摘 要：在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)實踐中融入生活理念被視為一種創(chuàng)新的教育策略。該策略旨在通過將藝術(shù)教育與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，來提升學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。結(jié)合教學(xué)實踐，對生活理念下初中美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生活理念；初中美術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

作者簡介：廖思瑾（1987—），女，廣西壯族自治區(qū)河池市東蘭縣國清中學(xué)。

為實現(xiàn)初中美術(shù)與生活緊密結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要精心挑選與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計項目式和探究式學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生的自主探索精神［1］。此外，教師還需要構(gòu)建多元化的評價體系，不僅要包括傳統(tǒng)的作品評價，還要涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、創(chuàng)造力表現(xiàn)及反思能力。通過跨學(xué)科的整合，美術(shù)教學(xué)能與語文、歷史、科學(xué)等學(xué)科形成互補(bǔ)，從而拓寬學(xué)生的知識視野，并促進(jìn)不同學(xué)科之間的深度互動。同時，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，打造富有藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)空間，也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。最后，教師還要注重鼓勵學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)知識和技能應(yīng)用于日常生活中，這不僅能提升他們的生活品質(zhì)，更有助于培養(yǎng)他們將藝術(shù)融入生活的能力［2］。

一、生活理念應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)的意義

（一）有助于提升課堂教學(xué)效率

學(xué)生通過融入生活理念的初中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，能更好地記憶所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)成效。生活化的教學(xué)與日常生活經(jīng)驗直接相關(guān)，使得抽象的藝術(shù)概念變得更加具體和易于理解，這種相關(guān)性不僅有助于學(xué)生快速建立起藝術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且能提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們在真實或模擬的生活場景中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和探索［3］。此外，生活化的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐和體驗，這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，還能提高他們解決問題的能力，有助于提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（二）有助于學(xué)生消化美術(shù)知識

將生活理念融入初中美術(shù)教學(xué)，對幫助學(xué)生消化美術(shù)知識有多重益處。當(dāng)日常生活中的元素進(jìn)入課堂，學(xué)生能更直觀地理解藝術(shù)作品背后的意義，從而加深對美術(shù)知識的理解和記憶。例如，在教授色彩理論時，教師可以讓學(xué)生從周圍環(huán)境中挑選顏色，討論不同色彩在自然界和人類生活中的應(yīng)用，使抽象的色彩知識具象化。學(xué)生在接觸到與自己生活密切相關(guān)的藝術(shù)話題時通常會更加投入和興奮，這在一定程度上提高了學(xué)生探索和學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主動性，從而更好地消化美術(shù)知識。生活化的教學(xué)還能幫助學(xué)生建立起美術(shù)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系［4］。學(xué)生通過將美術(shù)知識應(yīng)用于實際生活中，能更好地認(rèn)識到學(xué)習(xí)美術(shù)的實際價值和應(yīng)用前景，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和實用性。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美術(shù)教育不僅肩負(fù)著傳授繪畫、雕塑等技能的職責(zé)，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和情感表達(dá)能力的重要途徑。教師采用生活化的美術(shù)教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)意靈感，創(chuàng)作出具有個人特色的藝術(shù)作品［5］。此外，美術(shù)是一種情感的傳遞方式，通過繪畫、雕塑等藝術(shù)形式，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的情感和思想，對于培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力具有正面影響。生活化的美術(shù)教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，通過參與社區(qū)藝術(shù)項目或者公益活動，學(xué)生可以了解到藝術(shù)的社會價值和意義，并思考如何通過自己的藝術(shù)作品來傳遞正能量、關(guān)注社會問題，從而提升他們的社會責(zé)任感和公民意識。

二、生活理念融入初中美術(shù)教學(xué)的策略

（一）融入生活氣息，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)源于生活又高于生活，藝術(shù)與生活具有緊密的聯(lián)系。在初中階段，美術(shù)課本內(nèi)容大多較為晦澀，對于非美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中融入生活氣息并科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。教師要在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將生活元素與美術(shù)課本相結(jié)合，選擇能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生情感共鳴、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)內(nèi)容［6］。教師在日常生活中應(yīng)留心觀察，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能蘊(yùn)藏著和美術(shù)相關(guān)的知識。建議教師培養(yǎng)記錄生活的習(xí)慣，作為日后選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的參考。教師設(shè)計美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意多樣性與開放性，以此培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

初中美術(shù)教師選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)選擇貼近學(xué)生日常生活的事物，包括大自然的相關(guān)景象、學(xué)生的校園活動以及傳統(tǒng)節(jié)日等。例如，以季節(jié)為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)不同的季節(jié)設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生感受到季節(jié)的變化，又能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，培養(yǎng)其審美能力。除此之外，校園生活也可作為初中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)主題，舉行運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、演講比賽等活動時，教師可以將黑板報、海報、條幅等作為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在參加校園活動時，熱情高漲，能增強(qiáng)對美術(shù)的興趣和參與感。傳統(tǒng)節(jié)日也是較好的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇，如設(shè)計與春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的藝術(shù)項目，輔導(dǎo)學(xué)生制作燈籠、剪紙、年畫等傳統(tǒng)手工藝品，并了解節(jié)日背后的文化意義。

學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的較好選擇，例如，將環(huán)保作為教學(xué)主題，讓學(xué)生使用塑料瓶、廢紙殼等廢舊材料創(chuàng)作以保護(hù)環(huán)境為主題的藝術(shù)品，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，鼓勵學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，通過藝術(shù)創(chuàng)作傳達(dá)如何進(jìn)行垃圾分類等環(huán)保信息，又鍛煉了動手能力。教師也可以嘗試將課堂教學(xué)主題設(shè)定為日常物品再設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的日用品，對書包、文具盒、衣服等進(jìn)行再設(shè)計。

（二）加入生活情境，運(yùn)用多樣化教學(xué)形式

在初中階段美術(shù)教學(xué)中融入生活情境與采用多元化的教學(xué)手段對于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感共鳴及創(chuàng)造力的培育至關(guān)重要。生活理念背景下的初中美術(shù)教學(xué)需要教師在課堂上加入生活情境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式。教師采用的教學(xué)形式包括但不限于討論、實踐、合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等，它們能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好，促進(jìn)學(xué)生的主動參與和互動交流。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適宜的生活情境，熟悉的氛圍有利于學(xué)生主動思考，并運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新思維去探索和表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

以“校園藝術(shù)節(jié)”主題為例。教師根據(jù)選定的主題，利用道具設(shè)計一個模擬藝術(shù)節(jié)的情境。教師不妨遵循以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。首先，教師將教室劃分為若干區(qū)域，如展臺、舞臺、座位區(qū)等，并分配給不同組的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計裝飾工作。其次，教師應(yīng)依據(jù)不同分區(qū)進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)，教授學(xué)生相關(guān)的藝術(shù)知識和技巧，如繪畫技巧、手工制作方法等，并鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個人風(fēng)格和創(chuàng)意。再次，教師為學(xué)生提供提前準(zhǔn)備的材料和工具，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，根據(jù)掌握的美術(shù)知識以及自己的想象力和創(chuàng)造力完成各區(qū)域的布置。同時，分配角色，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，扮演不同的角色，如表演者、組織者、觀眾、評委等。每個角色都有特定的職責(zé)和任務(wù)，表演者需要表演節(jié)目，組織者需要策劃和協(xié)調(diào)活動，觀眾需要欣賞節(jié)目，評委需要評價作品，讓學(xué)生在參與“校園藝術(shù)節(jié)”的過程中，感受不同角度、不同角色的審美方向和態(tài)度。其中，最關(guān)鍵的是展示與交流，在模擬情境中組織學(xué)生互相參觀不同小組的設(shè)計作品，即各區(qū)域的裝飾布置。每個區(qū)域推選一名學(xué)生做介紹講解工作，向其他同學(xué)和老師介紹自己小組的創(chuàng)作理念和過程。同時，鼓勵學(xué)生互相欣賞和評論，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。最后是反思與總結(jié)環(huán)節(jié)，在活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生分享自己的感受和收獲，討論活動中遇到的問題和挑戰(zhàn)，以及如何改進(jìn)自己的不足和提升自己的創(chuàng)作能力。

（三）基于實際生活，設(shè)計美術(shù)任務(wù)與作業(yè)

基于實際生活設(shè)計美術(shù)任務(wù)與作業(yè)是初中美術(shù)生活化教學(xué)的重要策略之一。首先，它能增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，因為當(dāng)學(xué)生能將所學(xué)的美術(shù)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來時，他們會感到學(xué)習(xí)更加有意義和實用性，也會更加感興趣。其次，生活化的任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力，鼓勵他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)美，并通過藝術(shù)的形式表達(dá)自己對生活的感受和理解。同時，生活化的作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，讓他們學(xué)會欣賞不同風(fēng)格和形式的藝術(shù)作品，并理解藝術(shù)在文化和社會中的作用。

教師可以要求學(xué)生觀察校園內(nèi)的建筑、植物或者周圍的自然環(huán)境，然后創(chuàng)作出反映這些元素的畫作或手工藝品。教師首先向?qū)W生展示一些不同校園環(huán)境的圖片或視頻，介紹本次作業(yè)的目的和意義，通過觀察和創(chuàng)作，掌握校園建筑和環(huán)境的設(shè)計技巧，并培養(yǎng)觀察能力，感受自然之美，激發(fā)創(chuàng)造力。然后進(jìn)行分組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)觀察校園的不同區(qū)域，如教學(xué)樓、操場、圖書館、綠化等。教師須向?qū)W生提供觀察清單或觀察指南，指導(dǎo)學(xué)生注意建筑的線條、色彩、結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、紋理、生長環(huán)境等，并帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察，記錄下自己的觀察結(jié)果，可以是文字描述、草圖或照片。學(xué)生回到教室后，再根據(jù)自己的觀察和感受，選擇要創(chuàng)作的媒介和材料，如繪畫、雕塑、拼貼等。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師則需要提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，比如如何構(gòu)圖、如何使用顏色、如何表現(xiàn)光影等，教師最好采用巡回指導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，發(fā)揮個性。完成作品后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，可以是班級內(nèi)部展示，也可以是學(xué)校范圍內(nèi)的展覽，鼓勵學(xué)生在作品旁邊附上自己的創(chuàng)作過程、靈感來源和作品背后的故事。通過設(shè)計貼近實際生活的美術(shù)任務(wù)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，而且能增強(qiáng)對生活的感知和欣賞。

（四）做好課后銜接，延伸生活化美術(shù)課堂

在初中美術(shù)教學(xué)過程中做好課后銜接工作能更好地實現(xiàn)生活化教學(xué)的延伸。這不僅有助于鞏固學(xué)生在課堂上獲得的知識和技能，還能深化學(xué)生對藝術(shù)理論的理解，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。豐富多彩的校內(nèi)外藝術(shù)實踐活動是做好美術(shù)課后銜接的重要手段。為了更好地完成課后銜接工作，教師需精心設(shè)計與課堂內(nèi)容相匹配的教學(xué)活動，確保學(xué)生能將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合。教師還應(yīng)提供多元化的學(xué)習(xí)資源，包括專業(yè)文獻(xiàn)、在線課程、藝術(shù)家訪談和美術(shù)館資源等，藝術(shù)工作坊、實地考察和社區(qū)藝術(shù)項目都可作為活動的選擇。針對學(xué)生的個體差異，制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)生的興趣和能力水平提供定制化的輔導(dǎo)，是實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

以“標(biāo)志設(shè)計”一課為例。這堂課的主要目標(biāo)是了解標(biāo)志設(shè)計的基本概念、分類等，理解常見標(biāo)志的象征意義。教師在課后可以組織學(xué)生開展校徽設(shè)計大賽，首先利用多媒體演示設(shè)備等，向?qū)W生展示不同學(xué)校的校徽，包括設(shè)計理念和靈感，并向?qū)W生介紹?；赵O(shè)計的重要性和意義，闡述設(shè)計大賽的目的和規(guī)則。其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生研究學(xué)校的歷史、文化、特色，了解學(xué)校的精神象征和視覺元素。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計原理，如對稱、平衡、對比和色彩搭配等。然后，學(xué)生開始進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，繪制草圖，嘗試不同的設(shè)計構(gòu)思。教師在這個階段提供個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善想法。學(xué)生選擇最滿意的草圖進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，使用繪圖工具（如鉛筆、馬克筆、電腦軟件等）制作更精細(xì)的設(shè)計方案。設(shè)計完成后，教師可以組織一次班級或年級的評審活動，讓學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)，并提供建設(shè)性的反饋，教師也應(yīng)給予專業(yè)意見，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評審和反饋的結(jié)果，對設(shè)計方案進(jìn)行必要的修改和完善。

整個設(shè)計大賽流程不僅能鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能和創(chuàng)意思維，還能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校文化的認(rèn)同感。借助諸如此類生活化美術(shù)課堂的延伸活動，可以確保初中美術(shù)教學(xué)的連貫性和深度，為學(xué)生打下堅實的藝術(shù)基礎(chǔ)，并為其未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供引導(dǎo)。實踐活動與美術(shù)課堂相結(jié)合，使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，進(jìn)而鍛煉其問題解決能力和創(chuàng)新思維。

三、總結(jié)

在初中階段的美術(shù)教學(xué)中融入生活理念意味著將藝術(shù)教育與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)造力以及深化其對文化多樣性的認(rèn)識。通過這一教學(xué)方法的實踐，學(xué)生能理解藝術(shù)與生活之間的緊密聯(lián)系，并學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的環(huán)境，鼓勵他們用藝術(shù)的視角去感受生活，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。同時，通過開展跨學(xué)科教學(xué)活動，能不斷加深學(xué)生對藝術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的文化和歷史背景的理解。這不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個人成長奠定基礎(chǔ)。

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