班主任自主管理策略研究”(課題編號:GS[2023]GHB0710)的研究成果。
作者簡介:馬鵬(1987—),男,甘肅省臨夏市第三中學(xué)。
班主任是初中階段的重要角色,其工作任務(wù)主要包括科學(xué)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。初中階段的學(xué)生處于青春期,面臨許多挑戰(zhàn)和壓力,此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,不僅有助于其更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和壓力,提高學(xué)業(yè)成績和生活質(zhì)量,也有助于其形成良好的習(xí)慣和價(jià)值觀,提高社會適應(yīng)能力。因此,班主任需要從學(xué)生生活的不同層面出發(fā),采取積極有效的策略,全面提升學(xué)生自我管理能力。
一、初中班主任管理工作中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的主要內(nèi)容
(一)學(xué)業(yè)管理
學(xué)業(yè)管理是學(xué)生自我管理的一個(gè)重要方面,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行、學(xué)習(xí)方法的選用、學(xué)習(xí)資料的整理等。自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生,通常能夠自主學(xué)習(xí),不需要教師或者家長督促,就能夠自己合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,高效利用各種學(xué)習(xí)資源,積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)狀態(tài),按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),取得理想學(xué)習(xí)效果。
(二)言談舉止
學(xué)生自我管理能力中的言談舉止,具體包括得體的語言表達(dá)、恰當(dāng)?shù)闹w活動(dòng)、與人交流的技巧、在公共場合的行為規(guī)范等。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的自我管理能力,才能夠在與人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽、深度理解、合理表達(dá)、互相尊重,從而獲得良好的溝通體驗(yàn),產(chǎn)生參與社會生活的熱情。
(三)責(zé)任意識
責(zé)任意識是引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)節(jié)和管理自我行為的內(nèi)驅(qū)力之一。這既包括對他人、對家庭、對學(xué)校、對社會的責(zé)任感,也包括對自己的責(zé)任感。學(xué)生需要基于良好的責(zé)任意識,提升自我管理能力,在日常生活中合理約束自己的行為,充分履行自己的責(zé)任,盡自己所能幫助w7M0cC/m8MkAEtmRMhkRmw==家人、老師和同學(xué),為家庭、學(xué)校和社會做出貢獻(xiàn)[1]。
(四)情緒心態(tài)
初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期,心理和情緒較為敏感、脆弱。因此,情緒的自我調(diào)節(jié)、心態(tài)的自我調(diào)整、壓力的自我緩解等,是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中保持健康、樂觀的心態(tài),積極應(yīng)對困難和挫折,正確看待壓力,結(jié)合具體情況調(diào)節(jié)自己的情緒,避免因一時(shí)的喜怒哀樂而影響到學(xué)習(xí)和生活。
(五)人際關(guān)系
人際關(guān)系管理能力包括學(xué)生能夠合理處理自己與家人、老師、同學(xué)的關(guān)系,掌握與人交往的技巧。學(xué)生需要在集體生活中不斷提升自我管理能力,與人建立良好的關(guān)系,發(fā)展健康、深厚的友誼。這有利于滿足學(xué)生個(gè)體的情感需要,為其他方面的發(fā)展提供支持。
二、初中班主任管理工作中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要價(jià)值
(一)為學(xué)生個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)
一方面,初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要,而自我管理能力是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基石,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具備自我管理能力的學(xué)生能夠合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,并自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,按照計(jì)劃高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們不會輕易受外界因素的干擾和影響,能在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,自主選擇學(xué)習(xí)資源,并主動(dòng)根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式,從而有效地實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì),保持學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。
另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力對于學(xué)生的思想品質(zhì)發(fā)展也具有積極的影響。自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度,自覺履行責(zé)任和義務(wù)。他們能夠根據(jù)自己的價(jià)值觀和原則做出正確的判斷和決策,還能夠定期進(jìn)行自我反思,及時(shí)認(rèn)識到自己的不足和錯(cuò)誤,并主動(dòng)采取措施改進(jìn),從而不斷提高自己的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。
(二)滿足社會的人才培養(yǎng)需求
科技發(fā)展日新月異,社會生活瞬息萬變。社會生活中存在著許多壓力與挑戰(zhàn),這是社會向上發(fā)展的動(dòng)力。個(gè)體在這一過程中,需要具備較強(qiáng)的自我管理和調(diào)適能力。部分初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知心理,但對于外界信息的辨別意識和適應(yīng)能力較弱,因此在社會生活中容易隨波逐流。良好的自我管理能力可以幫助學(xué)生在面對困難時(shí)保持積極的心態(tài),綜合、冷靜地分析,及時(shí)進(jìn)行情緒和行為上的調(diào)節(jié),以便更好地尋求有效的解決辦法,實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的不斷提升,進(jìn)而為社會做出積極的貢獻(xiàn)。同時(shí),自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生能夠快速適應(yīng)不同的社會環(huán)境和人際關(guān)系變化,能夠明確自己的定位,深耕發(fā)展,他們在人生道路上表現(xiàn)出的獨(dú)立、自信的狀態(tài),能夠滿足社會崗位對于人才的需求[2]。
(三)減輕家長和教師的管理負(fù)擔(dān)
當(dāng)學(xué)生能夠自覺地遵守公共秩序、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升自己、合理安排生活、發(fā)展積極的人際關(guān)系時(shí),家長和教師就可以減少對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo),從而將更多的精力投入與學(xué)生的情感和心靈交流中。同時(shí),具備良好自我管理能力的學(xué)生,在學(xué)習(xí)、生活等方面能夠做到自我約束和自我調(diào)節(jié),這可以有效減少教師和家長的擔(dān)憂,有助于構(gòu)建和諧的師生和親子關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生還可以積極發(fā)揮自己的價(jià)值,給予身邊的同學(xué)、老師或者家長一定程度的幫助,實(shí)現(xiàn)生生、師生、親子之間的互動(dòng)與成長。
三、初中班主任管理工作中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的具體策略
(一)依托班級民主管理制度,激發(fā)學(xué)生自我管理意識
班級民主管理制度是指在班級管理中,班主任引導(dǎo)學(xué)生積極參與,充分發(fā)表自己的意見,師生共同決策、共同管理的一種制度。在初中班級管理工作中,班主任可以通過實(shí)施民主、科學(xué)的班級管理制度,有效激發(fā)學(xué)生的自我管理意識[3]。
首先,在班級規(guī)章制度的制定過程中,班主任需要引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與,最大限度地了解學(xué)生的想法和意見,鼓勵(lì)學(xué)生通過合作討論,對班級守則、獎(jiǎng)懲措施、評分標(biāo)準(zhǔn)等達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上,班主任要引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)章制度,充分發(fā)揚(yáng)民主觀念和規(guī)則意識。其次,在班級重大事件的決策上,班主任可以通過班會、小組座談會等形式,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和看法,促使其對于自我管理產(chǎn)生更直觀、更深刻的認(rèn)識。最后,在獎(jiǎng)懲措施方面,班主任要引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督和自我執(zhí)行。具體可以引入量化評分制度,讓學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn),自覺維護(hù)班級規(guī)章制度,體會自我管理的樂趣,積累自我管理的經(jīng)驗(yàn)。
(二)培養(yǎng)優(yōu)秀班級干部,打造學(xué)生自我管理隊(duì)伍
班干部是班級管理的重要力量,他們對外要維護(hù)好班級的形象,對內(nèi)則要為班級其他成員的成長和發(fā)展起到示范和帶頭作用。因此,在班級中打造一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍,是提高學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵。
班主任首先要積極豐富和拓展班干部崗位,使更多的學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和特長擔(dān)任相應(yīng)的班干部職務(wù)。比如,班主任根據(jù)班級管理需要,除了設(shè)置文藝委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等傳統(tǒng)的班干部崗位,還可以設(shè)置“綠植負(fù)責(zé)人”“心靈導(dǎo)師”“健康管理員”“眼保健操監(jiān)督員”等多種班干部崗位,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。其次,在班干部的選拔工作中,班主任要注重選擇有責(zé)任心、有組織能力、有服務(wù)意識的學(xué)生擔(dān)任班干部,以便更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理,有效提升學(xué)生自我管理效果。再次,班主任要注意加強(qiáng)對班干部的培訓(xùn)和指導(dǎo),幫助他們更加全面、清晰地了解自己的管理職責(zé),逐漸掌握有效的班級管理方法和自我管理技巧,引導(dǎo)他們在不同的崗位上積極鍛煉自我管理能力,為其他同學(xué)做好榜樣。最后,班主任還可以實(shí)行班干部輪崗制,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理和自我管理工作。這有助于讓處于不同發(fā)展水平的學(xué)生充分認(rèn)識到班級管理和自我管理的重要性,讓他們能在校園生活中自覺約束自己的行為習(xí)慣,積極展開自我管理。
(三)積極發(fā)揮榜樣引導(dǎo)作用,示范有效自我管理方法
初中階段的學(xué)生具備較強(qiáng)的自主意識,但同時(shí)他們也很容易受到周圍環(huán)境的影響。在初中班級管理工作中,班主任是與學(xué)生接觸最多的人,也是對學(xué)生影響最為直接、最為廣泛的人,因此,班主任要充分發(fā)揮榜樣帶頭作用,示范有效的自我管理方法,引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)自我管理能力[4]。
班主任首先要在自己的工作和生活中做到自覺、自律,以身作則,為學(xué)生樹立良好的榜樣,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也積極地實(shí)施自我管理,高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。其次,班主任要積極探索高效的自我管理方法,并推廣給學(xué)生。如班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過自我計(jì)劃法、分期目標(biāo)法、自我評價(jià)法、自我監(jiān)督表格等,有效地實(shí)施自我監(jiān)督和自我評價(jià),提高自我管理能力。最后,班主任還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈溝通和情感交流,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,了解他們在學(xué)習(xí)和生活方面的需求、困惑,關(guān)心其成長和進(jìn)步。
(四)借助班級集體實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
自我管理能力的本質(zhì)是通過具有科學(xué)性和適應(yīng)性的心理活動(dòng)與行為活動(dòng),促進(jìn)個(gè)體在特定情境中的目標(biāo)達(dá)成,從而優(yōu)化實(shí)踐結(jié)果,提升個(gè)人體驗(yàn)。班級集體實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要途徑,班主任可以通過組織各種形式的班級活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任意識和合作觀念,學(xué)會自我管理。
例如,班主任可以組織主題班會、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會、社會志愿服務(wù)等有針對性的集體實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中承擔(dān)組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行等不同角色,在實(shí)踐中培養(yǎng)自我管理能力。班主任要在活動(dòng)中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),通過設(shè)置合理的活動(dòng)目標(biāo)和任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生明確自己的責(zé)任和角色,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、積極擔(dān)當(dāng)。如在“什么才是合格的初中生”的主題班會中,班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生梳理班會流程,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)看法,制訂切實(shí)可行的成長計(jì)劃。同時(shí),班主任要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn),注重對活動(dòng)過程和結(jié)果的評估及總結(jié),及時(shí)針對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),針對不足之處進(jìn)行指導(dǎo),為學(xué)生自我管理能力的提升提供更多支持。
(五)完善家校合作機(jī)制,構(gòu)建和諧自我管理環(huán)境
自我管理能力是支配和影響個(gè)體行為活動(dòng)的能力。學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)校生活中,還體現(xiàn)在家庭環(huán)境中。家校合作是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要途徑,因此,班主任要積極探索家校合作機(jī)制,與家長共同探討教育策略,形成家校共育的良好格局[5]。
班主任首先要注重與家長的溝通,了解家長對于學(xué)生成長的需求和期望,同時(shí)注意向家長宣傳自我管理教育的科學(xué)理念和方法,爭取家長的支持和配合。其次,班主任要關(guān)注學(xué)生的家庭狀況,了解學(xué)生在家庭環(huán)境中培養(yǎng)自我管理能力的空間。針對不同家庭背景的學(xué)生,班主任應(yīng)為其制訂針對性的自我管理教育策略,確保家校合作取得實(shí)效。比如,對于家庭環(huán)境較為自由開放,家長教育觀念較為科學(xué)民主的學(xué)生,班主任可以鼓勵(lì)其積極參與家庭決策,在踐行家庭成員責(zé)任的過程中有效培養(yǎng)自我管理能力;對于親子關(guān)系比較緊繃的學(xué)生,班主任應(yīng)該在日常生活中加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和陪伴,引導(dǎo)其正確看待家庭環(huán)境,合理調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)及情緒,同時(shí)做好家庭和諧的“紐帶”,促進(jìn)健康、積極親子關(guān)系的形成。通過家校合作,班主任可以與家長共同營造一個(gè)和諧、健康的教育環(huán)境,為學(xué)生提供良好的成長平臺。
四、總結(jié)
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是初中班主任的重要工作任務(wù)之一。在初中階段的班級管理工作中,班主任可以通過建立、健全民主的班級管理制度、打造優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍、積極發(fā)揮榜樣示范作用、有效開展集體實(shí)踐活動(dòng)、完善家校合作機(jī)制等,促使學(xué)生樹立自我管理意識,養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣,掌握高效的自我管理方法,以此為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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